大眾傳媒的德育優勢

我國信息傳播環境日益開放，大眾傳播的媒介化已經成為這個時代重要的文化標志。“媒介作為一種文化的技術邏輯和力量，無情地塑造著大眾的文化習性，人們通過媒介接受文化已經成為社會教育的普遍方式。”①大眾傳媒不僅給我們建構了信息化的道德環境，也為德育工作提供了豐富、鮮活的德育資源，如何合理地利用這些德育資源，讓大眾傳媒發揮德育優勢，成為很多學者目前普遍關心的問題。

大眾傳媒構建起信息化的道德環境

大眾傳媒對人的影響是通過其建構的信息化的道德環境來完成的。從發生學的意義上說，媒體不過是人類所生產的物質產品和精神產品的綜合體。但是，目前以信息科技為依托的媒體卻反轉過來支配人們所進行的物質生產與精神生產。人類社會的發展步伐越快，承載媒介信息的載體越先進，媒介信息在人類社會中的地位和作用就越大。人類根據一定的價值觀念對媒體世界進行顛覆和重建，媒體世界本身的變革又促成了人類原有價值觀念的顛覆與重建。由此而產生出的新的價值觀念又成為對媒體世界進行新的顛覆與重建的指南。

大眾傳媒建構的信息化道德環境，為人們的現實生活提供了參照和借鑒，并且在一定范圍內影響、塑造了人們的生活觀念、生活態度。同時，大眾傳媒也通過人們對這一信息化的道德環境的認知來制約、影響人的思想觀念、道德情操，促使人們道德習慣、道德行為的養成，從而表現出極強的道德教育作用，這就是大眾傳媒發揮德育功能的重要理論依據。

信息化道德環境對青少年品德的影響

大眾傳媒所建構的道德環境對青少年的品德影響主要取決于以下兩個因素：

大眾傳媒自身的特點

易接觸性。在電視普及之前，印刷品是主要的傳播工具，其對閱讀者的文化素質有一定程度的要求，從某些方面來說，它潛在地根據人們不同的閱讀能力把社會信息分成了不同層次和等級，對青少年實際上起著信息過濾的作用。但是，隨著社會經濟的高速發展，電視進入尋常百姓家。由于電視內容豐富直觀、信息形象鮮明生動，對受眾沒有特別的要求，青少年很容易被其吸引。特別是隨著信息技術的發展，網絡已經迅速被青少年所接受，它不僅集合了大眾傳媒的優勢，而且以其“互動性”對青少年產生了極大的影響。目前，電視和網絡成為城市家庭生活中不可缺少的部分，其不僅改變了人們的生活方式，也改變了人們的交往方式。

易接受性。大眾傳媒是一種“眼球經濟”，只有不斷擴大自己對受眾的吸引力才能牢固地占領市場，因此，為了滿足不同層面的受眾需求，其內容和形式都進行了極力的“包裝”，以傳播制作者的觀點和意圖，這往往使人比較容易相信和接受，并據以內化自己的思想行為規范。而現實生活的復雜性決定了大眾傳媒傳播的各種信息既有積極因素也有消極因素，青少年自身對事件的辨析能力不高，加上大多數傳媒以單向傳輸為主，一旦青少年接受了有害信息也不易察覺，這就難免造成了大眾傳媒對青少年思想的“灌輸”。

社會“話語權”。大眾傳媒的影響力還取決于其天然地擁有社會“話語權”。一方面表現為傳統媒體具有的導向性。在我國早些時期，傳媒幾乎是社會意識形態的載體，統治階級通過媒體向社會成員傳遞管理社會所需的各種信息，因此媒體所傳遞的信息多是統治階級的意志表現。另一方面是媒體輿論具有的無形力量。隨著我國傳媒環境日益放開，媒體“政治傳聲筒”的作用逐漸減弱，但同時，一些都市類報紙、電視在傳媒領域崛起，大眾傳媒的自主意識逐漸覺醒，發出了自己的“聲音”并得到了大眾的接受和認可，由此形成的輿論壓力構成了更強的“無形力量”，引導著大眾的態度。

