信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及對策

當(dāng)今的世界是信息技術(shù)飛速發(fā)展的世界，為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，教育部發(fā)文從2001年開始用5～10年的時間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，并以信息化帶動教育的現(xiàn)代化。努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。這是關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件，但時隔六年，我們的中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的怎么樣了呢?總覽全局，形勢不容樂觀。

一、信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1．發(fā)展不均衡

教育部規(guī)定：“在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90％以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。”現(xiàn)在2007年已經(jīng)過完，像山東這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份已經(jīng)在今年的高考試題中加入了信息技術(shù)的內(nèi)容，而像寧夏這樣的西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)還處在信息技術(shù)走進(jìn)中小學(xué)的初級階段，正力爭到2007年在全區(qū)獨(dú)立建制的中小學(xué)全部開設(shè)信息技術(shù)教育必修課。可見，教育部雖然已經(jīng)于2001年全面啟動“校校通”工程，但是要想真正實(shí)現(xiàn)“2010年前全國90％以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)”的目標(biāo)還有很多工作要做。這其中的制約因素有很多，師資和經(jīng)費(fèi)就是兩大難題。相當(dāng)一部分中小學(xué)在開展信息技術(shù)教育問題上被這兩大難題所困擾，舉步維艱。

2．教育對象定位不準(zhǔn)

在教育部所有關(guān)于信息技術(shù)基礎(chǔ)教育內(nèi)容的文件中都提到中小學(xué)的信息技術(shù)教育是面向中小學(xué)師生的，而在實(shí)際工作中對“教師”的信息技術(shù)教育體現(xiàn)得較為充分，而對“學(xué)生”的教育卻明顯不足。當(dāng)然，這樣情況的出現(xiàn)是有其現(xiàn)實(shí)原因的。第一，師資力量不足制約了信息技術(shù)在中小學(xué)的發(fā)展。許多基層學(xué)校因?yàn)檎胁粊怼半娊獭薄ⅰ坝?jì)算機(jī)”、“信息管理”等專業(yè)畢業(yè)的專門人才，所以只能“退而求其次”開展短訓(xùn)等形式的信息技術(shù)教育，從青年教師人手培養(yǎng)自己的信息技術(shù)人才。但由于他們學(xué)習(xí)時間短，又缺乏專業(yè)知識，要想全面擔(dān)當(dāng)信息技術(shù)發(fā)展的重任尚需時日。第二，應(yīng)試教育剝奪了學(xué)生與信息技術(shù)全方位接觸的機(jī)會。目前，我國的整個教育、考試體系給學(xué)生帶來了很大的升學(xué)壓力。在這種重壓之下。學(xué)生疲于奔命，每天都把絕大多數(shù)學(xué)習(xí)的有效時間用于語、數(shù)、外這樣的“主課”的學(xué)習(xí)上，《信息技術(shù)》作為“輔課”很難分到“一杯羹”。即使在《信息技術(shù)》被列為“會考”、“中考”科目之后，這種局面也沒有很大改觀。學(xué)生對《信息技術(shù)》課大都抱著一種“應(yīng)付”心態(tài)。個別學(xué)校在《信息技術(shù)》會考時甚至派教師幫助學(xué)生考試，幫助學(xué)生過關(guān)!這就是為什么“普高”生在經(jīng)歷了高考進(jìn)入大學(xué)之后，其信息技術(shù)方面的知識遠(yuǎn)不及“職高”生的原因。信息技術(shù)教育在經(jīng)歷了幾年運(yùn)作之后收效沒有預(yù)期的理想。

3．思想認(rèn)識有距離

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科比較，它是一門具有明顯的時代特色，并與其他學(xué)科、日常生活、社會實(shí)踐緊密相連的操作性工具課程。深究其實(shí)用價值可與已經(jīng)被人們廣泛接受的“外語”相抗衡，但實(shí)際它得到的“待遇”遠(yuǎn)不如“外語”。可見，人們并沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性!正是基于以上原因，信息技術(shù)教育在部分基層學(xué)校還得不到應(yīng)有的重視。據(jù)了解，特別是在幼兒園、小學(xué)、初中這種忽視信息技術(shù)教育的現(xiàn)象尤為突出。家長經(jīng)常會在學(xué)生雜費(fèi)的交費(fèi)清單中看到“微機(jī)費(fèi)”的字樣，可是有的學(xué)校一學(xué)期也讓學(xué)生“摸”不上幾次微機(jī)，更有甚者學(xué)生連學(xué)校的微機(jī)長得什么樣也沒見過，卻還要為名存實(shí)亡的信息技術(shù)教育付費(fèi)!這些學(xué)校把計(jì)算機(jī)往教室一放，除了等著“上面”來檢查、評估，就是等著這些機(jī)器在流逝歲月中不斷“貶值”!與前面形成對比的是這種現(xiàn)象在高中較少見到，原因只有一個——信息技術(shù)會考，它就是信息技術(shù)教學(xué)的“指揮棒”。在這根“指揮棒”的驅(qū)動下高中的信息技術(shù)課程開設(shè)比較普遍。但是高中的信息技術(shù)教育是不是就不存在問題了呢?當(dāng)然不是。通常情況下，學(xué)校是可以拿出“金子”一樣的時間讓學(xué)生去微機(jī)房練習(xí)的，但是領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)卻大不相同，有的是“心甘情愿”，而有的卻是“迫不得已”。在后一種心態(tài)的驅(qū)動下削減課時，節(jié)約資源，為主課讓路成為必然。用最少的時間去完成“上面”布置的任務(wù)，用傳統(tǒng)授課方式去講、去學(xué)、去考信息技術(shù)，結(jié)果就是孩子們的創(chuàng)造精神被窒息了。這同樣也是部分高中生在進(jìn)入大學(xué)以后在信息技術(shù)素養(yǎng)方面出現(xiàn)危機(jī)的癥結(jié)所在。

