項目教學法與電子技術課程適切性研究

摘要：隨著教改的不斷深入，各種教學方法如雨后春筍般出現，但機械的套用并不能達到預期的目標，每種教學法都有其適用的對象、條件和范圍等，項目教學法也不例外，需要與教學內容相適應。

關鍵詞：項目教學；電子技術；適切性

項目教學法是一種師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。

項目教學法將教學課題的理論知識和實踐技能有機地結合在一起，有利于培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，能夠較全面地培養學生的各種職業活動能力、社會能力及其他未來所需要的能力。但是，每一個教學方法都有它的局限性或適用范圍，在電子課程教學中，使用項目教學法必須注意其適切性。

項目教學與教學選項之間的適切性

應在對職業活動和社會活動進行調查和分析的基礎上，充分考慮知識和技能的系統性及遞進性，選出恰當的教學項目，并確定每個子項目的重點知識和必須掌握的基本技能。相關教師也要密切合作，共同確定教學項目，如下表所示。教學項目的選擇必須注意以下幾點要求：（1）在教學項目中必須有明確清晰的工作任務；（2）工作任務要與企業實際生產過程中的相應工作崗位有直接的或間接的關系，具有一定的應用價值，模擬項目也可以；（3）工作任務應與必須掌握的專業理論知識和專業實踐技能結合起來；（4）具有完整的工作過程，該工作過程可用于相應的教學內容；（5）具有一定的難易梯度和知識的延展性；（6）非應用型的項目要體現建構性，不僅能促進學生對已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識學習新的知識技能，解決新的實際問題。

在電子課程的教學中，有許多實驗實習內容是簡單的技能訓練，如焊接技術、元器件檢測、電路測試等，不能視為項目教學。教學項目的選擇應以某一課程為主，應打破原有的學科體系，將知識重新組合。在選擇項目時，既要注重傳統技術的應用，也要注重新技術的應用，以培養學生的創新意識。電子技術教學項目所包含的知識不能局限在電子技術課程內，還應融入相關專業技術。如有源音響的制作，可以作為電子技術教學的項目之一。該項目包含功放電路的基本原理，實用電路的選用、設計，元件的選擇和購買，具體電路的制作（電路板制作、元件安裝），外殼加工生產，整機調試和安裝，產品質量檢驗等技術內容。通過該項目的學習，學生可掌握功放的電路原理、基本的鉗工技術、簡單制造工藝等。

項目教學與教學設計之間的適切性

項目教學設計直接影響到教學項目的實施效果，不僅要符合電子專業知識和技能的系統性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規律。項目教學內容設計要符合學生特點，要注意分散重點、難點。項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且兼顧項目結果的可展現性。

教學目標的設計應以培養學生職業能力為主，依據教學項目的標準設計教學目標。它應包括兩個層面：（1）整個課程（學習領域）的能力目標。在充分了解電子行業現狀的基礎上，結合學校的實際狀況和學生的具體情況，制定出切實可行的且有利于學生就業的適切目標。（2）單個教學項目（學習情境）的能力目標。能力目標的設計應包含職業能力的三個方面：專業能力、方法能力、社會能力。

項目教學過程的設計（1）包括項目教學內容、教學手段、完成每個子項目的具體步驟與工作時間、相關的實踐知識和實踐操作、相關問題的探討、任務實施的流程等。在包含課程部分教學內容的基礎上，項目教學還應有機地融合電子應用的多項知識，以開闊學生的視野，為他們將來更快地適應工作奠定基礎。有些項目還可以讓不同專業的學生共同完成，目的是訓練學生的協作能力。（2）應具有學生獨立進行計劃和工作的過程。（3）過程設計應結合中職學生知識技能建構的順序與實際認知水平。

項目教學的評價設計評價應基于發展性教學評價觀，包含過程性評價和終結性評價：過程性評價應包含工作態度的評價、工作過程步驟與方法評價、知識應用評價等；終結性評價應包含項目所涵蓋的應知部分的評價、應會部分的評價、產品的評價等。評價應包括學生自我評價和教師評價，評價中應記錄項目工作中出現的問題和解決問題的方法等。

項目教學與教學實施之間的適切性

在項目教學的過程中，要給學生獨立制定計劃并實施的機會，如上述功放電路的選擇，學生可以選擇不同類型的功放電路，選擇不同檔次的元器件，制作出不同的作品。通過對制作難度、成本和成品質量的比較，制作出性價比較高的音響。在實施過程中，學生可以自行組織、安排學習，分階段逐步展示成果。教師應從總體上把握教學進度，幫助學生解決在項目工作中出現的困難和問題。如在學生選擇好電路之后，要求學生說出選擇的理由。在制作好功放電路后，學生進行某些參數的測試，進一步加深對電路原理的理解和掌握。項目要具有一定的難度，要求學生運用新的知識和技能解決新的實際問題，以培養學生自主學習和創新的能力。

參考文獻：

[1]陳雅萍.電子技能與實訓——項目式教學[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡介：

袁華（1967—），男，江蘇省如東職業高級中學教師，研究方向為職中電子專業教學。