淺談農(nóng)村初中學校的追求與成長

教育惠民似春風陣陣吹進校園，作為民生新政的一線執(zhí)行者，農(nóng)村初中學校受到著國家空前的重視，煥發(fā)出蓬勃的生機與活力，突破高中辦學瓶頸指日可待。未來農(nóng)村初中學校的成長和作為，將體現(xiàn)為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

一、農(nóng)村初中學校的追求

1.農(nóng)村初中學校的屬性。農(nóng)村初中學校屬于區(qū)域性教育服務(wù)實體，具有明顯的公益性質(zhì)，主要任務(wù)是完成當?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育。從這個意義上說，農(nóng)村初中學校具有更多的社會責任和公共服務(wù)功能，學校工作要在貼近“農(nóng)”字上下功夫，貼近農(nóng)村社會，貼近農(nóng)村學生，貼近農(nóng)村需要，才能切合現(xiàn)實，服務(wù)到位。

2.地區(qū)基礎(chǔ)教育的意識。在完成義務(wù)教育任務(wù)的同時，農(nóng)村初中學校作為整個地區(qū)教育的組成部分，還承擔著為高中學校或職業(yè)學校輸送合格生源的任務(wù)。即使以目前社會認同的辦學價值而言，升學仍然是初中學校的重要任務(wù)。因此，要從地區(qū)教育的大環(huán)境中尋求辦學價值，將其作為學校教育教學工作行為的動力。

3.學校成長的共同愿景。愿景是學校未來的形象和象征，具有凝結(jié)團隊意志，鼓舞激勵的內(nèi)涵。學校的愿景既要體現(xiàn)出學校成長的目標與追求，又要使每一名教職工從中找到自己的事業(yè)定位，看到個人前途的希望和奔頭。

二、農(nóng)村初中學校的成長

1.過程強化剛性原則，評價重在柔性人本。過程的質(zhì)量就是結(jié)果的質(zhì)量，過程管理反映著學校管理的本質(zhì)。學校教育教學工作的復雜性、長期性和艱巨性，使我們在過程管理中別無選擇地走一條法制化、制度化、程序化、精細化的道路，也就是剛性管理。另一方面，要激發(fā)出新的活力，實現(xiàn)又好又快地發(fā)展，管理者既要有堅強的變革意志，也應(yīng)考慮到農(nóng)村學校的實際，勇于革新而又理性漸進，對各類制度進行不斷的優(yōu)化設(shè)計，蠻干不可取，苦干也不是最好的辦法。要在理解、尊重、激勵的基礎(chǔ)上構(gòu)建制度。要把教師個體價值的實現(xiàn)和學校事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，建立共生共長的考核評價機制。要讓全校教職員工分享到學校成長進步的物質(zhì)成果和精神榮耀，體會到職業(yè)的幸福感，他們才會為學校的健康成長而努力。

2.板塊管理，單元授權(quán)，重心下移，激活狀態(tài)。學校管理的內(nèi)容、層次很多，校長要總攬全局，但不能獨攬，要充分信任和支持同事，激活和調(diào)動學校人力資源。應(yīng)根據(jù)實際需要，分類設(shè)置工作板塊、部門年級的組織架構(gòu)，實行單元管理。通過分配責任、支持授權(quán)發(fā)揮領(lǐng)導集體的整體效益。這符合管理系統(tǒng)論的整分合原則，形成管理重心下移，明確分工，達到事事有人管、人人有責任的管理目的。同時，對“崗、職、責、權(quán)、利”進行相應(yīng)的同步配置，構(gòu)建管理層級間的相互聯(lián)動關(guān)系，有效激勵各層級管理人員和教職工的工作熱情，有助于造就全校上下通力合作、積極生動的工作局面。

3.設(shè)定標準操作流程，完善規(guī)范工作行為。要把敢抓善管，落實在對具體工作行為的要求上。有什么樣的工作要求才會有什么樣的工作效果。施行制度行為的管理必須細化為流程式的執(zhí)行程序，才能把制度有效內(nèi)化為教職員工的行為習慣，逐步向文化管理層次靠近。美國質(zhì)量管理大師戴明說：“職員做不好工作，是因為沒有人告訴他們?nèi)绾伟压ぷ髯龊谩！北仨殞W校各工作組群進行嚴格的要求與培訓，使他們掌握最佳的工作方式和方法。要真正有效地改進農(nóng)村初中學校的常規(guī)工作行為，最好最實用的辦法就是精心設(shè)計出學校系統(tǒng)、板塊、個體的標準工作流程，包括管理、安全、教學、培訓、活動、考核等領(lǐng)域的工作要求及標準、實施程序和環(huán)節(jié)，使每一位身處其中的人員都清楚自己的工作應(yīng)該怎么做，又明白自己在整個流程中的作用和責任，變無序行為為規(guī)范化運作的現(xiàn)代管理模式。

4.再引源頭活水，回歸教育本質(zhì)。學校教育的本質(zhì)在于培植精神和文化，薄弱學校最薄弱的也是精神文化。學校文化涵蓋理念、管理、制度、教學、環(huán)境、風氣、行為、習慣、課程、質(zhì)量、師資等，校長作為學校的靈魂，需要具備引領(lǐng)這支特殊團隊的人格魅力，而對于學校組織來說，這樣的魅力恰恰是靠精神文化來支撐的。歷史上大凡能夠流芳于世的校長均是滿懷理想，堅守信念，蕩濁滌清，思想先行，遠離世俗的喧囂。他們不斷地學習，及時更新自己的知識儲備，踏踏實實工作，安安心心辦學，守望好學生的成長。因為理想和知識、清逸和靜謐、內(nèi)斂和教養(yǎng)、文明和品位永遠是教書育人所必備的專業(yè)素質(zhì)，是社會民眾認同教育，尊重學校、尊敬教師的原因。

作者單位 云南省紅河州彌勒縣朋普中學

◇責任編輯 張俊芳◇