音樂欣賞教學中實現情感體驗的策略

音樂欣賞教學是音樂教育的重要組成部分，學生在高中階段的音樂欣賞課，對提高學生的音樂素質具有重大的現實意義和長遠的影響。它為青少年智力的全面發展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質和文化素質的普遍提高，開辟出一片新的天地。音樂欣賞教學中必須引導學生進行情感體驗，本文試圖探討中學音樂欣賞教學中情感體驗的一些做法。

一、情感體驗及其特點

音樂是情感的藝術，是不可造型的藝術。音樂既不能傳達具體的概念涵義，具體的思想觀念，也不能給人提供視覺上的具體形象。音樂所具有的這種非語義性和非具象形，是音樂區別于其他藝術的特性。那么音樂所表現的是什么呢？是一種人類精神生活中非常感性的東西，是一種體驗。這種情感具體體現在作品的旋律、和聲、節奏、音色、織體和曲式所呈現的特性中。當我們聽到這些特性，并對這些特性的表現力、感覺力作出情感反應時，我們就可以分享到作品所呈現出來的生命意義。這種通過對表現生命意義的特性進行觀察和反應而獲得的對生命意義的體驗，被稱作“情感體驗”。

音樂是一種感性上的、人類之間心靈情感的交往或溝通的交流工具，人類通過音樂這種感性形式來豐富自己的情感體驗，升華自己的情操。音樂情感體驗具有以下幾個特點：

1．音樂是人類情感的一種獨特的表達形式，它所喚起聽眾的情感體驗，有別于一般日常生活中通常所體驗的種種情感，也有別于科學活動和道德活動中所產生的情感，而是更深層次的、更深刻的、更具有社會性內涵的東西。同時，這種情感和主體有某種距離，主體不會陷入其中而不能自拔，而是情感進入主體心中之后，把自身的情感記憶和精力投射到這些幻覺情感之中，從而使自己十分真實和十分強烈地為這些幻覺情感所打動。

2．音樂情感體驗是對音樂作品所體現的特性直接的參與。在情感體驗中，總有一種感性的因素———一種對真實意識的呈現。音樂通過精致音樂形式，非常藝術化地轉換為樂音結構，給人以藝術享受和審美愉悅。如：一位音樂愛好者當他聆聽音樂作品時，他觀察到使音響富有表現力的那些特性：旋律、節奏、節拍、和聲、音色、音區、織體、曲式等，觀察到它們在作品中的音樂意義。并通過沉浸在感覺到的音響中，分享了包含在那些音響中的感覺意識，從而作出情感反應。

3．音樂情感體驗是審美主體積極參與的、外向的、容易感動的體驗活動。人對音樂的興趣和反應被具有豐富表現性的音樂作品吸引，喚起對觀察到的音樂特性的感覺反應，并沉浸到其中，從而豐富音樂的情感體驗。古人云：“歌歡則聲與樂諧，歌戚則音與泣共”，例如在合唱表演中，每個聲部的隊員深入到音樂內部的音樂欣賞與聽眾是完全不同的，在表演過程中受到音樂整體的熏陶，并受演出氣氛的影響，感情隨著音樂的起伏而起伏，在“動人心弦”的環境里，合唱隊員的身心受到了很大的鍛煉，心靈的境界也同音樂一起得到了升華。

4．音樂的情感體驗是一種直接的生動的體驗，它需要審美主體反復聆聽、鑒賞，加深自己對作品的情感內涵體驗。這種體驗在每次聆聽完作品后，都會不盡相同，也沒有固定的模式，好似取之不盡的泉水一樣，流出一層又有一層流出。具體體現在隨著個人音樂素養的提高，個人對生活的認識、感情經歷的逐漸豐富，個人對作品會有不同的感受。

二、音樂欣賞教學如何實現情感體驗

音樂欣賞要切實有效地達到美育的目的，離不開音樂欣賞中的情感體驗。那么音樂欣賞又如何實現這個目標呢？我們應該結合音樂情感體驗的特點，在音樂欣賞中充分地進行情感觀察和情感反應，更好地實現情感體驗。

1．加強情感交流，積極調動學生的情緒體驗。音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知——想像聯想——情感共鳴——理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡音樂聽音樂，到用心用情去聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。情感的交流使學生對音樂產生了強烈的興趣，一首首動人的音樂作品會長時間保留在他們的記憶中。也許隨著時間的推移會有遺忘。但當音樂響起時他們又會投入其中，并會隨年齡、閱歷的增長而不斷提高欣賞層次。教師在音樂欣賞課上要盡可能多地運用有利于教學的一切教學手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至學生今后對人生、對社會的體驗、認識和理解。學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂，在反復欣賞時還會聽出不同的樂器、作品的段落——曲式結構、作品風格等，調動起學生學習音樂的積極性。如欣賞中國的古曲《漁舟唱晚》，這首作品聽過的同學不多，為了使學生能進入音樂，簡單地把作品的內容、標題的出處、分段及每段的速度作了簡析之后欣賞，并要求學生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩，有學生欣賞這首曲子后寫下這樣的體會：“我最欣賞中國古代音樂，它優美、典雅，唯有用陽春白雪四字方能概括，記得一次老師讓同學們描寫《漁舟唱晚》的情景，最初我只想交差了事，但是當我把自己關在小屋里一遍又一遍地傾聽時，那纖指撫過琴弦面產生的美妙，把我帶入夕陽映照、萬傾碧波，引人入勝的世界?！?/p>

