黃炎培職業(yè)教育思想探析

摘要：黃炎培深受蔡元培思想的影響，他建構(gòu)了比較完整的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育思想理論體系。在近代中國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，黃炎培首倡學(xué)校教育采用實(shí)用主義，并創(chuàng)立了中華職教社。黃炎培以實(shí)事求是的科學(xué)精神，堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，面向社會(huì)、面向廣大工農(nóng)群眾實(shí)施教育。黃炎培的職業(yè)教育思想具有重要的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；實(shí)用主義；中華職教社

黃炎培（1878~1965），號(hào)楚南，字任之，江蘇省川沙縣人（今屬上海浦東）。他出生于貧苦知識(shí)分子家庭，早年父母雙亡。20歲起即在家鄉(xiāng)任塾師。21歲以府考第一名取秀才，三年后中舉人，1901年考入上海南洋公學(xué)特班，從蔡元培受業(yè)，深受蔡元培愛國(guó)主義、民主主義和教育救國(guó)思想影響。辛亥革命后期赴美考察，回國(guó)后極力主張發(fā)展職業(yè)教育。新中國(guó)成立后，黃炎培任中央人民政府政務(wù)院副總理兼輕工業(yè)部部長(zhǎng)。1954年被選為全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)副委員長(zhǎng)，還擔(dān)任過全國(guó)政協(xié)副主席等職務(wù)。他的主要著作有《黃炎培考察教育日記》、《五六境》、《河車記》、《斷腸集》、《抱一日記》、《抗戰(zhàn)以來》等，大量論文已收入《黃炎培教育文選》。

黃炎培職業(yè)教育思想理論體系

黃炎培的職業(yè)教育思想深受蔡元培職業(yè)教育思想影響。蔡元培最著名的“五育”并舉的教育理論包含著職業(yè)教育思想。蔡元培認(rèn)為，“五育”中必須以公民道德教育和世界觀教育為教育的根本或中心，以事關(guān)人民生計(jì)的職業(yè)教育為教育之中堅(jiān)，提倡人的德、智、體、美諸育和諧發(fā)展。“五育”教育理論正式確立了職業(yè)教育的地位，奠定了“大職業(yè)教育主義”的理論基礎(chǔ)和條件。

1913年，黃炎培當(dāng)選為江蘇省教育會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，任教育部“課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)”委員。此間，他發(fā)表《教育前途危險(xiǎn)之現(xiàn)象》和《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》等論文，批評(píng)了當(dāng)時(shí)教育脫離生活實(shí)際的陋習(xí)，提出教育必須采用實(shí)用主義的主張。這反映了黃炎培早期教育思想的一些特點(diǎn)。教育救國(guó)、教育強(qiáng)族、實(shí)用主義教育思想的提出，是黃炎培職業(yè)教育思想形成過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）黃炎培職業(yè)教育思想的形成時(shí)期

1914～1917年是黃炎培職業(yè)教育思想的形成時(shí)期，也是黃炎培由實(shí)用主義者轉(zhuǎn)為職業(yè)教育家的時(shí)期。他的職業(yè)教育思想是通過對(duì)國(guó)內(nèi)外教育的考察而確立的。他很重視考察，認(rèn)為這是改造中國(guó)教育的首要措施。“吾輩業(yè)教育，教育此國(guó)民，譬之治病，外國(guó)考察，讀方書也；國(guó)內(nèi)考察，尋病源也。方書誠(chéng)不可不讀，而病所由來，其現(xiàn)象不一，執(zhí)古方治今病，執(zhí)彼方治此病，病曷能已。”①而后，他以上海《申報(bào)》記者和游美實(shí)業(yè)團(tuán)編輯的身份，先后對(duì)安徽、江西、浙江、山東、河北等省教育進(jìn)行了實(shí)地考察，從中尋求改革中國(guó)教育的出路。1915年4月，他又隨同游美實(shí)業(yè)團(tuán)到達(dá)美國(guó)，先后考察了美國(guó)25個(gè)城市的52所學(xué)校，了解了美國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r。他說：“觀其職業(yè)教育之成績(jī)，益覺我國(guó)教育極宜改革。”②又說：“職業(yè)教育者，在學(xué)說上為后起之名詞，在社會(huì)為切要之問題，在教育實(shí)為最新最良之制度。”③1916年9月，在黃炎培主持下，江蘇省職業(yè)教育研究會(huì)成立。次年，他又聯(lián)絡(luò)蔡元培、張?jiān)獫?jì)、宋漢章等48位教育界、實(shí)業(yè)界知名人士，在上海成立中華職業(yè)教育社，并發(fā)表《中華職業(yè)教育社宣言書》。

