以大學生和諧發展促進和諧校園建設

摘 要：當前高等教育面臨著一系列新問題、擔負著新使命，大學生思想政治教育需要著力解決大學生成長與發展中暴露出的不足、難點問題以及與和諧社會建設不相適應的方面。本文在當前構建和諧社會大背景下重點探討了大學生和諧發展的內涵以及如何通過大學生和諧發展來促進和諧校園建設。

關鍵詞：大學生；和諧發展；和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展、穩定有序為核心的教育模式。構建和諧校園就是要以校園為紐帶，促使各種教育要素整體協調、關系融洽、良性互動、目標優化，從而實現學生發展、教師發展和學校發展“三位一體”的和諧發展。建設和諧校園既要協調各方利益關系，又要突出重點。要實現學生發展、教師發展和學校發展的全面和諧，首要的是樹立以學生為本的思想，全面創新學生工作，將大學生的和諧發展作為和諧校園建設的重心和抓手，牽引學校整體工作和諧發展，整體構建和諧校園。

一、大學生和諧發展的基本內涵

新時期下，促進大學生和諧發展是探索高校學生工作及理念創新的著眼點，也應是現階段大學生教育管理工作的基本目標。大學生的和諧發展理念與大學生德智體美全面發展理念既有內在聯系，又有著不同的內涵，不能籠統將二者混為一談。德智體美全面發展是大學生發展的根本目標，也是大學生成長的最高標準。大學生和諧發展是指在當前構建和諧社會大背景下，針對高等教育出現的新問題和擔負的新使命，以及大學生思想政治教育面臨的新形勢和新挑戰，著力解決大學生成長與發展中暴露出的不足、難點問題以及與和諧社會建設不相適應的方面。新形勢下，大學生的和諧發展理念主要包括以下四個方面：

1﹒個人發展與社會需求的和諧

大學生是青年中的優秀群體，擔負著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。大學生群體的優秀性在于學習和掌握先進的科學文化，但是大學生只有把堅持實現自我價值與服務社會統一起來，把個人發展置于服務國家和報效人民的基礎上，力求將個人價值的實現與社會的需求緊密結合在一起，才能最大限度地實現個人價值。

當前，不少大學生不能正確對待個性與共性的關系、個人與社會的關系，未能將自己納入社會人的體系，過于追求個性發展。促進個人發展與社會需求的和諧，一是要將個人發展的理想、追求、目標與社會發展方向相結合，增強社會責任感，將自身價值與社會價值的實現緊密聯系起來，在創造社會價值的過程中體現自身價值；二是將個人素質的發展與社會上用人單位對大學生的素質要求相結合，有針對性地提高自身素質，滿足社會的需要；三是加強與人的溝通能力，提高人際關系處理能力，使自己學會如何才能融入到團隊、集體與社會中。大學生只有融入社會、適應社會，將自己所學與社會需要保持和諧統一，才能實現自己的人生價值并服務社會。

2﹒道德修養與知識能力的和諧

當代大學生的道德主流是積極向上的，但是調查發現，大學生在思想道德方面存在著許多問題與矛盾，主要是：道德標準選擇的多維化明顯，道德價值判斷的模糊傾向越來越嚴重；道德認知水平較高，道德行為與道德認知不協調，所知與所行不統一；在道德評價與道德要求方面采取雙重標準，對別人的道德要求主流化，而對自己的道德要求卻流行化。大學生是當代青年中知識水平比較高的群體，應當自覺遵守愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，堅持知行統一，努力使思想道德素養與科學文化素養協調發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

3﹒智力水平與心理品質的和諧

近幾年來，大學生心理健康狀況令人堪憂。對廣州高校入學新生連續十年的心理測試表明，參與測試的6．7萬名大學生中存在不同程度心理問題的學生的比例高達24％，其中有心理疾病的學生占4％，近1％的大學生存在或有過自殺念頭，且有心理問題的學生比例呈逐年增多的趨勢。在貧困家庭、離異家庭或身體有殘疾等弱勢群體的學生中，有心理問題的學生比例更是高達36．2％，明顯高于其他學生群體。

