構建《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學體系的探索與實踐

摘要：實踐教學是“思想道德修養與法律基礎”課教學的重要組成部分。為了達到實踐教學的教學目的，必須建立有效的管理機制、全方位、立體化的實踐教學模式和科學的考評體系。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；管理體制； 實踐教學體系； 教學模式； 考評體系

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０3－００６９－０２

《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）作為思想政治理論課新課程體系中的第一門課，得到了我校的高度重視。學校積極采取措施，把該課程作為“黑龍江工程學院精品課程”，加大力度進行建設。經過一年多的教學改革和建設，取得了明顯的成效。尤其在實踐教學方面，我們有以下幾點做法和體會。

一、建立有效的管理機制

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出，思想政治理論課“要加強實踐教學……要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”

根據這一要求，我校從落實科學發展觀，促進人的全面發展的高度，像對待專業課的實踐教學，甚至高于專業課實踐教學的高度，重視“基礎”課的實踐教學。在學校黨委的統一領導下，成立了由主管副書記任組長，教務處、社科部、學工部、科研處和財務處等相關部門領導參加的“思想政治理論課實踐教學工作領導小組”。負責實踐教學的領導、實施和協調工作，形成了學校的各部門相互配合，通力合作，齊抓共管的局面，從人力、財力和物力上，確保“基礎”課實踐教學能夠有效開展。

同時，把“基礎”課的實踐教學納入我校教育教學的總體規劃和教學大綱。按照中央有關文件的要求，結合我校教學的實際情況，把該課程設置為3學分，其中理論教學2.5學分，實踐教學0.5學分。把實踐教學單獨計入學分，提高到與理論教學一樣重要的地位，使教師和學生高度重視“基礎”課的實踐教學。

制定了《“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學大綱》，明確了實踐教學的目的、任務、基本要求、基本內容和學時安排等問題。構建從課堂教學通往生活世界的實踐教學體系。使學生通過實踐把理論和現實生活聯系起來，把理論知識內化為自己的認知、情感和信念，進而鞏固認知、加強體驗并外化為行為，養成良好的道德品質，提高法律素質，全面提高教學質量和教學水平。同時要求任課教師依據教學大綱，結合教學的實際情況，提出實踐教學方案和授課計劃，經“思想政治理論課實踐教學工作領導小組”批準后，予以實施。保證實踐教學能夠有組織、有計劃地開展，不走形式，不走過場。

二、建立全方位、立體化的實踐教學模式

“基礎”課實踐教學是通過一定的形式，組織學生直接參與道德和法律實踐活動，達到強化教學效果目的的教學活動。本質上是馬克思主義理論與學生的思想、道德和法律的體驗相統一的過程。通過以下三個結合，我校初步建立了把理論教學的道德認知和法律認知在實踐教學中內化于心、外化于行的全方位、立體化的實踐教學模式。

1.實踐教學與其它德育資源相結合

在構建“大德育”體系的基本思路指導下，我校充分調動、利用并開發、整合各種教育力量和教學資源，為“基礎”課實踐教學服務。

（１）把“基礎”課實踐教學與學生的專業實習和社會實踐等活動有機結合起來，統盤考慮和設計，做到資源共享，優勢互補，分工協作，形成合力如在團委組織學生參觀侵華日軍第731部隊罪證遺址的社會實踐活動中，“基礎”課教師給學生布置題目，讓學生有針對性地參加活動，并組織參觀的學生談感想，以加強對學生的愛國主義教育等。

（２）充分發掘校園文化活動的道德教育和法制教育功能，把“基礎”課實踐教學融入到校園文化建設中“基礎”課教師通過參與選題，把德育滲透到學校舉辦的征文比賽、演講比賽、辯論比賽和詩歌朗誦會等豐富多彩的校園文化活動中。使學生在高雅的校園文化活動中，不僅能夠增長才干，而且能夠受到教育，凈化心靈，升華人格。

（３）把實踐教學與勤工助學活動有機結合起來在“基礎”課教師的倡導下，我校成立“學生勤工助學指導中心”，鼓勵、引導學生從事家教、家政服務，或者到公司、企業進行有償勞動。使學生在通過勞動獲得報酬的同時，體驗社會，感悟人生。

2.集中與分散相結合

“基礎”課的教學內容主要涉及人生觀、價值觀、道德觀和法制觀四個方面。根據這些內容，我校創建了“基礎”課實踐教學的“四選二”工程。明確規定實踐教學的四項基本內容，即：法制教育活動、愛國主義教育活動、社會調研活動和社區服務活動。

