關(guān)于高職院校和諧發(fā)展的幾點思考

摘要：科學(xué)發(fā)展是構(gòu)建和諧高校的重要前提，和諧高校應(yīng)建立在現(xiàn)代化教育基礎(chǔ)之上。貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀必須按照客觀規(guī)律辦事，實現(xiàn)高校各項事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。以人為本是高職院校和諧發(fā)展的價值核心，貫穿于高職教育的各個方面和各個層次，而且是構(gòu)建和諧高職院校的基本著眼點和著力點。構(gòu)建和諧高職院校必須注重內(nèi)涵發(fā)展，即要有先進的辦學(xué)理念，和諧的育人環(huán)境，科學(xué)的專業(yè)體系，優(yōu)良的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：高職院校；以人為本；和諧發(fā)展；科學(xué)發(fā)展；內(nèi)涵發(fā)展

高校是社會文明的窗口，構(gòu)建和諧高校是構(gòu)建和諧社會的必然要求，作為高校大家庭新成員的高職院校，近幾年來發(fā)展勢頭迅猛，已成為我國高等教育不可或缺的組成部分。筆者擬根據(jù)社會主義和諧社會的內(nèi)涵要求，從高職院校和諧建設(shè)發(fā)展的角度提出如下見解。

構(gòu)建和諧高職院校

必須堅持科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展是構(gòu)建和諧高校的重要前提，和諧高校是建立在現(xiàn)代化教育基礎(chǔ)之上的，需要充分的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐。實現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展必須處理好以下幾個關(guān)系：

速度與實力的關(guān)系自上世紀(jì)90年代后期，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等院校招生規(guī)模迅速膨脹。在這樣的大背景下，按照中央“一個地市建一所大學(xué)”的要求，數(shù)以百計的地方性高等院校一夜之間悄然興起。近幾年來，我國高職教育發(fā)展迅猛異常，這種發(fā)展勢頭，一方面為我國高等教育注入了一股清新的活力，但另一方面也產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。一是給地方財政造成了沉重負(fù)擔(dān)，尤其是一些小城市不堪重負(fù)，政府財政根本拿不出相應(yīng)的資金支持高職院校發(fā)展。學(xué)校單靠學(xué)費支撐龐大的支出，無異于杯水車薪，以致造成我國高職教育先天營養(yǎng)不足的嚴(yán)重現(xiàn)象。二是不少高職院校在沒有地方財政支持的情況下被迫舉債發(fā)展，甚至出現(xiàn)以土地?fù)Q發(fā)展的現(xiàn)象，這種飲鴆止渴的做法給學(xué)院長期發(fā)展造成隱患。不少高職院校債臺高筑，嚴(yán)重影響了學(xué)院的正常工作?！霸谶`規(guī)中發(fā)展，在發(fā)展中規(guī)范”，實乃高職院校的一種無奈之舉。毫無疑問，高職院校的發(fā)展沒有速度不行，但發(fā)展速度必須符合我國的國力實際，必須符合地方財政的承受能力，必須符合可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。因此，高職院校已經(jīng)到了降速降溫的時候了，必須靜下心來反思一下幾年來所走過的路程，總結(jié)經(jīng)驗得失，調(diào)整前進步伐，將高職院校的發(fā)展納入科學(xué)、可持續(xù)、健康的軌道。

規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系規(guī)模與質(zhì)量是辯證的關(guān)系，規(guī)模是質(zhì)量的基礎(chǔ)，質(zhì)量是規(guī)模的關(guān)鍵；沒有質(zhì)量就沒有效益，沒有質(zhì)量規(guī)模就無從保證。不少高職院校在發(fā)展中忘記了自己的定位，浮躁之氣嚴(yán)重，?？频穆纷舆€沒有走穩(wěn)就急急忙忙地制定“升本”計劃，學(xué)校規(guī)模盲目擴張，學(xué)科建設(shè)追求多而全，教材選用追求高而深，沒有特色，沒有品牌，沒有優(yōu)勢，無形中增加了教育成本，脫離了高職教育的軌道。高職教育不是精英教育，而是大眾教育，中央給高職教育的定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路”，這個定位是準(zhǔn)確、科學(xué)的，高職院校的發(fā)展必須以這個定位為出發(fā)點和歸宿點，越位是要受規(guī)律懲罰的。

