新課改下教師評價方式的多樣化

〔關鍵詞〕 新課改；評價方式；多樣化

〔中圖分類號〕 G451.1〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0030—01

新課改中如何對教師進行評價是一個值得深思的問題。因為評價對課改起著導向和質量監控的作用，評價的方式方法是影響課程培養目標實現的因素之一。因此，對教師的評價方式應多樣化，以適應教師角色的轉換，體現人文主義的發展觀。

一、重視教師專業成長和發展的評價方式

新一論課程改革倡導“立足過去，促進發展”的課程評價，教師是教學的實施者，承擔著促進學生發展的重任，教師的素質和專業發展是改革成敗的關鍵。因此，促進教師專業發展的評價方式尤為重要，學校對教師的評價應幫助教師在原有的基礎上獲得成長和發展。

1.制定教師專業發展規劃。為適應新課改的需求，促進教師的專業成長，學校應通過了解教師的主觀意愿、教學水平、性格特點以及愛好特長，幫助每位教師制定專業發展規劃，并實施規劃。這樣就能使教師認真分析自己，使教師有專業發展的緊迫感，用規劃來指導和監控自己。

2.制定適合教師專業發展的評價方案。傳統的評價方案是定指標，采用年終講評與獎懲掛鉤的制度。為了淡化評比和選拔的功能，學校可把教師評價分為基礎評價和發展評價兩部分。基礎部分包括教師的思想素質和業務能力以及應該完成的工作量和完成情況等。發展評價部分為：一是學校推出個性化的培訓計劃，便于不同類型的教師根據自身的條件和需求進行選擇，最后學校采用“菜單式”的考試方法，讓教師在諸多考核內容中選擇自己的強項參評，最終目的實現特色發展；二是給不同階段、不同水平的教師不同的任務，各項任務完成后，考核小組和評估小組進行考核評估，對該教師的專業發展做出全面的評價，供年終考核參考。

二、強調質性評價的評價方式

教師的工作不是標準化的批量生產，不能按照統一的模式進行。教師職業所含的創造性、倫理性是很難用量化的標準去評判的。因此，與新課改相適應的評價必須要重視質性評價，把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學引入考評內容，以全面、深入、真實再現教師的工作特點和發展趨勢，使教師的專業素養得以發展。

1.教育日記的使用。在教育日記中，展現的是教師對教育生活事件的定期記錄，是教師所見、所聞、所感、所思的自由寫作。教師通過寫教育日記這種形式，可以回顧和反思日常的教育教學情境，在不斷回顧和反思的過程中，教師將更加深入了解學生的問題，從多個角度來認識教育中的特殊現象，了解最適合自己的教學方式，從而提高自己的教學水平。

2.建立教師成長檔案袋。學校中的教師成長檔案袋是學校的精神財富，每個教師各方面的情況盡在其中。教學方面可裝教師對本節課的設計、課堂的進程、學生作業、專題會議材料等；教研成果方面可裝有教師的優秀教案、教海漫筆、論文交流、發表獲獎樣刊證書、參加重要活動資料等。這些資料的收集都必須有教師自己的反思記錄，教師還應收集學校課改委員會、學生的評價等方面具有評價意義的材料，通過教師成長檔案袋，教師能全面了解自己，明確下一步的方向，也可幫助教師獲得校方認可，使學校在對教師的考核中做出準確、全面、公正的評價。

3.其他方式。教師評價的手段可以是多樣的。如，“背靠背”式的座談會、學生開放性問卷調查、教師的自我評價以及專題調查等，都能夠使定性和定量結合，使教師評價充分體現每一位教師的教育個性，幫助教師不斷進行教育反思，提高教師評價的效果。