政治課教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策

〔關(guān)鍵詞〕 成因；灌輸式教學(xué)；非主流文化；對(duì)策；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）01（B）—0022—01

一、學(xué)生厭學(xué)的成因

1.教師方面：許多政治教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，這阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)政治課的厭學(xué)情緒。

2.學(xué)生自我心理方面：意志力薄弱，自信心不足，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的重要心理因素。有研究表明，人生成功至多只有20%靠智商，80%則受意志力、自信心、情緒控制的影響。現(xiàn)實(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活是很枯燥乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，加之他們又承載著家庭、學(xué)校、教師的較高期望，而這些學(xué)生恰恰在自信心、吃苦精神、抗挫折能力等方面遠(yuǎn)不及其父輩，所以一部分學(xué)生則移情于網(wǎng)吧、游戲廳等。

3.非主流文化方面：非主流文化對(duì)學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物和受到外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對(duì)社會(huì)中流行的時(shí)髦表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與政治課教育的要求和社會(huì)所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)非主流文化成為了學(xué)生的追求后，他們必然會(huì)對(duì)政治課學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。

4.學(xué)校方面：由于歷史與傳統(tǒng)的原因，在許多學(xué)校政治學(xué)科一直處于弱勢(shì)地位，是一門可有可無的“弱勢(shì)學(xué)科”。這使得許多學(xué)生根本不愿也不想把時(shí)間與精力投入其中。對(duì)政治學(xué)科本來瞧不上眼但又不得不學(xué)，久而久之導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。

二、克服厭學(xué)心理的主要對(duì)策

1.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新：要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先就必須要改善他們所處的課堂環(huán)境。政治課堂上任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生由反感、厭惡變?yōu)橛鋹偂⑹孢m，從而積極、主動(dòng)、愉快地開始新的課堂學(xué)習(xí)。

像我在教《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)》時(shí)，充分創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樂學(xué)的環(huán)境：講課中我適時(shí)地把清華大學(xué)的情況向?qū)W生進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，這時(shí)候?qū)W生十分渴望了解清華大學(xué)的情況，便主動(dòng)地融入到了教學(xué)環(huán)境中。這樣，學(xué)生不但了解了清華校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的內(nèi)涵，而且也深刻體會(huì)到“內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)”。

2.教育觀念的創(chuàng)新：教育觀念的創(chuàng)新，表現(xiàn)為很多方面，但我認(rèn)為關(guān)鍵是要突出學(xué)生的主體作用。但在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用往往不能體現(xiàn)。而要消除學(xué)生厭學(xué)心理，教師就必須要真正樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想。

像我在講授《銀行的性質(zhì)和職能》時(shí)，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和銀行領(lǐng)導(dǎo)的同意后，在一個(gè)星期日的上午，我?guī)ьI(lǐng)幾個(gè)班的學(xué)生（分成幾個(gè)小組），分別到當(dāng)?shù)刂袊y行、中國農(nóng)業(yè)銀行去實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去看、問、了解、實(shí)踐。在整個(gè)過程中，學(xué)生熱情高漲。學(xué)生不但懂得和理解了許多課本上的知識(shí)，而且還學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，這樣學(xué)生不但樂學(xué)，也充分突出了學(xué)生的主體作用。

3.教學(xué)方式與手段的創(chuàng)新：為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的選用是非常重要的。在教法上，應(yīng)改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，可以將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把音樂、實(shí)驗(yàn)、FLASH動(dòng)畫等多種手段結(jié)合在一起。例如：我用“保護(hù)還是破壞”FLASH動(dòng)畫來說明“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”的原理，這樣不但使課堂氣氛活躍，學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)。

4.教師素質(zhì)的提高：教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效果。這對(duì)提高教師素質(zhì)有了進(jìn)一步的要求。而我們知道，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)幽默密切相關(guān)。為此，政治教師可以收集和掌握大量的幽默素材，信手拈來，便可獲得良好的教學(xué)效果。比如，在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況時(shí)，我把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁擔(dān)，“00”是兩只水桶，“7”是一把鋤頭。農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國落后的生產(chǎn)力狀況。政治教師如果能巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然也能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。