論“８１２”工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑是構(gòu)建高等職業(yè)教育獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，即“812”工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型高技能人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；高技能人才；培養(yǎng)體系

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。有學(xué)者通俗地將其培養(yǎng)目標(biāo)描述為：生產(chǎn)“銀領(lǐng)人才”的工廠。高職院校如何適應(yīng)市場需求、規(guī)劃形成具有本校特色與學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)體系，這是當(dāng)前高職院校專業(yè)建設(shè)面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。筆者所在太原大學(xué)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系開設(shè)國際商務(wù)、電子商務(wù)、營銷與策劃、國際金融四個(gè)專業(yè)，筆者將結(jié)合該系專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐對(duì)此問題與各界同仁進(jìn)行交流與探討，以求日臻完善。

工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型高技能人才培養(yǎng)體系的科學(xué)內(nèi)涵

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

簡言之，工學(xué)結(jié)合就是將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式，就是有效實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)一體化的人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的有效途徑是建立工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型高技能人才培養(yǎng)體系。該體系具有四個(gè)顯著的一體化特征：

實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要與學(xué)校人才培養(yǎng)一體化工學(xué)結(jié)合的有效途徑是校企合作。這種校企合作的工學(xué)結(jié)合具體表現(xiàn)為企業(yè)需求主導(dǎo)型、學(xué)校需求主導(dǎo)型、互動(dòng)雙贏型三種類型。企業(yè)需求主導(dǎo)型校企合作，如企業(yè)提出項(xiàng)目需求委托學(xué)校完成或者尋求學(xué)校幫助。學(xué)?？梢酝ㄟ^承接企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。例如，我校電子商務(wù)專業(yè)組成項(xiàng)目組承接許多企事業(yè)單位的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件開發(fā)等任務(wù)，一方面解決了企業(yè)困難，另一方面也提升了學(xué)生的職業(yè)能力；學(xué)校主導(dǎo)型校企合作，主要是學(xué)校委托企業(yè)完成某一環(huán)節(jié)或某一內(nèi)容的人才培養(yǎng)任務(wù)。例如，我校國際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)從對(duì)口企業(yè)聘用部分高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校為學(xué)生授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。再如，我校把電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生安排到數(shù)字煤焦電子商務(wù)網(wǎng)等對(duì)口企業(yè)掛職工作?；?dòng)雙贏型校企合作，是學(xué)校企業(yè)雙方都比較積極主動(dòng)地通過多方位合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的校企合作模式。例如，2007年，我校與金蝶太原公司達(dá)成初步意向，由我校師生與金蝶公司工程師組成項(xiàng)目小組，聯(lián)合開發(fā)國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以跟隨金蝶公司工程師完成項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，金蝶公司也可以借此機(jī)會(huì)了解教學(xué)需求。通過校企合作，學(xué)校人才培養(yǎng)方向與過程及對(duì)口行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。

工作業(yè)務(wù)流程與人才培養(yǎng)過程一體化高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須將傳統(tǒng)的知識(shí)單元轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力單元，將人才培養(yǎng)過程細(xì)分成有機(jī)聯(lián)系的一系列工作業(yè)務(wù)單元。如我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)課程就是從單筆會(huì)計(jì)事項(xiàng)憑證填制、登記入賬、編制報(bào)表，到企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)，最后實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息管理，循序漸進(jìn)逐步完成，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的工作技能；我校國際商務(wù)專業(yè)則以審證、制單、審單、交單和歸檔為流程培養(yǎng)學(xué)生的單證處理能力。

工作崗位需要與人才培養(yǎng)方案一體化高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，工作崗位需要的知識(shí)與技能就是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。因此，工學(xué)結(jié)合要努力做到工作崗位需要與人才培養(yǎng)方案的高度一致。普通高等教育專業(yè)課程設(shè)置一般以學(xué)科為導(dǎo)向，而高等職業(yè)教育則要以工作崗位的知識(shí)與技能為導(dǎo)向。高技能應(yīng)用型人才知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)如圖1所示，應(yīng)該突出與強(qiáng)化某一職業(yè)、某一工種、某一工作崗位的知識(shí)與技能，而不應(yīng)較多地停留在宏觀層面的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)知識(shí)與技能方面。例如，我校營銷與策劃專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上按照學(xué)科體系的完整性與科學(xué)性考慮設(shè)置課程，大大脫離了工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)過深入企業(yè)實(shí)踐調(diào)查后，該專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的課程整合，開設(shè)了銷售管理、促銷策劃、公關(guān)策劃、營銷禮儀、客戶管理、商品陳列等實(shí)用的專業(yè)課程。

圖1 高技能應(yīng)用型人才知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)

