歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考

〔關(guān)鍵詞〕 問題；學(xué)以致用；對(duì)策；自身學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）01（B）—0045—01

一、存在的問題

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題涵蓋兩方面，一方面是“教”，一方面是“學(xué)”。

1. “教”所存在的問題

一些教師在教授時(shí)不注重歷史知識(shí)的分析，沿襲以前舊的教學(xué)方法，教授給學(xué)生的只是一些枯燥的歷史史實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然；一些教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，在教學(xué)過程中偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，結(jié)果往往造成學(xué)生在歷史學(xué)科考試時(shí)能得高分，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻無法運(yùn)用所學(xué)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，不能做到學(xué)以致用；師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)不能緊扣時(shí)代和現(xiàn)實(shí)。首先，歷史課作為副課的長期存在使得學(xué)校的重視程度不夠，一些歷史教師不能做到寓情于教，很難指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師不能引導(dǎo)學(xué)生大膽地舉一反三，養(yǎng)成良好的歷史思維方法，比如，在教授民主主義革命的時(shí)候，教師的注意力總是放在其背景和主要人物及意義上，而沒有進(jìn)行假設(shè)思維及系統(tǒng)思維。第三，一些教師還沒明確歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是使人民了解歷史、掌握歷史并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，通過對(duì)歷史知識(shí)和歷史事件的學(xué)習(xí)，為人民的生活和行為提供正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如，我們?cè)谥v授海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候可以聯(lián)系此后的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，并結(jié)合我國的情況以了解世界的變化。此外，很多教師對(duì)各種現(xiàn)代技術(shù)手段掌握和運(yùn)用得還不夠，信息捕獲量少。

2. “學(xué)”所存在的問題

歷史學(xué)習(xí)包括歷史教師的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。歷史教師只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己，但許多的歷史教師不能找到適合的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)發(fā)展變化太快的世界舉足無措，不知是選擇傳統(tǒng)的書面學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，而且一直的教學(xué)改革也使得他們茫然，不知道歷史教學(xué)的規(guī)范到底是什么，怎樣適應(yīng)新的歷史教學(xué)，歷史教師教學(xué)時(shí)閉門造車的現(xiàn)象依然存在。特別是一些貧困地區(qū)，還存在著交通不便，各種設(shè)施欠缺，上級(jí)部門重視不夠等因素，這也導(dǎo)致了一些教師見識(shí)不夠廣博，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)層次還停留在所教范圍內(nèi)；一些學(xué)生存在著厭學(xué)情緒，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)容易情緒化，喜歡的我就學(xué)，不喜歡的我就理都不理，學(xué)生課程的增多也使得學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的精力投入不夠，加之市場(chǎng)化的推進(jìn)及家長對(duì)教育投資的回報(bào)產(chǎn)生懷疑，特別是貧困地區(qū)和貧困家庭的學(xué)生很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、采取的對(duì)策

歷史是一門科學(xué)性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科，歷史教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以制定出全面客觀的教學(xué)目標(biāo)，并不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能根據(jù)歷史大綱的要求，逐步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力目標(biāo)。教師應(yīng)采取靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)反饋，通過教師的系統(tǒng)講解以及對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)分析，從而讓學(xué)生充分地理解歷史知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上通過拉線索、作對(duì)比、找相似等各種方法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行靈活的記憶。在信息時(shí)代，用好多媒體十分重要。如果歷史教師能夠熟練掌握，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到多媒體的世界，而且能夠了解現(xiàn)今歷史發(fā)展的趨向，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟各方面專家進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，增進(jìn)歷史方面的交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解課外歷史知識(shí)，增加歷史學(xué)習(xí)的新鮮感，并組織歷史問題的辯論，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握歷史辯證法，以提高對(duì)歷史變化的接受分析能力，運(yùn)用清晰系統(tǒng)的教學(xué)方法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，盡可能地在課堂內(nèi)，與學(xué)生的互動(dòng)中完成布置的歷史作業(yè)。如果條件允許，歷史教師可以讓學(xué)生觀看歷史記錄片，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、考察歷史遺跡，向?qū)W生推薦好的歷史課外讀物，還可以邀請(qǐng)專業(yè)的歷史研究者來校進(jìn)行歷史問題的講解，使學(xué)生體會(huì)到不同的歷史學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，是以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提，并通過閱讀歷史材料，傾聽歷史故事，經(jīng)歷歷史事件等過程來完成的。因此，教師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，激發(fā)其自主質(zhì)疑探索的欲望，以尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，拓寬問題的內(nèi)涵和外延，把大問題分解為更多的子問題，讓學(xué)生積極嘗試歷史問題“講一講”，學(xué)會(huì)自己“做一做”，在實(shí)踐中提高自身的歷史思維能力。