形象與內(nèi)涵的關(guān)系不少高職院校非常注重形象建設(shè)，尤其是注重標(biāo)志性建設(shè)。當(dāng)然，形象建設(shè)是院校建設(shè)的重要內(nèi)容，但沒有內(nèi)涵的形象猶如沒有生命的軀殼，大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。高職院校發(fā)展的軟肋，一是學(xué)科建設(shè)尚處于探索階段，還沒有形成自己的明顯特色和優(yōu)勢；二是師資隊伍匱乏，不少教師是由中專系列或成人教育系列轉(zhuǎn)過來的，對高職教育缺乏足夠的心理準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，整體素質(zhì)亟待提高；三是管理尚處于過渡期，中專式與成人教育式的管理理念和模式還沒有完全脫盡，符合高職院校發(fā)展的管理模式尚未成熟，需要不斷發(fā)展和完善。因此，在處理形象建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系時，必須二者兼顧，尤其是要把重點放在內(nèi)涵發(fā)展上，外樹形象，內(nèi)練硬功，不斷提高高職院校發(fā)展的整體實力。

構(gòu)建和諧高職院校必須堅持以人為本

以人為本就是把人置于學(xué)校管理過程的中心地位。堅持以人為本就要對人性有足夠的理解和尊重，真正做到尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護人、激勵人。要充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，為師生員工才能和潛力的發(fā)揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和展示平臺。以人為本是高職院校和諧發(fā)展的價值核心，貫穿于高職教育的各個方面和各個層次，而且是構(gòu)建和諧高職院校的著眼點和著力點。以人為本在高職院校具體包括兩個方面：一是以教育與管理人才為本，把教師作為主體；二是以培養(yǎng)對象為本，把學(xué)生作為主體。

高職教育必須以教師為本，實現(xiàn)學(xué)校與教師之間的和諧高校辦學(xué)必須以教師為本，以教師為主體。教師作為人才培養(yǎng)、知識傳播的主體，是學(xué)校的第一生力軍。哈佛大學(xué)前校長科南特曾說：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！币恢刭|(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、高效精干、勇于創(chuàng)新的教師隊伍是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實現(xiàn)學(xué)校與教師之間的和諧，必須真情對待教師。在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，特別是我國加入WTO后，教師隊伍的穩(wěn)定性面臨新的考驗。高質(zhì)量專職教師的嚴(yán)重匱乏是制約高職教育質(zhì)量的“瓶頸”。相當(dāng)一部分教師還停留在原來中專教育或成人教育的層面上，業(yè)務(wù)水平亟待提高。近年來，高級職稱的教師部分流失，重點院校的畢業(yè)生不愿到高職院校工作，一般院校的畢業(yè)生分到高職院校后不安心工作，凡此種種，對高職院校教師的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。我們必須制定相應(yīng)的對策，穩(wěn)定教師隊伍，做到感情留人、政策留人、待遇留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人。要加強教師的繼續(xù)教育，努力拓寬進修渠道，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，加強中、青年骨干教師的素質(zhì)，鼓勵教師參加社會實踐，真正把教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合起來，不斷提高教師知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，使教師掌握與高職教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育思想和現(xiàn)代化教育手段。

