如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力

〔關(guān)鍵詞〕 朗讀；掃障礙；講技巧

〔中圖分類號〕 G623.23〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（B）—0042—01

古人早已說過：“書讀百遍，其義自見。”可見，“讀”在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。《課標(biāo)》要求小學(xué)生要達(dá)到“正確、流利、有感情地朗讀課文”。讓學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，是新課改的基本理念。可是，對低年級學(xué)生來說，尤其對農(nóng)村的孩子們來說，他們識字少、閱讀量小，家長又沒有時(shí)間、沒有能力給予很好地輔導(dǎo)。那么，怎樣才能完成《課標(biāo)》所規(guī)定的任務(wù)，讓農(nóng)村的孩子掌握“讀”這種學(xué)習(xí)最基本的能力呢？對低年級的同學(xué)來說，教師不能急于求成，而要分步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，在教學(xué)中潛移默化地幫助他們提高這種能力。

一、掃清障礙，打好朗讀基礎(chǔ)

低年級的同學(xué)認(rèn)識的字少，在每篇課文中都會(huì)遇到不認(rèn)識的字。這些“攔路虎”會(huì)打擊學(xué)生朗讀課文的積極性，使一些學(xué)生產(chǎn)生惰性和畏懼心理，對朗讀課文失去信心。這個(gè)時(shí)候，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生做到“三多”，即：多動(dòng)口——問一問（問老師、問同學(xué)）、拼一拼（拼音節(jié)）；多動(dòng)腦——想一想（結(jié)合上下文想字音）、猜一猜（根據(jù)字形猜字音）；多動(dòng)手——查一查（查字典）、找一找（生字表中找）。教師要通過多種形式、多種手段來幫助學(xué)生解決困難、掃清字詞的障礙。這樣，學(xué)生才能順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕颜n文讀下去，才能為下一步的朗讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、形式多樣，激發(fā)朗讀興趣

在朗讀課文時(shí)，形式要多樣化，不能太單一，如果教師一味地要求齊讀課文，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，精神上也容易疲乏，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不讀。所以，在語文課上，學(xué)生最怕的就是一遍又一遍地齊讀課文，相反，他們最喜歡朗讀課文的方式是分角色讀、比賽讀、表演讀、配樂讀、交換形式讀，以及和老師對讀等形式。如我在教學(xué)《比尾巴》一文時(shí)，讓學(xué)生把三問三答的形式換成一問一答的形式來朗讀，學(xué)生朗讀課文的興趣一下子高漲起來。同時(shí)，形式的變換，讓學(xué)生有一種成就感。另外，學(xué)生還喜歡和老師對讀的形式，因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中，覺得老師永遠(yuǎn)高高在上，如果能和老師一人一句地對讀課文，能和老師共同朗讀課文，他們會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，而且越讀勁頭越足，越讀興趣越濃厚，越讀越愛讀。我在教學(xué)《比尾巴》一文時(shí)，就讓學(xué)生與我對讀，我問：“誰的尾巴彎？”學(xué)生答：“公雞的尾巴彎。”我問：“誰的尾巴扁？”學(xué)生答：“鴨子的尾巴扁。”……就這樣，他們讀得一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，一個(gè)比一個(gè)起勁，一張張小臉因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅。

三、指導(dǎo)朗讀技巧，訓(xùn)練朗讀能力

朗讀一篇課文，主要通過語氣的輕重、語速的快慢等把自己對文章的理解表現(xiàn)出來。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)：讀寫景的短文，因意境優(yōu)美而要讀得流暢、輕快；讀介紹建筑或人物的文章，要注意語調(diào)的變化；讀童話、寓言故事，要在理解文章感情的基礎(chǔ)上，隨角色轉(zhuǎn)換語氣、語調(diào)。另外，朗讀時(shí)，教師應(yīng)利用投影銀幕，把一些表示固定意義的符號展示給學(xué)生看。如重讀地方標(biāo)上“·”，停頓地方根據(jù)長短標(biāo)上“/”或“//”，延長處標(biāo)上“……”，學(xué)生看得多，聽得熟，自然就記住了。如人教版一年級上冊《小小的船》中：“彎彎的/月兒，小小的/船，小小的/船，兩頭尖。”看著醒目的朗讀符號，學(xué)生就可以抑揚(yáng)頓挫地朗讀，讀出童真童趣，在自然輕松中理解文章。

四、多加表揚(yáng)，激起朗讀欲望

表揚(yáng)是促進(jìn)學(xué)生朗讀最好的潤滑劑。人們常說，好孩子是夸出來的。人人都愛聽好話，尤其對小學(xué)生來說，教師的一句表揚(yáng)，往往能起到意想不到的作用。所以，在朗讀課文時(shí)，教師對學(xué)生讀得好的地方，哪怕他們只是一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字讀得好，都要加以肯定，加以表揚(yáng)，用鼓勵(lì)和表揚(yáng)來點(diǎn)燃學(xué)生朗讀興趣的火花。這樣，學(xué)生就會(huì)更努力、更用心地朗讀。總之，教師激起了學(xué)生朗讀欲望，并讓其多練多讀多積累，從而提高朗讀能力，以達(dá)到《課標(biāo)》 “正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。