如何培養中學生學習地理的興趣

〔關鍵詞〕 教師形象；閃光點；多元化教學；讀圖

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0023—01

心理學認為，教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是獲得知識的開端，入門的向導。然而，許多地理教師在教學中常遇到這樣的現象：學生較普遍地認為地理學科內容龐雜，圖象千變萬化，難學易忘，甚至感到枯燥乏味，學起來傷神費力。這些問題的存在顯然成了學生地理學習的障礙，嚴重地影響著地理學科的教學效果。因此，激發學生的學習興趣，使學生在興趣盎然、心情愉快的情況下進行學習，是提高地理教學整體效率，增強學生自我參與意識，提高學生地理綜合素質的前提條件。

一、樹立良好的教師形象，培養學生學習興趣

作為教師，面對的是一群求知欲強，充滿好奇心的學生，實踐證明：學生喜歡哪一位教師，也會相應喜歡該教師所代的課程，古人云：“親其師，信其道。”作為地理教師，如果具有很強的業務能力，廣博的地理知識，生動活潑的教學形式，嚴謹的教學態度，并且以兢兢業業、一絲不茍的工作作風影響和教育學生，處處起模范帶頭作用，那就容易使學生的心理受到影響。而教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，這就要求地理教師必須在實踐中自我充實，自我提高，自我創新，大膽探索新教法，以生動有趣的語言，力爭以最高水平上好每一節課，學生自然感覺到四十五分鐘的課時太短了，學習興趣便會油然而生，自然會積極主動地參與地理課堂學習。

二、突出地理學科的特點，激發學生學習興趣

地理學科是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與地理環境關系的科學，其具有綜合性、區域性、空間性、直觀性的特點，教材所涉及的內容不但廣泛深刻，而且和社會生活緊密聯系。不論是學習自然地理還是人文地理，對具體涉及到的地形、氣候、水文、植被、土壤、人口、民族、資源、交通等問題，教師都能在豐富多彩的地理事物中找到吸引學生的“閃光點”，如，雄踞華夏的五岳、舉世文明的長江三峽、洶涌壯觀的錢塘潮、被列入世界自然遺產的“三江并流”、世界八大奇跡之一的兵馬俑、各具特色的風土人情……這些近在家鄉、遠及全球的活生生的實例，猶如一幅完美的畫卷展現在學生面前，不但使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，而且培養了他們對多姿多彩的地理事物的審美情趣。如在講云貴高原的喀斯特地貌特點時，教師可以舉出美譽天下的桂林山水、千姿百態的路南石林、南昆鐵路上的“洞中洞”、“洞中橋”、“露天洞”等奇觀，這些能使學生很容易明確云貴高原發展旅游業的潛力和發展交通的制約因素。通過這樣的教學，既擴大了學生的知識面，加深了其對地理學科的了解，又深化了教學結構，從而增強了學生學習地理的積極性。

三、培養學生思維能力，增強學生學習興趣

地理課教學，切忌教師一味地講，學生單純地聽，被動地接受。這種教法顯然與新時代對培養人才提出的要求格格不入。科學的教法應該是充分發揮學生的主體作用。比如，在講“地球的公轉”時，教師可以進行這樣的假設：如果黃赤交角變為0度，晝夜長短與太陽的高度角有怎樣的變化規律？接著做出增大及變小的假設，以啟發學生思維；在講“地形與氣候”時可對學生提問：為什么西歐的溫帶海洋性氣候范圍寬闊而南、北美洲該氣候分布的范圍比較狹小？這樣針對學生的實際有梯度的提問，能夠啟發學生思考，每一次回答問題的成功，無疑是對學生的一次鼓勵，從而能使其養成認真聽課，積極思考的習慣。

四、通過讀圖和運用直觀教具，培養學生學習興趣

關于讀地圖的重要性有許多種說法：“學會看地圖，學習地理不用愁”，“熟悉地圖，學習地理的任務就完成一半”，而地理試題本身具有“有題必有圖，無圖不成題”的特點。其實，地理課本中的大部分內容是對地圖的文字表達。因此，教師采取多種有效方法引導學生學地圖，不但可以減輕學生機械記憶的負擔，而且可以增強其學習地理的趣味性。例如，在復習湖泊內容時，教師可以由中國的五大淡水湖聯系到北美洲的五大湖，并讓學生在地圖上落實，這樣可以收到事半功倍的記憶效果，而運用地球儀、多媒體技術對地球的運動、三圈環流等內容進行直觀的演示，能把抽象的地理原理變得具體形象，這樣學生覺得所學知識有用，于是就有興趣去學。