高職教育要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的和諧隨著高等教育的飛速發(fā)展，各高校招生數(shù)量成倍增加，規(guī)模成倍擴大。普通高等院校招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量進一步降低，高職院校相當(dāng)一部分學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)不穩(wěn)，自我約束能力較差，給教育和管理帶來很大難度。因此，應(yīng)該堅持以人為本的原則，把培養(yǎng)學(xué)生健康成長、成才作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，積極主動地適應(yīng)被教育者。首先，要在人才培養(yǎng)上做到以人為本。各專業(yè)知識的格局和布局、人才目標(biāo)的定位等，應(yīng)力求全面、準(zhǔn)確、注重實踐，對學(xué)生將來發(fā)展有所幫助。其次，要在塑造學(xué)生人格上做到以人為本。要扎扎實實地把高尚人格培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人格培養(yǎng)的關(guān)鍵是打破說教式的教育方法，打破單靠“兩課”解決問題的思維方式。要以“兩課”教學(xué)改革為中心，在全校范圍內(nèi)開展人格教育，用潛移默化的方式使學(xué)生具有高尚的人格，并使之內(nèi)化為人格力量和道德行為。如我院成立了大學(xué)生思想教育教研室，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治工作。學(xué)院創(chuàng)建的“課堂﹢平臺﹢基地﹢論壇﹢活動﹢網(wǎng)絡(luò)”六環(huán)相銜接、相連環(huán)、相疊加的大學(xué)生思想政治教育效能模式，就是一種行之有效的人格教育方式。通過“六環(huán)式德育效能模式”的教育，極大地喚醒和激發(fā)了學(xué)生自覺接受高尚道德教育，提高了學(xué)生的人格品位，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的和諧。師生和諧是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍常常是良好師生關(guān)系的最好體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該要求教師像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生，要了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生。同時，學(xué)校也應(yīng)該要求每一個學(xué)生要像尊敬自己的家長一樣尊敬自己的師長，尊師重道，虛心求教，只有這樣，才能建立起民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

構(gòu)建和諧高職院校必須注重內(nèi)涵發(fā)展

高校是傳播知識和引領(lǐng)社會文明的圣地，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起建設(shè)和諧社會的重任，建設(shè)和諧高校是建設(shè)和諧社會的重要組成部分。建設(shè)和諧高校就是要把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，具備民主、人文、科學(xué)、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育的人本主義關(guān)懷。為此，弄清楚和諧高校的內(nèi)涵是構(gòu)建和諧校園的前提。和諧高校的內(nèi)涵主要包括以下幾方面內(nèi)容：

先進的辦學(xué)理念辦學(xué)理念就是辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校發(fā)展的旗幟，是靈魂，是方向，是高校在長期辦學(xué)中形成的一種精神積淀，是社會對高校辦學(xué)機制的一種價值評判。高校的領(lǐng)導(dǎo)只有準(zhǔn)確定位辦學(xué)理念，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，才能推動學(xué)校緊跟市場，緊跟時代，真正做到與時俱進。辦學(xué)理念就是高校的治校、治學(xué)理念，在長期的辦學(xué)過程中，隨著實踐經(jīng)驗的不斷總結(jié)和理性化的提煉與升華，會逐漸形成一種自我激勵性的治校、治學(xué)理念。如北京大學(xué)的辦學(xué)方針是“思想自由、兼容并包”；清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強不息，厚德載物”；哈佛大學(xué)崇尚“讓真理與你為友”；麻省理工學(xué)院提倡“既學(xué)會動腦，也學(xué)會動手”；西點軍校重視“職責(zé)，榮譽，國家”；我院弘揚“以人為本，以和為貴，以才為上”等。一種好的辦學(xué)理念對于高校領(lǐng)導(dǎo)而言，是一種辦學(xué)的價值方向定位；對于高校教職員工而言，是一種治學(xué)精神；對于學(xué)生而言，是一種自強自勉的格訓(xùn)。高職院校辦學(xué)理念的確立應(yīng)堅持以下幾個原則：第一，要堅持和諧發(fā)展的原則，這是辦學(xué)理念的核心。第二，要堅持與學(xué)校的性質(zhì)、功能相一致的原則，高職院校的基本定位就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，高職院校的辦學(xué)理念絕不能偏離這個方向，更不能將普通院校的理念照抄照搬。第三，要堅持特色性原則，要結(jié)合本院校的實際，發(fā)揮本院校的優(yōu)勢，突出自己的特色。第四，要堅持前瞻性原則，使辦學(xué)理念在長期的辦學(xué)實踐中具有強大的生命力、凝聚力、推動力、影響力。第五，要堅持目標(biāo)性原則，高職院校的辦學(xué)理念必須與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