二、改變現(xiàn)狀，加速發(fā)展信息技術(shù)教育

1．認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇

為了迎接信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。這其中不但有像美國、日本這樣的發(fā)達(dá)國家，也有像印度這樣的發(fā)展中國家。在新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展競賽中我們再也不能落后了，時代給了我們機(jī)遇，也要求我們勇于接受挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)看到發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。正如鄧小平同志早在1984年提出那樣，計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。我們要本著“科學(xué)規(guī)劃，全面推進(jìn)，因地制宜，注重實(shí)效”的原則，從一點(diǎn)一滴做起，全面推進(jìn)信息技術(shù)教育。科學(xué)規(guī)劃信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。切忌好高騖遠(yuǎn)；全面推進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮優(yōu)勢，讓其他學(xué)科的教學(xué)從中受益；因地制宜，發(fā)揮地區(qū)、學(xué)校優(yōu)勢，互相促進(jìn)，共同發(fā)展；注重實(shí)效，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2．克服困難，創(chuàng)造條件

正如前面介紹的那樣，師資和經(jīng)費(fèi)是制約中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的“瓶頸”，為了解決這些問題，國家做了很多工作，集中人財(cái)物各種資源開展遠(yuǎn)程教育就是行之有效的途徑之一。近年來，在實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，我國逐漸形成了“教學(xué)光盤播放點(diǎn)”、“衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)”和“計(jì)算機(jī)教室”的三種模式。這三種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的實(shí)施。已經(jīng)惠及上萬所農(nóng)村中小學(xué)，為農(nóng)村、貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造了條件，同時也在很大程度上緩解了信息技術(shù)教育師資匱乏的問題；此外，各地中小學(xué)還可以利用本地區(qū)的現(xiàn)有資源，長期與高等學(xué)校聯(lián)手舉辦信息技術(shù)教師假期培訓(xùn)班，以提高普通中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展添磚加瓦；經(jīng)費(fèi)方面，國家加大投入是毋庸置疑的。據(jù)報(bào)道，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財(cái)政部于2006年1月在《關(guān)于制定2006年度農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案的通知》中要求：僅2006年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程總體投入就要達(dá)204L元，其中中央投入10億元。由國家發(fā)展改革委員會和財(cái)政部各安排5億元，地方投入10億元。總的來看，這方面的投入力度呈現(xiàn)總體上升趨勢。問題的關(guān)鍵是這些錢怎么用，怎么用好。只有做到專款專用，建立健全長效的激勵和監(jiān)督機(jī)制，才能使信息技術(shù)教育真正落到實(shí)處，中小學(xué)師生期盼的信息技術(shù)教育才有望早日成為他們?nèi)粘Ｉ畹慕M成部分。

3．端正思想，加強(qiáng)落實(shí)

信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實(shí)踐的過程，也是創(chuàng)造人才的過程。在學(xué)生利用信息技術(shù)完成作品、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，無處不需要他們開動腦筋、大膽想象，自己動手。因此，開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑。我們應(yīng)當(dāng)看到信息技術(shù)教育的綜合效應(yīng)，以積極的態(tài)度去對面對信息技術(shù)教育，以飽滿的精神去參與信息社會的建設(shè)。端正思想，加強(qiáng)落實(shí)，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重中之重。簡而言之，應(yīng)該從以下幾個方面多做工作：第一，要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他各學(xué)科的整合，為其全面走進(jìn)課堂創(chuàng)造條件；第二，利用遠(yuǎn)程教育開拓師生視野，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自覺性，彌補(bǔ)信息技術(shù)教育師資的不足；第三，加快校園網(wǎng)發(fā)展，降低網(wǎng)絡(luò)神秘感，回避互聯(lián)網(wǎng)帶來的不良影響；第四，抓好信息技術(shù)教材建設(shè)，在滿足大綱要求的前提下因地制宜，作出地方特色，促進(jìn)信息技術(shù)教育的全面鋪開；第五，積極開展信息技術(shù)評比、競賽活動，建立健全長效的激勵機(jī)制；第六，盡快在全國中小學(xué)范圍內(nèi)推廣信息技術(shù)考核制度，提高中小學(xué)師生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

總之，信息技術(shù)素養(yǎng)的高低是直接關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的大事，我們只有全力以赴推動基礎(chǔ)教育信息化，抓住機(jī)遇，抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，抓緊落實(shí)，在教育信息化方面取得新的更大突破，才能為實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(責(zé)任編輯 關(guān)燕云)