青少年自身的特點

青少年自身的特點也是造成大眾傳媒對其產生深刻影響的重要原因。首先，青少年好奇心強、求知欲旺盛。隨著青少年心理的不斷成熟以及認知和心理的快速發展，他們希望了解自我、他人、社會和整個世界的欲望越來越強烈，這就需要獲取大量的信息，而大眾傳媒作為一種內容豐富、傳播面廣、便利易得的信息媒介，成為青少年滿足其好奇心和求知欲的極好途徑。其次，青少年接觸社會途徑單一。青少年對社會的了解主要來自家庭和學校，由于受到種種限制，就使得他們渴望通過其他途徑接觸社會，大眾傳媒正好迎合了青少年的這種心理。再次，青少年對社會現象缺乏客觀評價。由于青少年還處在從未成熟期走向成熟期的過渡階段，缺少社會實踐經驗，分辨是非的能力還不夠強，青少年容易受到傳媒輿論的影響也在情理之中。

充分認識大眾傳媒的影響力

“大眾傳媒作為青少年時期品德發展的重要影響因素之一，通過對社會和世界的展示和描述，向青少年傳達著特定的價值態度和生活取向；參與塑造著青少年對社會的看法和各色人群、各種事件的看法，進而影響他們的價值觀、人生觀、思維方式、行為模式以及道德品質。”②因此，德育工作者必須要認識到大眾傳媒的正負效應，以促進德育工作順利開展。

大眾傳媒的正效應

大眾傳媒為青少年提供了寬廣的生活空間，增加了青少年認識世界的途徑。大眾傳媒為青少年提供了許多課堂上學不到的知識，拓寬了青少年的視野，豐富了青少年的社會知識和精神文化生活。最近幾年活躍于電視媒體的各種競賽、選秀活動，為青少年提供了一個自我展示的舞臺。而隨著現代通信技術的發展，網絡已經成為青少年情緒釋放的一種重要形式，網上交友、網絡游戲是青少年生活中不可或缺的一部分。最近幾年手機功能和用途日益彰顯其個性，通過手機發送和接收短信，閱讀各種信息和新聞，也成為青少年獲取信息的重要工具。

大眾傳媒改變了青少年與社會互動的方式，促進了青少年主體意識的覺醒。如今大眾傳媒對青少年的影響，在某些方面已經遠遠超過了家庭和學校。大眾傳媒形式和內容的多樣化，特別是互動類節目的增多，改變了青少年與家長、老師的交流方式，青少年開始追求個性解放，爭取平等對話的權利。青少年主體意識的覺醒，要求其作為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責的主體出現。從當代青少年身上體現出來一種獨立精神，相信自己的判斷，不喜歡循規蹈矩。這種獨立精神適應了現代社會生存競爭的需要，有利于發揮青少年的創造性。

大眾傳媒培養了青少年的創新意識與能力，為青少年樹立了生活的楷模。大眾傳媒的發展為青少年提供了一個無窮探索的空間，特別是網絡媒體，極大地激發了青少年的好奇心與創造力，同時，大眾傳媒也為青少年展示自己的創新成果提供了舞臺，使青少年獲得社會的廣泛認可和鼓舞。在大眾傳媒提供的舞臺上，青少年也尋找到了自己生活的一種理想狀態，尋找到了自己的榜樣。

大眾傳媒的負效應

大眾傳媒信息的泛濫超過了青少年所能承受的范圍。雖然受眾對信息的需求是有選擇的，對信息的接受是有限的，但是大眾傳媒為了其自身的利益和發展仍不遺余力地充當著信息傳播的載體。大眾傳媒的“信息爆炸”，使青少年無從分辨，很容易深陷其中，思想一直停留在大眾傳媒制造的虛幻空間中，導致神經麻木、理性思維能力下降。特別是大眾傳媒為了博取受眾“眼球”而刻意宣揚的暴力、色情內容，對青少年更是造成了嚴重的影響，有時甚至會引發青少年心理疾病。

大眾傳媒的消費導向引起青少年價值觀的沖突。近年來，不良的消費方式經過大眾傳媒的渲染，嚴重影響了青少年的價值觀。大眾傳媒成為青少年追求名牌、享受生活的助推器。尤其是大眾傳媒的廣告，強化了青少年消費主義的物質文化取向。時尚、個性、炫耀助長了青少年的攀比、浮躁心理，青少年將高消費作為生活質量的象征，這種“消費早熟”現象，已經引起了很多人的關注。