工作任務(wù)與能力培養(yǎng)一體化體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想的高技能人才培養(yǎng)模式，需要將專業(yè)人才能力培養(yǎng)的過程具體化成各項(xiàng)目標(biāo)明確的任務(wù)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義與目的，了解工作的情境與實(shí)際。例如，我校教師編寫的職業(yè)技能課程教材、講義、教案都嘗試性地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線安排教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。例如，我校電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程，就按照網(wǎng)站推廣專員、網(wǎng)絡(luò)編輯專員、客戶服務(wù)專員、網(wǎng)絡(luò)促銷專員、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研專員、網(wǎng)絡(luò)交易專員、網(wǎng)絡(luò)廣告專員、網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理助理、網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理等崗位工作任務(wù)，細(xì)分知識(shí)模塊，開展教學(xué)工作，使得學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)具體體現(xiàn)在哪個(gè)工作崗位，哪項(xiàng)工作任務(wù)之中。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)有的放矢，成效明顯。

“812”工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的順利實(shí)現(xiàn)，需要有一套既能體現(xiàn)高職教育特色，又能形成高職教育核心競爭力，既能保障日常教學(xué)順利高效，又能保障高職教育可持續(xù)發(fā)展，既能使學(xué)校適應(yīng)市場需求獲得充足生源，又能使學(xué)生最大限度實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的專業(yè)教育體系。

所謂“812”工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向型高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)體系，就是圍繞職業(yè)知識(shí)傳授與職業(yè)技能訓(xùn)練兩條主線需要解決的8個(gè)問題，每1個(gè)問題又必須處理好2個(gè)方面的關(guān)系，簡稱“8個(gè)1點(diǎn)2面”，概括為“812”專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)體系。這是我校在長期的高職教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)歸納出的一套系統(tǒng)的、行之有效的，符合高職教育特點(diǎn)的，能夠有效形成高職教育優(yōu)勢(shì)的專業(yè)教學(xué)體系。如圖2所示。

圖2 “812”高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)體系

1個(gè)學(xué)校建設(shè)有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)2套教學(xué)管理體系高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性與職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)2000年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。顯然，高職院校學(xué)生培養(yǎng)過程有近一半的時(shí)間要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。客觀上就必須設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)，選聘既熟悉專業(yè)教學(xué)又具有較強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力的人員，配備必要的工作條件與職權(quán)，專門組織管理這項(xiàng)活動(dòng)。如圖3所示，現(xiàn)行體制下，教學(xué)校長要負(fù)責(zé)管理學(xué)校專業(yè)教學(xué)方面的所有工作，系主任負(fù)責(zé)管理日常的教學(xué)工作，要籌建新專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃，還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，外出聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。人的精力畢竟有限，人的能力畢竟是有專長的，在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方面難免會(huì)顧此失彼。因此，不能沿用原有的教學(xué)管理體制，從學(xué)校的角度考慮，應(yīng)該設(shè)置兩套有效分工、緊密協(xié)作的管理體系。建議高職院校參照?qǐng)D4所示體制建設(shè)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。

1個(gè)專業(yè)設(shè)定2個(gè)以上專業(yè)化培養(yǎng)方向高職院校的專業(yè)設(shè)置既要考慮教育部頒布的指導(dǎo)性專業(yè)目錄，同時(shí)還要使專業(yè)能為社會(huì)所認(rèn)可與接受；既要盡可能滿足每一名學(xué)生、每一個(gè)企業(yè)的需要，同時(shí)還要形成足夠的規(guī)模（至少構(gòu)成一個(gè)教學(xué)班）；既要注重學(xué)生工作能力的針對(duì)性、專門性，還要考慮學(xué)生職位變動(dòng)的適應(yīng)性。因此，為了提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率，有效實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，一項(xiàng)有效的措施就是在專業(yè)劃分的基礎(chǔ)上，設(shè)定專業(yè)化培養(yǎng)方向。例如，我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系從三年級(jí)起，國際商務(wù)專業(yè)有針對(duì)性地劃分為報(bào)關(guān)員、外銷員、報(bào)檢員、貨運(yùn)代理、報(bào)稅員、外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)、單證員等方向；電子商務(wù)專業(yè)劃分為電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷三個(gè)培養(yǎng)方向；營銷策劃專業(yè)劃分為汽車營銷、電子產(chǎn)品營銷、旅游營銷、促銷策劃等方向。這樣，既便于分散安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，也便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。

