關于高校就業指導課教學工作的思考

摘要：就業指導課是高校就業工作的重要一環，教學質量的好壞，直接影響到學生能否順利就業。在我國，就業指導是一門新興的學科，理論知識體系尚不完善。就業指導課在教學內容上，缺少統一規范的知識體系；在教學人員上，缺少具備專業知識的人才；在教學計劃上，缺少科學合理的安排。只有加強理論研究、提高指導教師素質和制定滿足學生需求的教學計劃，才能充分發揮就業指導課的實效作用。

關鍵詞：高校； 就業指導； 教學工作； 對策

中圖分類號： G647 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０2－０１１７－０３

伴隨著高校招生人數的連年擴大，畢業生人數逐年增多。大學畢業生就業壓力持續上升，對大學生就業進行幫助和引導逐漸成為高校就業工作的核心內容，就業指導工作的作用日益凸現。教育部在教學［2003］6號文件中就畢業生就業指導做出了明確要求：加強畢業生就業指導，將就業指導課作為學生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學。眾多的高校也已經認識到就業指導的重要作用，通過就業指導課、專家講座、模擬實踐等諸多方式開展大學生就業指導工作，其中運用最廣泛，使用頻率最高的是采取就業指導課的形式對學生進行擇業觀、職業生涯規劃、擇業方法、面試技巧等就業知識的宣講和教育。由于就業指導工作在我國出現的時間較短，理論研究水平尚有待提高，因此，在就業指導課教學的知識體系、人員隊伍素質、教學計劃和安排上仍然存在亟待研究解決的問題。

一、開設就業指導課的目的與意義

大學生就業指導課是一門思想政治教育課程，開設的目的在于幫助學生分析就業的形勢和政策、了解當前的就業狀況、了解社會人才需求、了解有關人事與勞動政策法規，教育學生樹立正確的擇業觀，培養學生獻身祖國建設的責任感，教育學生到祖國最需要的地方去建功立業。當然，除了看到就業指導課的思想政治教育性之外，還應看到課程的專業性，它有其自身的理論知識體系，不僅包括社會職業知識、政策制度知識、成才知識、職業發展知識、求職擇業知識、自我心理調節知識以及其他相關的社會知識等等，還包括大學生自我認知能力、環境分析能力、成才與發展規劃能力和求職擇業能力的培養和提高［1］。

開設就業指導課對于學生自身和社會均有著重要的意義。首先，開設就業指導課是畢業生順利就業的有力保證。就業指導課的開設能夠幫助畢業生了解就業的政策法規和相關的各項規定，熟悉就業工作的流程；能夠幫助學生分析就業形勢，把握行業的發展動向；能夠幫助學生學會認識自己、分析自己的方法，準確做好擇業定位；能夠幫助學生克服功利主義、實用主義等不良傾向的影響，構建健康合理的價值取向，樹立正確的擇業觀念；能夠幫助學生克服面對競爭所產生的恐懼和茫然，做好健康積極的就業心理準備工作；能夠幫助學生掌握擇業方法和擇業技巧，增加就業的成功率。其次，開設就業指導課是社會穩定有序發展的保證。就業指導課的開設能夠解決當前就業難的問題，維護社會的穩定；能夠促進社會對人力資源的調配，提高人才的使用效率；能夠提高雙向選擇的成功率，保證市場經濟條件下用人機制的順利運行；能夠提高高等學校的畢業生就業率，推進高等教育的改革與發展。

二、目前就業指導課教學中存在的問題

1.在教學內容上，缺少統一規范的知識體系

大學生就業指導課內容應具備科學性、系統性、實用性強等特點。要在深入研究大學生就業市場需求的基礎上制定教學內容，使就業指導具有現實性，做到貼近市場，適合對路；同時確定教學內容時還要從學生的實際情況出發，加強對大學生的職業規劃設計的指導，使學生能及早做好職業的準確定位及職業準備。在我國，就業指導屬于一門新興的學科，對其的研究工作在近些年才逐漸興盛起來。目前，有關理論的研究深度不夠，尚未形成結合我國實際情況的就業指導知識體系。就業指導課的教材主要根據編者自身的需求和對就業指導的理解進行編寫，內容差異很大，沒有權威性的具有指導意義的教材出現。由于缺乏一個統一規范的知識體系，各高校就業指導課的教學內容各不相同，側重點也不盡一致，很多高校主要是講授求職擇業程序、擇業的方法與技巧、就業政策與形勢分析等內容，有關職業規劃的指導很少甚至空白，這種欠缺或者滯后嚴重影響了大學生對自己準確定位，不僅影響大學生的就業選擇，同時對學生未來的職業發展和人生發展方向也不利［2］。

2.在教學人員上，缺少具備專業知識的人才

專業化的就業指導課教師隊伍是做好就業指導課教學工作的有力保障，就業指導課教學工作越來越呈現出專職化的特點。大學生就業指導課是一門應用性的學科，涉及經濟學、社會學、心理學等多門類的知識。只有擁有寬泛的知識結構，廣博的知識，才能有效地完成就業指導課程的教學任務。由于我國高校的學生就業工作主要由學生工作人員完成，因此形成了以學生工作人員為主體，兼職承擔就業指導課教學任務的指導教師隊伍。學生工作人員學識水平和學歷水平參差不齊，絕大部分人員缺少專業化的就業指導知識培訓，缺乏對就業指導目標的深層思考，依靠自學和多年積累就業工作經驗來完成就業指導課的教學工作，不能滿足學生擇業、就業、創業的實際需要，難以保證就業指導課教學任務的完成質量。