大眾傳媒對社會丑陋、腐敗現象無節制地披露對青少年產生了不良影響。近年來，隨著社會改革的深入開展，雖然人們的經濟生活水平有了明顯的提高，但是在精神生活領域中卻暴露出不少問題。一些大眾傳媒對腐敗案件進行了細致的報道，雖然“加強輿論監督利于黨風、政風、社會風氣的好轉，但另一方面，過度地渲露也使部分青少年心理消化不良，繼而對社會現狀的認知產生偏差”。③特別是有些媒體對一些社會丑惡現象的“寫真”“實錄”，更是對青少年產生了強烈的感官刺激。青少年缺少社會實踐經驗，不能以客觀理性面對負面報道，往往不惜以身試法，從此陷入犯罪的泥潭。

讓大眾傳媒發揮德育優勢

在大眾傳媒給我們建構的信息化的道德環境中，學校德育的觀念、內容和方式受到了嚴峻的挑戰，然而，這種信息化的道德環境也為德育工作提供了潛在的、豐富的、鮮活的德育資源。只有合理利用大眾傳媒進行德育教育，才能充分發揮學校德育在培養青少年正確的價值觀念、道德能力中積極有效的作用，保證青少年自覺抵制大眾傳媒的不利影響，從而健康成長。

一、更新德育觀念，樹立與大眾傳媒開放互動的德育理念

大眾傳媒對青少年的影響是一柄雙刃劍，作為德育工作者，既要看到其對青少年道德成熟有益的一面，積極利用電視、網絡中具有德育價值的各種信息，使德育內容更具時代氣息，更接近德育對象的現實生活；同時也要看到，如果對大眾媒介傳播的信息不加調控，在一定程度上也會毒害青少年，對學校的德育產生負效應。因此，教師既不能對一些不適合的內容熟視無睹、無限縱容，也不能因噎廢食，將大眾傳媒排除在學校德育之外，而要根據德育對象接觸大眾傳媒的實際情況對其進行引導和干預，比如為學生建設一些宣傳德育思想的校園網站、給學生推薦一些好的書籍和電視節目，這樣才能努力使其向有益的方面轉化。

二、整合社會資源，樹立大眾傳媒的德育資源利用意識

作為教育工作者，首先要樹立大眾傳媒的德育資源意識，不僅學會利用大眾傳媒手段，而且善于發現、捕捉大眾傳媒中所蘊含的具有德育價值的信息，實現德育手段的多樣化。

學校德育活動至少在三個方面可以充分利用大眾傳媒德育資源的優勢：其一，德育的素材來自大眾傳媒的新聞報道，不僅具有真實性、時效性和高關注度，而且不需要刻意尋找，簡單易行；其二，將新聞報道中的人物與真實的德育活動結合在一起，不僅具有很強的說服力，而且具有強烈的現場感和感染力；其三，實現了學校與媒體的成功互動。將學生的德育活動搬到媒體上，不僅得到了社會的認可，更重要的是對學生進行了鼓勵，同時也給其他學校提供了范例，促進有效的德育活動在更廣的范圍內開展。取之不盡的德育資源就在我們身邊，只要我們具有發現德育資源的“眼睛”和勇于大膽實踐的“氣魄”。

三、開展媒介教育，培養青少年的大眾傳媒素養

由于電視、網絡的普及，青少年接觸各種大眾傳媒的機會和頻率增加，只有其自身具備很好的媒介素養，能夠對各種信息進行理性的判斷和選擇，才能使大眾傳媒的正向作用得到發揮，負向作用被消解。所以，作為學校德育，當務之急是要加強對青少年媒介素養的教育，使其具備對各種信息的價值選擇、判斷、評價的能力，這樣各種資源才能真正實現其德育價值。

注釋：

①③陳正良著：《沖突與整合：德育環境的系統建構》，中國社會科學出版社，2005年版，198、215頁。

②檀傳寶主編：《大眾傳媒的價值影響與青少年德育》，福建教育出版社，2005年版，35頁。

(作者單位：陜西師范大學教育科學學院)

編校：施宇