1個(gè)專業(yè)制定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)2套相輔相成、緊密銜接的教學(xué)方案遵循工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，沿著職業(yè)知識(shí)傳授與職業(yè)技能培養(yǎng)兩條相輔相成的主線開展教學(xué)活動(dòng)，就需要有計(jì)劃地制定兩套配合默契、目標(biāo)一致的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方案。例如，按照實(shí)踐教學(xué)方案，我校與太原雙合成食品有限公司簽定校企合作協(xié)議，每年從農(nóng)歷6月15到8月15兩月時(shí)間內(nèi)，安排營銷與策劃專業(yè)50名學(xué)生在該公司帶薪頂崗實(shí)習(xí)，原定的理論教學(xué)計(jì)劃與之相適應(yīng)做出調(diào)整。

1個(gè)專業(yè)建設(shè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)2種基地實(shí)踐教學(xué)基地又分校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地兩種。例如，我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系在校內(nèi)建立了電子商務(wù)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室；在校外，我們與山西數(shù)字焦煤網(wǎng)、南京商友電子商務(wù)軟件公司等10余家企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，作為學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

1門課要有理論知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練2本教材或2部分內(nèi)容課程建設(shè)是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心。貫徹工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，高等職業(yè)院校要積極與對(duì)口行業(yè)的企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程建設(shè)的重要內(nèi)容是教材建設(shè)，要以傳授學(xué)生職業(yè)知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向開發(fā)高職教育專用教材。例如，太原大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教師開發(fā)編撰的高職高專規(guī)劃教材《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》、《市場營銷理論與實(shí)訓(xùn)》、《營銷策劃理論與技藝》、《網(wǎng)絡(luò)營銷理論與實(shí)務(wù)》等教材都安排較大篇幅內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)知識(shí)測(cè)試與職業(yè)技能訓(xùn)練。其中，由重慶大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》已入選國家級(jí)普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，由電子工業(yè)出版社2002年出版的《網(wǎng)絡(luò)營銷理論與實(shí)務(wù)》，迄今為止已重印10次，還被許多高職高專院校選作精品課程教材，被網(wǎng)絡(luò)營銷職業(yè)資格考試選作指定參考材料。

1門專業(yè)課程要給出職業(yè)知識(shí)測(cè)試和職業(yè)技能鑒定2項(xiàng)成績高等職業(yè)院校課程教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性，教學(xué)方法的訓(xùn)練性”四項(xiàng)基本原則，因此，在課程考核上既要考核應(yīng)知理論知識(shí)，也要考核應(yīng)會(huì)職業(yè)技能。某種程度上說，技能考核還應(yīng)該占較大的比例。為此，建議各專業(yè)課程教師，以不低于40%的比例將職業(yè)技能鑒定或考核的成績計(jì)入總分。

1個(gè)專業(yè)要建設(shè)有職業(yè)知識(shí)傳授與職業(yè)技能訓(xùn)練2類教師隊(duì)伍1個(gè)專業(yè)要建設(shè)有職業(yè)知識(shí)傳授與職業(yè)技能訓(xùn)練2類教師隊(duì)伍，即“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。對(duì)傳授職業(yè)知識(shí)的專職教師要安排到對(duì)口行業(yè)企業(yè)與崗位頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，專業(yè)教師除具備高職院校教師任職資格外，還要養(yǎng)成對(duì)口職業(yè)任職資格能力與素質(zhì)（即雙師型素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)）。同時(shí)，要大量聘請(qǐng)對(duì)口行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校承擔(dān)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的教學(xué)任務(wù)。

1個(gè)學(xué)生除畢業(yè)證外還應(yīng)拿到對(duì)口職業(yè)任職資格證書或具備相應(yīng)任職資格的素質(zhì)與能力開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一直是高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)建設(shè)與改革的重要舉措，也是工學(xué)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)體系的主要標(biāo)志。我校是國家級(jí)電子商務(wù)師職業(yè)技能培訓(xùn)單位，90%的學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得了電子商務(wù)師任職資格及證書。國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以參加全國統(tǒng)考取得外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等職業(yè)資格證書；營銷與策劃專業(yè)學(xué)生可以考取營銷師、高級(jí)推銷員、公關(guān)員等技能等級(jí)證書。部分學(xué)生還考取了會(huì)計(jì)師、人力資源管理師等資格證書。目前，我校正積極籌備建設(shè)校級(jí)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，制定校級(jí)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，開展校級(jí)職業(yè)技能工作，并逐步與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門職業(yè)鑒定體系對(duì)接。

作者簡介：

張衛(wèi)東（1971—），男，山西定襄人，華中科技大學(xué)在讀管理學(xué)博士，太原大學(xué)副教授，太原大學(xué)高等職業(yè)教育研究所副所長，主要從事市場營銷理論研究、高等職業(yè)教育實(shí)踐研究。