演唱音樂作品的主題，更能調動學生的情感參與。如《黃河大合唱》歌詞刻畫了游擊隊健兒端起土槍洋炮，揮動大刀長矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛黃河，保衛華北，保衛全中國而勇敢戰斗的壯麗場景。齊唱之后作者運用了卡農的手法，造成歌聲此起彼伏，巧妙地隱喻了抗日力量由小到大、由弱到強終于匯成一支不可戰勝的力量，它將壓倒一切敵人，顯示英雄民族的偉大氣魄，特別是輪唱時襯詞“龍格龍格龍格龍”別具一格，增強了樂觀活潑的氣氛，把中華民族反抗日本帝國主義侵略時所具有的剛毅、自信、樂觀的音樂形象刻畫得生動感人，積極調動了學生的情感體驗。

2．將理解認識融注于感受性的體驗之中，獲得深入的情感體驗。對音樂欣賞中情感體驗的進一步要求就是要有理解認識的參與，即欣賞者要從各個方面去研究和了解樂曲感情的內在含義。只有在對樂曲感情賴以產生的思想和生活基礎有了比較明確的認識之后，才有可能更深刻、更準確地領會音樂作品的感情內涵。正如我國古典音樂論著（樂記）所說“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也?！钡怯捎谝魳繁憩F手段的特殊性，使得它在表現感情的同時，卻不能把感情所賴以產生的思想和生活基礎同樣明確地表現出來，這就要求欣賞者在對音樂中的感情內涵憑借感性進行體驗的同時，也能夠有意識地運用理解因素，深入體驗樂曲感情表現的內涵。

由于音樂中的感情內涵常常可以在音樂以外的因素中找到理解的根據，例如在聲樂作品中可以在標題和文字說明中找到根據；在標題音樂中可以在標題和文字說明中找到根據。因此，在對聲樂作品與標題器樂作品的感情體驗中，對這些非音樂因素予以充分注意是十分必要的。有些無標題音樂作品，并沒有綜合運用非音樂因素，但是卻并不意味著這些音樂中的感情表現就沒有他們的生活和思想基礎。為了更深入地體驗這類樂曲的感情內涵，欣賞者一方面要通過對音樂本身的反復傾聽，憑借直感更準確、更細致地去體驗樂曲的感情表現，另一方面也要從更廣闊的方面，特別是從樂曲產生的社會環境、作曲家的生活經歷、創作意圖、藝術風格等各方面去進行研究和了解，以求得對樂曲感情內涵的正確把握。

3．根據學生的心理、生理特點，完善學生的情感世界。大學生生理發育已趨向成熟，在心理發展方面已開始走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。他們的情感日益豐富，表現為充滿活力，有熱情，重感情的特點。

音樂是情感的藝術，音樂的魅力不可回避，不管是否熱愛音樂，音樂都會無保留地傳送給每一個人，甚至有時會帶有一些強迫性，只要是有聽覺，音樂會用它特殊方式與情感連通。音樂結束了，可它留在每個同學的心中，這真摯的情感正是學生們正在尋找的。

4．與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。情感的表現可體現在古典音樂之中，它也同時存在于通俗、流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。我們在課上找一點時間和機會給學生們，用5—10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，這樣既可以放松他們緊張的神經，又可以建立師生的溝通，使學生的音樂情感得以自由發揮。

小型的音樂欣賞會更深受學生的喜愛，同學們自娛自樂，相互影響，不僅不斷提高欣賞水平，由于學生們在性格、愛好等方面存在差異，因此應注意選取不同風格的音樂與之相適應，這樣才能貼近他們的實際，取得教學效果。

情感是上好音樂欣賞課的關鍵，運用各種方法、手段和音樂自身進行體驗，才能產生好的效果，不僅提高學生的藝術修養，也使音樂欣賞課更具有生命力。論述的這些只是音樂教育情感體驗的一部分，還需要深入研究和實踐下去，任務艱巨但有意義。讓我們共同為藝術教育事業出謀劃策，奉獻出音樂教育工作者的才智，培養出適應新時代發展的全面高素質的人才。

（責任編輯孫曉雯）