（二）黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展時(shí)期

1918年5月，在中華職業(yè)教育社成立一周年之際，黃炎培指出：職業(yè)教育的目的，應(yīng)為個(gè)人謀生之預(yù)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備，為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之預(yù)備。使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。他堅(jiān)持從本國(guó)實(shí)際出發(fā)實(shí)施教育，在學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，主張自尊自主，擇善而從。他一貫主張以實(shí)用主義教育原則來改造中國(guó)教育，以職業(yè)教育發(fā)展民族工業(yè)。1926年，黃炎培發(fā)表《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文，文章中提出“大職業(yè)教育”的概念。認(rèn)為從事職業(yè)教育的人應(yīng)參加社會(huì)運(yùn)動(dòng)，到社會(huì)生活中去，不能關(guān)起門來辦教育。從此，黃炎培把職業(yè)教育的重點(diǎn)從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)，從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。“大職業(yè)教育”的提出，把職業(yè)教育思想提高到一個(gè)新的發(fā)展階段。隨著形勢(shì)發(fā)展，在中華職業(yè)教育社等進(jìn)步力量的推動(dòng)下，職業(yè)教育事業(yè)逐步發(fā)展壯大起來。在辦刊方面，中華職業(yè)教育社前后共出版發(fā)行《教育與職業(yè)》月刊等各種出版物120多種。在辦校方面成績(jī)突出，中華職教社先后在上海、重慶等地創(chuàng)辦了許多職業(yè)學(xué)校，使當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦職業(yè)教育成為新的風(fēng)尚。到1943年，全國(guó)共有職業(yè)學(xué)校384所，在校學(xué)生67227人。④新中國(guó)建立后，黃炎培主動(dòng)提出：把中華職業(yè)教育社所辦的各項(xiàng)教育事業(yè)無條件交給人民政府。從此以后，中華職業(yè)教育社在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，舉辦了北京函授師范學(xué)校和中華函授學(xué)校，為新中國(guó)的教育事業(yè)做出了新的貢獻(xiàn)。

（三）黃炎培職業(yè)教育思想的理論體系

黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育是用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂趣。同時(shí)盡其對(duì)群的義務(wù)，名曰職業(yè)教育。”他建構(gòu)了比較完整的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育思想理論體系。其理論的特點(diǎn)有：

具有比較明確、完整的職業(yè)教育目的黃炎培在《中華職業(yè)教育社宣言》中提出：“夫職業(yè)教育之目的，一方為人計(jì)，曰以供青年謀生之所急；一方又為事計(jì)，曰以供社會(huì)分業(yè)之所需也。”⑤也就是說，一方面，做到人適其職，解決青年人的謀生需要；另一方面，職得其人，解決社會(huì)對(duì)專門人員的需求。他把職業(yè)教育的目的歸納為三個(gè)方面的內(nèi)容，即為個(gè)人謀生之預(yù)備、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備和為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之預(yù)備。以后，他又把“謀個(gè)性之發(fā)展”列為職業(yè)教育的目的之一。黃炎培對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的目的基本上是從對(duì)于個(gè)人與社會(huì)的雙重意義上闡述的。即對(duì)個(gè)人而言，職業(yè)教育具有求生存、求發(fā)展的意義；對(duì)社會(huì)而言，職業(yè)教育具有利國(guó)富民的意義。黃炎培認(rèn)為，生存是人類的第一需要，而職業(yè)教育對(duì)于人的生存與發(fā)展有重要意義。教育應(yīng)該發(fā)展人的能力，有助于人的生活和生計(jì)。要“使無業(yè)者有業(yè)”，解決最基本的生存問題，這是現(xiàn)代職業(yè)教育思想的基本出發(fā)點(diǎn)。