大學生的和諧發展，必須處理好智力與心理品質的關系。心理品質是大學生綜合素質的重要組成部分，體現出一個人對自我感情的理解以及情緒控制的能力，心理品質好意味著擁有堅強的意志和毅力、融洽的人際關系、樂觀的人生態度。大學生要在加強專業知識學習、開發智力的同時，注重提高自己的心理品質，在自尊心、自信心、意志力、控制力和責任心等方面全面錘煉自己，克服人格障礙，健全人格。

4﹒人文素質與專業技能的和諧

人文素質與專業技能、創新能力等協調發展是當今社會對大學生的基本要求。對珠江三角洲地區863多家用人單位的調查發現，用人單位希望高校對大學生重點培養的素質除了動手實踐能力、創新能力、專業技能、敬業精神、團隊精神外，還包括大學生的人文素質、工作責任感等，并且100％的用人單位將人文素質作為大學生綜合素質的構成要素。在“用人單位錄用畢業生時的主要參考傾向”的調查中發現，用人單位最重視的指標是大學生的綜合素質，其次是專業技能。77．46％的用人單位認為綜合素質“特別重要”和“比較重要”；61．９9％的用人單位認為畢業生的專業技能“特別重要”和“比較重要”。在參與調查的用人單位中，87％的單位對當今大學生的人文素質狀況表示不滿。

近年來，企業越來越重視企業經營理念和企業文化建設，對大學生的人文素質要求也隨之攀高。企業以ＣＩ設計的方式，通過對員工的企業文化教育及情感熏陶來塑造員工的品格、品質，增強企業認同感與歸屬感。大學生應意識到人文素質在自己成才方面的促進作用，多途徑、有意識地提升自己的人文修養。

二、促進大學生和諧發展是和諧校園建設的迫切需要

當前，確立以大學生和諧發展促進和諧校園建設的理念和辦學方略對高校發展有著十分重要的現實意義。這不僅是落實科學發展觀的具體體現，也是新時期高校解決大學生教育、管理、服務面臨的新問題、出現的新情況和新趨勢的必然要求。同時，促進大學生和諧發展也反映了廣大師生的愿望，符合高校師生的共同利益。

1﹒促進大學生和諧發展是維持校園穩定的現實需要

沒有學生的和諧發展，就不會有學生的群體穩定，而沒有學生的群體穩定，校園也就很難維持穩定。近十年來，高校經歷了擴招、辦學機制多元化等重大變革，高校在教學、管理中的薄弱環節逐漸暴露出來，高校后勤管理社會化、學校管理分區化及設施管理物業化等的發展也帶來了一些新問題，特別是教育收費實施以來，學生及家長中形成了“花錢買教育”的觀念，對學校的要求相對提高，學校在教育、管理、服務過程中存在的問題或疏漏極易激發學生的不滿情緒，從而容易導致高校公共突發事件。

在這種情況下，高校必須真正樹立以人為本思想，以優化大學生的學習、生活環境為管理服務目標，不斷提高教育管理服務水平，辦社會認可、家長放心、學生滿意的大學，這也是辦人民滿意的大學的基本要求。

2﹒促進大學生和諧發展是推進教學質量上層次的現實需要

高校以教學為中心，大學生是高校的主體，教學工作必須圍繞著促進大學生的全面發展進行。要促進大學生的和諧發展，既要求廣大教師創新教學內容，提高授課質量，又要求教師承認、尊重和愛護學生的個性差異，因材施教。學校要加強師德教風建設，提高教師自身素養，健全人格，以嚴謹的治學態度教育人，以高尚的道德情操培養人，以敬業的工作精神感染人，以規范的行為操守影響人。同時，學校還要提高教學質量測量與評價能力，完善授課質量監控體系。

針對當前就業面臨的壓力，高校應將就業工作與高校專業設置、招生計劃的確定緊密結合，加強學科建設，重點加強對那些招生難、就業難專業的改造，使專業設置、人才培養目標與社會對人才的需求保持統一，讓學生能夠學有所用、學有所成。

3﹒促進大學生和諧發展是提高學校管理服務水平的現實需要

構建和諧校園的一個重要內容是提高學校管理和服務水平，建立穩定的秩序、規范的管理、良好的風氣和有序的機制。促進大學生的和諧發展同樣要求高校樹立以學生為本的思想，既要轉變管理理念，規范辦事程序，公開辦事結果，加強督促檢查，狠抓工作落實，又要適應新的形勢，繼續建立健全各方面的規章制度，堅持校務公開，提高工作效率，增強服務意識，提高服務質量，使學校各項管理工作規劃科學合理，運轉規范有序，體現公開、公平、公正的原則，逐漸形成大學生自覺遵守和維護的有良好管理秩序的氛圍。

