從問題學生轉化的角度談和諧班級建設

〔關鍵詞〕 和諧班級；建設；對策

〔中圖分類號〕 G455.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0016—01

和諧班級是構建和諧校園的基礎，更是學生成長發展的平臺。中學班級管理最困難的是問題學生（指學習、品德、價值取向、行為方式等方面與中學生培養的基本標準存在較大差異的學生）的轉化。因此，建設和諧班級要以問題學生的轉化為前提，問題學生轉化也需要一個和諧的班級環境。

一、構建和諧班級的首要任務是全面準確地認識和轉化問題學生

簡單理解，和諧班級的標準至少應包括：班級與環境和諧、師生關系和諧、學生關系和諧、學生個人素質結構和諧以及學生個人內在心理和諧。班級不和諧的表現各異，以上任何一個方面的缺失都會導致學生個人及班級的不和諧。如，有些學生學習成績很好，但道德水平不高，個人素質結構不和諧；有些學生課業成績名列前茅，但不團結同學，不關心集體，個人利益至上，與同學關系不和諧等等。很顯然，沒有學生的和諧就談不上班級的和諧。一個真正優秀的班級必然表現出整個團隊中每個成員的優秀，而管理混亂的班級往往與學生個體存在的“問題”相聯系。事實上，學生之間的差異是客觀存在的，不論哪個班級都會存在問題學生。構建和諧班級最關鍵、最基礎的工作是必須全面、客觀、準確地認識問題學生，并在和諧班級的理念下教育、引導、推動問題學生實現轉化。

就問題學生而言，并不是所有方面都表現很差，但作為班級中一個小群體在以下幾個方面表現得較為突出：一是人生觀、價值觀的形成受到不正確或不健康因素的影響較深，行為中常有異常表現，自我約束力差，對集體活動漠不關心，對學校規章制度置若罔聞，容易受到社會上不良事物的影響；二是缺乏上進心，沒有明確的、積極向上的個人奮斗目標，學習成績較差，沒有學習的主動性，普遍有厭學心態；三是生活習慣差，隨心所欲，且往往伴有不良嗜好，如吸煙酗酒、吃喝玩樂、打架斗毆、上網成癮等等。問題學生產生的原因是多方面的，但無論是什么原因導致問題學生的產生，都會直接威脅和諧班級的建設，因此必須引起足夠的重視。

二、實現問題學生轉化，推動和諧班級建設

問題學生的轉化不能僅僅看成一個個體行為，必須與和諧班級建設相聯系，以問題學生的轉化促進和諧班級構建，以和諧班級來確保和提升問題學生轉化的成果，二者實際上是一個問題的兩個方面。

這里從問題學生轉化的角度提出和諧班級建設的一般性對策：一是倡導、營造一種民主、平等、和諧的師生關系和班級氛圍。前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“對學生最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善的、統一的學生集體。”可見組織一個健康向上的班集體本身就是對學生進行思想品德教育的重要途徑。二是在班級中實行人本化的目標管理，幫助學生特別是問題學生設定個人目標，把學生的個人學習目標與班級總體目標相結合，增強學生自我教育和學習的主動性，給問題學生一個努力的方向和互幫互助的競爭氛圍。同時，通過目標管理可以增強班集體每個成員的認同感、責任感，增強班級內部的向心力和凝聚力，使整個班集體充滿生機與活力，促進學生德智體全面發展。三是既要以和諧班級為整體，又要區別不同問題學生的具體情況，有針對性地對癥下藥、因材施教，以學生為本，尊重學生的人格。四是重視激勵手段的采用，只要問題學生有微小的進步，都應及時給予真誠的表揚，讓問題學生在細微的表現中體驗到成功的喜悅，催生他們的學習興趣和自信心。五是豐富學生的課余生活，鼓勵學生參加夏令營、爬山、種植、小制作、小發明等相對自由的活動。六是做好家校互動。對學生存在的問題，家長和教師特別是班主任必須準確掌握，學生的任何進步、提高須及時給予肯定，共同促進問題學生的轉化。

轉化問題學生對和諧班級建設至關重要，但不是和諧班級建設的全部。和諧班級建設不僅僅是班主任一個人的工作，正確的學校教育理念、良好的校園環境、高水平的教師素質、生動活潑的教學過程等等都是和諧班級建設不可或缺的重要因素，必須予以高度重視。