重視職業(yè)教育的社會(huì)化根據(jù)教育與實(shí)際相結(jié)合的思想，黃炎培闡明了職業(yè)教育社會(huì)化的辦學(xué)方針，是讓學(xué)生立身于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)事業(yè)。他在《河車記》中寫道：“辦理職業(yè)教育，應(yīng)特別注意時(shí)代趨勢(shì)與應(yīng)走之途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦某種職業(yè)學(xué)校”。“職業(yè)教育的原則，著重在適應(yīng)社會(huì)需要，職業(yè)教育的本質(zhì)就是它的社會(huì)性，職業(yè)教育的作用，就是它的社會(huì)化”。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育是不能關(guān)起門來辦的，不能把職業(yè)教育與社會(huì)生活隔離開來。他在中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐過程中，主張從專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格直至職業(yè)道德的規(guī)定，都建立在詳細(xì)周密的社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)之上，把職業(yè)教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。

提出職業(yè)教育的科學(xué)化黃炎培把科學(xué)確定為職業(yè)教育的發(fā)展方向。他特別重視職業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)原則的科學(xué)化，主張以科學(xué)的態(tài)度實(shí)施職業(yè)教育。他說：“用科學(xué)解決，百業(yè)有進(jìn)步；不用科學(xué)解決，便無進(jìn)步。外國(guó)用科學(xué)較早，占了先著；中國(guó)落后，就為不早用科學(xué)。這種道理，已為一般人所公認(rèn)。職業(yè)教育，直接求百業(yè)的進(jìn)步，間接關(guān)系民生國(guó)計(jì)大問題，并不會(huì)在科學(xué)以外，別有解決的新方法。”⑥在課程設(shè)置的科學(xué)化問題上，他認(rèn)為：“社會(huì)日趨進(jìn)步，職業(yè)日趨分化，職業(yè)學(xué)校的設(shè)科，各系科的課程、教材，尤需趕上科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生不至于落后于社會(huì)形勢(shì)、科學(xué)之后。”⑦而科學(xué)化的教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)的能力至關(guān)重要。

重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)在聘請(qǐng)教師方面，他主張聘用職業(yè)理論和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)并重的教師。黃炎培說，凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘請(qǐng)具職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者要好些。在考核學(xué)生方面，中華職業(yè)學(xué)校規(guī)定，凡學(xué)生修業(yè)期滿僅發(fā)修業(yè)證書，在工作單位實(shí)習(xí)一年，證明能勝任工作后，再發(fā)給畢業(yè)證書。強(qiáng)調(diào)“要使動(dòng)手的讀書，讀書的動(dòng)手，把讀書和做工兩下并起家來。做工自養(yǎng)，是人們最高尚、最光明的生活。”⑧手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，就是為了實(shí)現(xiàn)這種職業(yè)教育思想。“人不可無業(yè)，任何職業(yè)，必須積小為大，先輕后重。今之當(dāng)大任者，即昔日服微末之務(wù)而不以為小者也；今之不屑服微末之務(wù)者，即他日并微末之務(wù)而不得者。”⑨黃炎培既重視職業(yè)道德規(guī)范的教育，又重視在實(shí)踐中用職業(yè)道德規(guī)范約束學(xué)生的行為。實(shí)踐中他強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育為求“無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)”的目的實(shí)現(xiàn)。