4﹒促進大學生和諧發展是加強校園文化建設的現實需要

教風、學風、工作作風以及學校積淀的傳統文化精神和學術探索所形成的風氣和氛圍共同形成一個學校的校風，它既是大學精神的綜合反映，又是大學精神的具體化和外化，是校園文化的重要內容。優良的校園文化代表了高校高質量的辦學水平，是創品牌、樹信譽、求發展的重要基礎和寶貴財富，也是高校核心競爭力的重要組成部分，加強校園文化建設是提升學校綜合競爭力和構建和諧校園的必然要求。對高校而言，學生綜合素質的高低是評價大學生發展是否和諧的重要尺度，學生的和諧發展是和諧校園建設成功的重要標志。高校既要從學生的思想道德、人文教育、專業知識、身心素質、個人修養等方面強化學生的素質拓展，為大學生的個性完善、人格健全創造條件，又要利用一切可利用的教育資源，營造良好的學風，引導學生學習上自主，行為上自律，人格上自尊。

三、以大學生和諧發展理念為指導創新學生教育管理工作

1﹒構建科學化的學生評價體系，促進大學生和諧發展

一個優良的學生綜合素質測量與評價體系不僅能起到激勵、引導與約束作用，更重要的是能體現一種先進的學生管理理念?，F有的學生評價體系多注重學生的專業學習成績，忽視對其他素質的評價及學生的自身評價，缺乏與社會用人標準的接軌。因此，在制訂學生綜合素質測量與評價體系時必須確定新的學生質量評價策略：一是調整評價方法的結構，在堅持相對評價法、絕對評價法的基礎上增加個體內差異評價法的運用；二是改善權重設置，提高創新能力、社會實踐、社會工作等的權重；三是將學生的綜合測評與評優適度分離，更多注重對學生整體的引導與推動；四是加強學生質量評估體系建設，增加對學生信用能力、就業競爭力的評估與認證。

2﹒以素質教育為核心，提高學生就業競爭力

大學生就業競爭力是衡量大學生是否和諧發展的重要尺度。大學生就業競爭力是畢業生把握并獲取就業機會、贏得用人單位欣賞的實際能力與比較優勢，其構成要素主要包括知識結構、心理素質、反應能力、氣質修養等。畢業生的就業率與就業質量是體現高校辦學水平的重要指標，因此要提高學生就業競爭力關鍵在于學校。高校應以素質教育為導向，圍繞如何提高學生就業競爭力，不斷拓展延伸課堂教育，首先要通過優化課程設置與授課方式來優化課堂教學的內容，從而達到優化學生知識結構的目的；其次要拓展教育空間與教育模式，優化學生的能力結構，將專業學習和教學實習與社會實踐、社會服務、勤工助學、創新創業、職業規劃等結合起來；再次是建立“兩端延伸”的就業指導與服務模式，將其前端延伸至大學生入學之始，將其末端延伸到學生畢業后的崗位跟蹤，加強與畢業生及用人單位的溝通與交流，提高調研水平并獲得有效的信息反饋。

3﹒加強對弱勢群體學生的關懷，將解決學生實際問題的措施引向更高層次

建設和諧校園，促進大學生和諧發展的一個重點內容是對弱勢群體大學生提供幫助。以往高校主要將貧困大學生作為弱勢群體，隨著《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》的實施，政府財政投入加大，各項助學政策得到落實，受助學生的比例明顯加大，輔之于早前的國家助學貸款政策，高校貧困大學生的經濟問題基本得到解決。在這種情況下，高校應及時拓展弱勢群體的內涵與外延，把更多關注重點放到那些具有心理素質弱、適應能力差、社交能力弱、學習有障礙、健康有缺陷等問題的弱勢群體上來。一是通過思想教育、心理咨詢等工作提高這些學生自我認知能力，引導他們接受現實，緩解心理壓力；二是借助社會實踐、高校社會工作專業培訓等手段有針對性地對他們開展技能培訓，通過對其實際能力的鍛煉與提高從而在根本上解決他們因自身不足帶來的心理困擾。