3.在教學計劃上，缺少科學合理的安排

就業指導是一項系統工程，絕非一個人一個部門就能夠完成的。大學生擇業觀的形成也是一個漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累。因此，對大學生的就業指導不應限于畢業生，應貫穿于大學的全過程，并在各個年級有針對性地開展就業指導活動［3］。但是高校在安排就業指導課教學時間上，多將其安排在大學三年級的下學期或者大學四年級的上學期，形成學生一邊學習就業知識，一邊抱著簡歷找工作的尷尬局面；而且這段時間也是考研學生復習備考關鍵時期，或是學習其他的專業技能的時間。由于種種原因，致使就業指導課的出勤率相對較低，影響就業指導課的教學效果。此外，各高校依據各自對就業指導課重要性的認識不同，安排了不同的教學學時數和學分數，但是教學學時數少、學分低是一種普遍現象。

三、解決就業指導課教學工作的對策

1.提高認識，增加投入，加強理論研究

教育部從政府主管部門的角度要求高校切實做好畢業生就業工作。就高校自身來講，畢業生的就業情況直接關系學校的生源和社會對學校的認可、支持程度，進而影響到學校未來的生存和發展，是學校的生命線。就業指導課的教學工作是高校畢業生就業工作的重要一環，教學質量的高低直接影響畢業生的就業數量和質量。但由于受我國的高等教育發展狀況及長期的計劃體制的影響，一些高校還沒有完全建立起以學生為本的教育理念和市場競爭意識，普遍存在對大學生就業問題重視不夠，重“進”輕“出”［４］。高校應充分認識到就業指導課的重要作用，對畢業生就業指導給予足夠的重視，在就業指導理論研究方面給與人、財、物上的充分支持和保障。組建專門工作隊伍，從機構設置、師資隊伍、工作的實效性、就業市場、社會需求結構等方面開展調查研究，加強就業指導的專業與學科建設，豐富就業指導理論與方法，完善就業指導理論知識體系的構建，盡快建立符合國情、校情的就業指導課教學內容的理論框架，及時調整與完善就業指導模式與方案，增強指導工作的實效性。

2.校企合作，專業培訓，提高就業指導教師整體素質

高校的學生工作人員具有豐富的就業工作經驗和可根據學生的特點開展個性化就業指導的優勢，但是又有缺乏就業指導相關專業知識、指導形式和內容簡單的缺憾。同時由于高校的具體實際情況，大批量地增加就業指導方面專業教師暫時又無法實現。目前社會上出現了很多提供就業指導服務的機構，社會就業指導機構擁有掌握專業知識的高級人才，熟悉人才市場的需求情況，并具有深入分析行業發展前景的能力。但是由于社會就業指導機構與大學畢業生接觸較少，不了解學生的具體情況，無法做出有針對性的指導。高校應充分利用社會就業指導機構具有的優勢，將其引入到高校就業指導工作中。由社會就業指導機構對學生工作人員進行就業指導專業知識的培訓，并針對學生具有普遍性的問題提供一些專門的講座。通過專業的培訓和專業人員的示范作用，可以快速地提高指導教師的理論知識水平，授課的技巧，開拓新的就業指導方式，還可以增強就業指導教師分析社會總體就業形勢、就業趨勢的能力。

3.供需結合，統籌安排，充分發揮就業指導課的作用

學生對就業指導的需求已不僅僅是簡單的就業政策的解答、興趣能力的測評所能滿足的。就業指導課教學如果僅僅局限在畢業生擇業這個環節上，對畢業生進行戰前指導，已經遠遠不能滿足學生對就業指導的需要。不同時期學生對就業指導的需求是各不相同的，一年級側重于對職業的初步了解，提高人際溝通能力，豐富社會閱歷；二年級以提高學生自身的基本素質為主，提高其責任感、主動性和受挫能力；三年級目標應鎖定在提高求職技能、搜集就業信息，在學習、研討中，鍛煉自我獨立解決問題的能力和創造性；四年級的重點在工作申請及成功就業上，在實踐中校驗自己的積累和準備［５］。因此，就業指導教育應貫穿大學生活的全過程。學校在制定教學計劃時，應該針對不同年級學生的特點，充分考慮學生在不同階段的需求，制訂合理的教學計劃安排；依據大學四年中學生對就業指導知識需求量的大小來確定不同時期具體的教學內容和學時數；另一方面，適當增加就業指導課的學分數，督促學生認真學習，提高學生對就業指導課的重視程度，以便從教和學兩個方面，更好地發揮就業指導課的作用。

參考文獻

［1］譚蔚沁，羅雪紅.對高校大學生開設就業指導課的思考［J］.昆明大學學報，2007（1）：91-93.

［2］陳晴曄.高校大學生就業指導課程教學改革的探討［J］.統計教育，2007（8）：38-39.

［3］［４］［５］趙海，楊斌，蘇紅燕.試論新形勢下的大學生就業指導［J］.職業圈，2007（13）：165-166.

［責任編輯：成方哲］