黃炎培的主要貢獻(xiàn)及研究其職業(yè)教育思想的意義

在近代中國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，黃炎培的主要貢獻(xiàn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是民國(guó)初年，他首倡學(xué)校教育采用實(shí)用主義，引起我國(guó)教育思想界的一場(chǎng)大辯論，形成了蔚然成風(fēng)的實(shí)用主義教育思潮；二是1917年創(chuàng)立中華職業(yè)教育社以后，堅(jiān)持不懈地提倡、試驗(yàn)、推廣職業(yè)教育，形成延續(xù)近20年的職業(yè)教育思潮，逐漸形成了具有中國(guó)特色的職業(yè)教育。他的具體貢獻(xiàn)表現(xiàn)在：第一，積極籌辦《教育與職業(yè)》雜志，介紹歐、美、日本等國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，首先在中華職業(yè)教育社引進(jìn)新的理論、制度、措施進(jìn)行試驗(yàn)，使中華職業(yè)教育社各項(xiàng)職業(yè)教育活動(dòng)與歐美各國(guó)保持大致同步的狀態(tài)。第二，中華職業(yè)教育社把解決就業(yè)問題放在首位，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要面向中下層人民，使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，注意職業(yè)道德訓(xùn)練，致力于科學(xué)技術(shù)的傳播。在職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的范圍上反映中國(guó)國(guó)情、體現(xiàn)中國(guó)特點(diǎn)。⑩這是最為難能可貴的，也是黃炎培對(duì)中國(guó)本土教育現(xiàn)代化的突出貢獻(xiàn)。

黃炎培不僅極力倡導(dǎo)職業(yè)教育，還親身到農(nóng)村地區(qū)搞試點(diǎn)，中華職業(yè)教育社的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)便說明了這一點(diǎn)。黃炎培等人最早看到鄉(xiāng)村教育的重要性，認(rèn)為中國(guó)實(shí)施現(xiàn)代化非提高國(guó)民素質(zhì)不可，占中國(guó)人口80%以上的農(nóng)民住在農(nóng)村，不重視普及鄉(xiāng)村教育，提高國(guó)民素質(zhì)將是一句空話。從1926年6月開始，中華職業(yè)教育社在江蘇省昆山縣徐公橋創(chuàng)辦鄉(xiāng)村改進(jìn)區(qū)。在教育方面主要是推行社會(huì)教育，開辦農(nóng)民夜校，教農(nóng)民識(shí)字，指導(dǎo)改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，主張用職業(yè)教育來振興中國(guó)農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善農(nóng)民生活。正如黃炎培所設(shè)想的那樣：“吾們的理想要把中國(guó)治好，無疑地須著重下級(jí)政治。最下級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，次之縣鎮(zhèn)。”他還說：“把鄉(xiāng)村作國(guó)家的單位，把鄉(xiāng)村的改進(jìn)，作全國(guó)改進(jìn)的起點(diǎn)。”這種用鄉(xiāng)村改進(jìn)辦法來解決中國(guó)農(nóng)村問題，進(jìn)而達(dá)到把中國(guó)治好的理想，閃爍著深厚的愛國(guó)之情、為民之心。{11}作為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育思想的倡導(dǎo)者和中華職業(yè)教育社的創(chuàng)始人，黃炎培一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)，使中國(guó)的職業(yè)教育獲得發(fā)展。他以實(shí)事求是的科學(xué)精神，堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，面向社會(huì)、面向廣大工農(nóng)平民群眾實(shí)施教育，為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

任何國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展都離不開職業(yè)教育。尤其像我們這樣的國(guó)家，更需要大力發(fā)展職業(yè)教育。溫家寶總理提出“職業(yè)教育是面向人人的教育”。黃炎培的職業(yè)教育思想在許多方面值得我們借鑒，它對(duì)推動(dòng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋：

①黃炎培.黃炎培教育考察日記（一）[M].上海：商務(wù)印書館，1914.

②黃大能.憶念吾父黃炎培[N].人民日?qǐng)?bào)，1981-03-06.

③，④錢民輝.近代中國(guó)社會(huì)變遷與職業(yè)教育思潮[J].社會(huì)學(xué)研究.1998，（5）.

⑤，⑥，⑧，⑨黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海：上海教育出版社，1985.

⑦張嗣璽.黃炎培職業(yè)教育思想研討會(huì)綜述[J].教育研究，1987，（7）.

⑩王丙照，閻國(guó)華.中國(guó)教育思想通史（第六卷）[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1994.

{11}王丙照，閻國(guó)華.中國(guó)教育思想通史（第七卷）[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介：

李月紅（1972—），女，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江省桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校講師，主要從事歷史教學(xué)工作。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）