（1）社會調研活動是有計劃、有目的地運用各種科學方法和手段搜集有關事實材料，進行分析研究，以探索事物本質及其發展規律的一種方法作為“基礎”課的一種實踐教學方式，能夠使學生對我國的國情、社會主義現代化建設事業、道德建設和法制建設的實際有比較深入的了解，獲得豐富的感性認識，彌補課堂教學的不足；同時，能夠使學生把所學的理論綜合運用于對社會現實問題的調查與分析，用現實材料驗證所學的理論，加深對理論的理解，培養和提高調查研究、觀察、分析問題的能力。因此，社會調研活動是“基礎”課首選的實踐教學方式。實踐中，我們開展了校園不文明行為、大學生就業情況和農民收入情況及主要來源等社會調研活動。通過這些實踐活動，使學生在親身體驗之中反思理論知識，經過分析和思考，使感性認識升華為理性認識，并把它內化成為自身的認知、情感和信念，形成正確的價值取向和道德觀。

（2）愛國主義教育活動的主要形式是充分挖掘和利用本地歷史和現實的教育資源，進行參觀訪問在實踐中，學校組織學生參觀了東北革命烈士紀念館和侵華日軍第731部隊罪證遺址。通過這樣的實踐教學活動，豐富了課堂教學的內容，深化了學生對所學理論知識的理解，從而牢固樹立“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的堅定信念。

（3）法制教育主要采取旁聽法院審判和進行法制宣傳等活動旁聽法院審判是深受學生喜愛的教學活動。可以把枯燥的理論融入到直觀、形象、生動的實際之中，對于提高學生的法律素質，體會到“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”，效果非常明顯。實踐中，學校與哈爾濱市中級人民法院和哈爾濱市道外區人民法院建立了聯系，定期了解這兩個法院開庭審判的案件，并把案件的基本情況和開庭的時間通知學生。學生根據自己的時間和興趣，自發去旁聽。法制宣傳就是進行法律知識的宣傳、講解和提供咨詢服務。形式簡單，容易組織，但要求學生對所宣傳的法律內容有深入的了解和掌握。所以，需要教師在宣傳現場進行指導。

（4）社區服務活動的兩種形式一是幫助教育留守兒童、照顧空巢老人等義工服務；二是學生利用自己的專業特長為社區居民服務，如電子技術專業的學生設立“家電維修部”，免費為社區居民維修家用電器；社會工作專業的學生設立“心理門診”，義務為社區居民提供心理健康咨詢和服務等。通過這樣的實踐教學活動，使學生認識到勞動者是平等的，勞動沒有貴賤之分；應當養成良好的消費習慣，不能揮霍父母的辛勤勞動所得。從而牢固樹立“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”和“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”的正確的社會主義榮辱觀。

要求教師在本學期根據教學的實際情況，從上述四項教學內容中選擇一項，集中組織一次實踐教學活動；要求學生根據自身的特點和道德品質層次，從其余四項中選擇一項，完成實踐教學任務。

3.以點帶面式與全員參與式相結合

以點代面式實踐教學是在全體學生中有條件地選擇一部分學生參與實踐活動，在活動結束后，由這部分學生向未參與的學生介紹活動的內容和精神的實踐教學法。全員參與式實踐教學是使全體學習“基礎”課的學生都參與實踐活動的實踐教學法。

從實踐教學的目的和效果來看，全員參與式實踐教學更能體現實踐教學活動的真正意義，應當盡可能地組織這樣的實踐教學活動。但是，有些實踐教學活動，如旁聽法院審判等，無法做到全員參與；同時，受教學經費、教學時間的限制和招生人數不斷擴大的影響，也無法過多地舉行全員參與式實踐教學活動。鑒于此，我校在實踐教學的安排上，要求開課當學期至少舉行一次全員參與式實踐教學活動，保證全體學生都有參與實踐教學活動的機會；同時要求組織兩到三次以點帶面式實踐教學活動。這樣做，注意了“點”、“面”結合，具有可行性和可操作性；兼顧了以“點”帶“面”，取得了較好的教學效果。

三、建立科學的考評體系

1.改革考核制度，促使學生積極參與

在多年的教學實踐中，我們發現，并非所有學生都會積極主動地參與實踐教學活動。有些學生由于性格等原因，不愿意參加集體活動；有些學生在思想上對實踐教學輕視，不認真參加實踐教學……。要解決這一問題，最主要的是充分發揮考核的督促作用。我校的做法是，把“基礎”課的實踐教學單列學分，單獨考核。以引起學生的足夠重視，必須參與實踐教學活動。

2.建立多元化、立體化的考評體系

為使評價結果科學合理，凸顯實踐教學的特點，學校建立了以任課教師為主，以輔導員、班干部為輔、各系黨支部審核的“三位一體”的多元化、立體化的“基礎”課實踐教學評價體系。

實踐證明，這一考評體系，充分體現了“基礎”課實踐教學重實踐性、重過程性的特點，具有可行性、可操作性和規范性，能夠確保實踐教學的教學目標——提高學生的思想道德素質和法律素質的實現，充分發揮考評應有的功能和作用。

參考文獻

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［責任編輯：劉慧婷］