和諧的育人環(huán)境和諧的育人環(huán)境包括有形環(huán)境與無形環(huán)境或者說是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境兩種形式。硬件環(huán)境主要指看得見摸得著的、可直接感知的自然環(huán)境，如教學(xué)設(shè)施和器材的組合、學(xué)校的建筑群、各種教學(xué)儀器和設(shè)備、運動場地、休閑場所、綠樹草坪等。一方面校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計要符合建筑學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)和美學(xué)的基本要求，另一方面校園環(huán)境要符合辦學(xué)理念和治學(xué)風(fēng)格。軟件環(huán)境是指高校內(nèi)形成的一種校園文化氛圍，表現(xiàn)為校風(fēng)校紀(jì)、校園人文氛圍、校園精神狀態(tài)、校園內(nèi)的服務(wù)意識等。軟件環(huán)境是以文化為底蘊，以價值為導(dǎo)向，以培養(yǎng)人的個性品質(zhì)為目標(biāo)積淀在校園內(nèi)的各種文化現(xiàn)象的總和。塑造高雅的人文校園，必須堅持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，營造良好的人文氛圍。

加強專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)質(zhì)量與水平的核心指標(biāo)，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。高職院校由于起步晚，專業(yè)建設(shè)尚不成熟，還沒有形成科學(xué)完整的學(xué)科體系。有些院校在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)設(shè)置追求大而全，超出了自身的辦學(xué)實力；有些院校在專業(yè)設(shè)置方面缺乏科學(xué)論證，違背了市場運作規(guī)律；有些院校設(shè)置專業(yè)不考慮自身實際，盲目照抄照搬本科院校等等，這些都給高職院校的發(fā)展帶來一定的障礙。因此，高職院校內(nèi)涵發(fā)展必須把專業(yè)建設(shè)作為重點工作來抓，要以專業(yè)建設(shè)帶動教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，特別是重點專業(yè)建設(shè)，要在人員、經(jīng)費、教學(xué)條件等方面給予扶持和保證，凸顯辦學(xué)特色。各學(xué)科間要合理布局，互相支撐，促進各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。我院近年來在學(xué)科建設(shè)中，圍繞服務(wù)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、制造、電子信息等職業(yè)崗位群的發(fā)展，重點加強護理、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，積極培植冶金技術(shù)、商務(wù)英語等市場發(fā)展?jié)摿^大和具有區(qū)域特色的專業(yè)，協(xié)調(diào)發(fā)展財經(jīng)、建筑、藝術(shù)、文化教育類專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)中做到突出重點、凸顯特色、品牌發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強師資隊伍建設(shè)人才是立校之本，要全面實施“人才強校”戰(zhàn)略，提升學(xué)校的核心競爭力。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，要盡快從中專教育或成人教育向現(xiàn)代化高職教育轉(zhuǎn)變，使每個教師轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，改革教育方法和手段，提升教學(xué)檔次。其次，要加大人才引進力度，采取積極有效的政策和措施，鼓勵和吸引更多的優(yōu)秀人才，特別是名師、專家和學(xué)科帶頭人加入學(xué)校的師資隊伍。再次，要加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，積極開展學(xué)術(shù)科研活動，高職院校的教師要把科研的重點放在教研上，不斷探索高職教育的特點和規(guī)律，盡快形成具有高職特色的教育科研體系。最后，要充分利用社會教育資源，加強校企合作，把企業(yè)或社會上有一定知名度的專家、學(xué)者吸引到學(xué)校中，讓他們參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，以此提高學(xué)校的知名度，提升學(xué)校的辦學(xué)實力。

建設(shè)和諧高職院校不僅是一個理論課題，更重要的是一個實踐課題，是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要千百萬有志于高職教育的同仁付出心血和汗水。筆者相信，有黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，只要我們勇于實踐，勇于探索，一個和諧文明的高職教育的明天會更加美好。

作者簡介：

裴合作，男，河南省鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與文化傳播系主任。