初中化學新課改中教師應具備的教學理念

〔關鍵詞〕 教學理念；轉變；樹立；研究；相信

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0034—01

新課程的教學理念就是改變課程實施過程中過于強調接受教育、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。為了實現上述教學理念，下面我就結合自己的教學實踐，談一些個人的體會，供同仁嘗試。

一、轉變觀念，建立適應新課程的教學思想

傳統的教學思想、教學方法已經不適應現代人的思維方式和認知過程。新的時代對人的知識結構、思維方式都提出了新的要求，而新教材在內容的編排上就正符合這一要求。因此在新課程教學中，教師要堅決摒棄因循守舊、抱殘守缺的思想，大膽改革，從理念上、方法上轉變過來，堅決改變以往教學中過于注重傳授知識、死記硬背、機械訓練的做法，不把學生看成是一個盛知識的容器而大量灌輸知識，而應懂得學生是有思想、有情感、活生生的人。所以在化學新課程教學中應充分發揮學生的主動性和創造性，大力倡導學生主動參與教學的全過程，鼓勵學生勤于思考、樂于探究，培養學生搜集、處理、反饋信息的能力，教會學生獲取新知識的方法，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生通過交流合作獲取知識的能力。

二、樹立課改新理念，認真解讀化學新課程標準

教師已逐步由傳統意義上的“教書匠”轉變為學生學習的促進者、傳播者、合作者和研究者；既是發現和開發學生潛能的伯樂，又是學生積極互動、共同發展的協作者；既是學生學習進步的良師，又是與學生平等相處的知心朋友。化學教師不但需要具備相關的化學知識，還應了解社會知識與實用技能，不但能講授，還需能運用現代教學設施，成為“全能型”、“開拓型”、“創造型”的教師。

課改前的化學教學內容比較雜亂，教材只按邏輯順序進行編排，沒有考慮學生的認知層次，只重視縱向知識體系，卻忽視了知識的橫向聯系和綜合應用；只利于教師教，不利于學生學。新教材充分體現了知識現代化、結構合理化、實驗趣味化和學習能動化。化學新教材的設計，更有利于培養學生的探索精神，使其得到各方面的體驗和實踐。例如，化學實驗中的許多演示實驗都可以改由在教師的幫助下，學生自己動手探究來實現，這樣做將得到事半功倍的成效。

三、研究每個學生的特點，成為學生學習上的最佳合作者

新課改的教學理念要求開啟學生參與、學習、探究、創造的強烈動力，指導學生找準探究的方向。因而教師應當研究每個學生的心理特點，幫助他們選定自己的學習目標，并為學習目標選擇最佳途徑，指導學生形成良好的思維習慣和科學的學習方法。教師還應當為學生的學習提供服務，建立資源共享、互相接納、互相鼓勵、互相寬容的學習氛圍。然而作為學生學習的合作者，教師應當敢于承認自己的不足，做到和學生一樣不斷學習、不斷探究，實現師生間的零距離接觸，成為學生學習的最佳合作者。

四、充分相信學生，留給學生創新的機會

長期的灌輸式教學使學生變得內向、被動、缺少自信，學生的個性難以張揚，這自然就扼殺了學生的創造性。教師的教學方式和學生學習方式的改變都是新課改的主要目的，所以我們教師應引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生，盡可能讓學生自己動手實踐，使其體會到學習的快樂和在學習中探究的愉悅。如人教版九年級《化學》新教材中的用過氧化氫制取氧氣的實驗，原則上給過氧化氫溶液加熱可看到有較多的氣泡冒出。可按教材上的操作卻看不到帶火星的木條復燃，這時就應設法讓學生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結論。此時教師可提出問題，讓學生進行猜想該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦？得出答案后再進一步提出用什么方法收集該氣體較好呢？讓學生比較排水法和向上排空氣法各自具有的特點。通過這樣的改進和探究，學生自然就能明白做每項實驗都要有充分證據和科學推理的道理了。

新課改為我們帶來了新的教學理念，為學生的發展提供了更廣闊的空間。而新課程的核心理念，就是讓學生學會生活，學會用科學的眼光觀察社會、用化學的知識洞察社會、從化學的角度認識世界。那么，為了每一位學生都能得到充分的發展，讓我們每一位教師都去認真解讀化學新課程標準，努力為開創新形勢下農村教育教學的新局面而努力吧！