記敘文寫作技巧之語言描寫

【知識梳理】

語言描寫是一種通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，來表現人物身份、思想、感情和性格的描寫方法。

語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話則可以是兩個人的交流，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求突出人物的個性化特征，而且要體現出人物說話的藝術性。

“言為心聲”，指的就是不同思想、不同經歷、不同地位、不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。

語言描寫是塑造人物形象的重要手段，是小說等文學體裁中常用的描寫方法。精練、生動和個性化的語言描寫，可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

【技法指導】

1.語言描寫要符合人物身份。

有這樣一段經典的語言描寫：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪紛紛落地。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“都是皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

這段經典的語言描寫通過簡短的話語，鮮明地刻畫出人物的不同身份、地位。秀才是讀書人，語言講究文采；縣官不忘對朝廷歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是賞心樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨，要罵人。

2.語言描寫要彰顯個性特征。

《范進中舉》中范進在中舉前，一貧如洗。當他向岳父借鄉試盤費時，胡屠戶不但不借，還將范進罵了個狗血淋頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心。”范進中舉后，還是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處語言描寫，把一個前倨后恭、趨炎附勢的市井小民形象刻畫得活靈活現。

3.語言描寫要展現內心世界。

語言是思想的直接體現，從語言描寫中可以真切感知人物內心深處的真情實感。朱自清的《背影》里的語言描寫語淺意深，耐人尋味。“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”表明父親擔心兒子過分悲痛，便把自己的悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較樂觀，展現了他剛強的一面。這是一個多么善良的父親啊！“不要緊，他們去不好！”表明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”表明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。“我走了，到那邊來信！”表明父親關心兒子是否順利抵達北京。這幾句樸實的語言描寫把父子之間深厚的感情表達出來了，語近而旨遠。

語言描寫要抓住人物特征，摹聲傳神，切不可眾口一詞，千人一調。另外，進行語言描寫時，語言要簡潔，切忌啰嗦。

【典例分析】

1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

（魯迅《孔乙己》）

分析：運用語言描寫勾畫出死要面子的孔乙己的可笑嘴臉，眾人的麻木不仁、窮極無聊，笑聲里蘊涵著一股悲涼的意味。

2.我母親雖識字不多，一生與土地打交道，可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，地里慌（累）不？”母親很自豪地說：“地里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支棱起來。”結果逗得大家哈哈大笑。

分析：從這些詼諧的話語中，不難看出母親的達觀、勤勞、潑辣的品質與性格。

3.“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

（契訶夫《變色龍》）

分析：讓人捧腹的“善變”的語言，讓我們領略了“變色龍”趨炎附勢、見風使舵的本性。

【實戰演練】

1.結合某班召開的辯論會，請寫出精彩的語言描寫片斷。

思維拓展：辯論會上比拼的是語言的邏輯與技巧，要最能表現人物特色。在寫作的過程中，我們要捕捉人物最有特色的語言以展現其個性。如果只是單純地記錄辯論會實況，你一言，我一語，肯定就會乏味。

2.在初中讀書的汪一凡在新華書店購書時遇到了小學時的班主任江老師。請結合此情景，寫一段200字左右的師生對話，可有少量的神態、動作描寫。

思維拓展：既然是偶遇，在描寫的時候就要把偶遇的驚喜通過人物語言表現出來。描寫時，要注意人物身份，一個是學生，一個是老師，語言要符合人物身份。內容上，應該有學生對恩師教誨的感激，有老師對學生的期望。同時，語言還要注意場合，在書店這個特定的環境里，怎樣既不破壞安靜的氛圍，又能表達出久別重逢的驚喜之情。

3.語文課堂上，老師讓大家就一個問題進行討論，請你就同學們的討論內容寫一個語言描寫的片斷。

思維拓展：課堂討論是熱烈的，外在的語言是內在的思想交鋒的體現。不同的同學在討論時的表現是不一樣的，外向的同學急于表達，內向的同學習慣慢條斯理。在描寫的時候要從不同人的個性特點著手，使人物的語言能集中反映其性格特點。同時，要注意烘托出討論的整體氣氛。

4.升入初中后，步入青春期的賀強獨立意識增強，不時與父母發生矛盾沖突，學習上沒有以前專心，成績有所下滑。他的父母晚上一起商議孩子上學的問題。

思維拓展：可憐天下父母心。在進行語言描寫的時候，始終要突出父母的憂患意識。父母會對他們的教育方法進行反思，相互探討更有效的方法。在語言描寫的同時，還要對相關的語氣、神態進行描寫，這樣語言才會更生動。