組織多樣的課堂教學形式 提高課堂教學的有效性

英語教學的目地之一是培養學生綜合運用語言、詞匯進行聽、說、讀、寫的能力。如何優化課堂教學，提高學生運用語言交際能力的效率，英語課堂教學的形式就顯得尤為重要。靈活多變和多樣性的教學形式能最大限度地調動學生的學習情緒，改善他們的學習態度，因而如何組織教學形式來提高課堂教學的有效性是每一位英語教師都在積極思考與探求的問題。以下是我在教學中的幾點體會。

一、民主和諧的課堂氣氛讓學生最大限度地發揮學習潛能

學生只有保持高漲的學習熱情，才能對英語及其文化有積極的情感和態度。沉悶的課堂氣氛會因影響學生的情緒而影響英語學習的效果，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1．課前準備，師生共同表演。

課前的歌曲準備成為英語課的熱身環節。目的是集中學生的注意力，把學生的情緒轉移到英語學習上來。我除了設計一些動作讓學生邊唱邊表演外，自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流， 使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學習的開始。

2．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

在一次英語課上，練習句式：When is your birthday? My birthday is on May 7th.當我讓學生根據書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話時，學生七嘴八舌地說開了：

Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.

Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.

Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!

Student D:...

這時一名男生突然舉手，站起來說： I think Ann’s friend Li Lei will say， “Ann! You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”

當時所有學生都笑了，我感到很突然，然后馬上微笑著給了他一塊橡皮，并且說：I think you are a clever boy. You speak good English. Here’s my present for your answer. I hope you will like it.

Student: Thank you! I like it.

教師在課堂教學中總會碰到一些意外情況，如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。我避開了與學生突然闖入的話題糾纏，同時這名男生對我的贊揚和禮物作出了正確的回應，保護了學生學習英語的積極性。只要我們留心各個教學環節，保持學生上課時愉悅的心情，學生才能最大限度地發揮潛能，不受限制地發揮想象力，才會有表現語言的欲望，我們的教學才會有“一石數鳥”的意外收獲。

二、通過實用性的語言實踐活動調動學生的學習熱情

用貼近生活的實際內容，把英語教學與實際操練有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，讓他們體驗成就感，調動了學生學習英語的積極性。實踐證明，運用小組活動方式，有利于創設良好的語言交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言的實踐量，盡可能地為他們創造說話的機會。

新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：扮演角色，做游戲，爭做志愿者等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。

例如：人教版Book III Lesson 37 兩人打電話，談論去博物館看展覽的有關情況?？梢苑抡者@一對話，編一個聽周杰倫演唱會或看球賽的對話，用上重點句式。

EEC Unit 9 lesson 4 談論愛好What’s your favorite hobby? 的對話，與學生的生活緊密相連，學生要說的內容很多，可以換成他們最喜歡的體育明星如，劉翔，姚明，布馮，貝克漢姆等等。教師要做的是：給學生表演的舞臺和時間，以及創作的空間，最大限度地調動學生的學習熱情。

又如，EEC初三上第11單元設計制作節約能源的宣傳海報的情景。 讓學生制作海報及宣傳語，學生的熱情高漲。通過這些活動，把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。

三、通過寓教于樂的實際操練模式提高單詞、句型的記憶效率

在單詞教學中我發現了這樣的現象：單靠背單詞學生很難體會這個單詞在語境中的用法；光是抄寫詞組和句子很難激起學生的學習熱情，于是我將課文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上，讓某些學生表演出來，讓其他學生猜出這些詞匯和句子。表演的學生只能通過肢體語言來表現，而猜的同學每猜對一個就可以為其所在的小組加一分。

在英語課堂教學中，對于所學知識的操練也是非常重要的一個環節，這是一個鞏固的過程。對已有知識的操練，我引入了“開小火車”的游戲。小火車的形式多種多樣，可以單人，可以雙人（同桌兩人），也可以小組。比起以往老師點名學生操練的環節，這樣一個游戲的設計既節約了時間，提高了教學的效率，同時也使每個學生都得到了鍛煉。尤其對于新單詞、新句型的操練，使用單人和雙人進行，既能在短時間內令每一個學生得到開口說的機會，也能避免一些學生在“集體大合唱”時的“渾水摸魚”。老師也可以借這個環節，發現部分能力較差的學生，糾正其發音的錯誤。

[案例] Let students read some new words two by two or group by group.

Read the sentences one by one.

建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

四、直觀化和形象化的評價幫助學生反思及調整學習過程

科學的評價可以使學生認識自我，有助于他們反思及調整學習過程。對學生學習過程中表現出的有所改進的成績，及反映的情感、態度、策略等方面進行及時的評價，可以充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思。通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

直觀化和形象化的評價結果會對學生產生更持久的影響。在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內容、教學活動實施評價。例如：在學習Staying healthy 這一課時，可以把評價與此話題結合起來。對于競賽獲勝的小組，可以把其他的動詞短語分發給其他學生，如do push-ups， go for a walk， do sit-ups， read books， listen to music， eat grains.獲勝的同學發出指令：Please do push-ups. Please eat grains…課堂上充滿了歡笑，同時學生也結合了所學知識，自如地運用語言。其他的一些話題也可以進行類似的處理。

一張有趣的獎狀可以吸引學生全身心地投入到教學活動中，制作獎狀也是非常簡單的。教師在教學中，常常會畫一些圖片或收集相關話題的圖案，可以對這些圖片加以利用，制作成一張特別的獎狀。最后教師千萬別忘了正式簽名、蓋章，確認獎章的合法性。教師認真對待的態度一定會感染學生珍惜自己的努力成果，正確對待獎狀內的評價結果。獎狀貼在墻上會時刻鞭策、鼓勵學生要求進步，不斷努力學習。

多樣的教學形式的組織不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即，將努力學習、積極進取貫穿到整個課堂教學當中。在不斷學習，不斷實踐，不斷反思的過程中，我愿與新課程共同成長，不斷提高課堂教學的有效性。

（作者單位：哈爾濱市蕭紅中學）