高師中文專業普通話課程建設初探

摘 要：高師中文專業普通話教學亟待改革，而搞好課程建設是提高教學效率的前提，因此，要提高高師中文專業普通話教學的效率，首先要搞好普通話課程的建設。本文從課程定位、課程目標、教材建設、課程設置這四個方面對高師中文專業的普通話課程建設做了一點探討。

關鍵詞：高師中文專業 普通話 課程建設

普通話是以漢語授課的各級各類學校的教學語言，是教師的職業語言，在每一個師范類專業開展普通話教學都是有必要的，而對于中文專業來說尤為必要和重要。我們學習語言，首先要學好本民族的語言，而且一定要學習本民族的共同語，而教授本民族的共同語，是任何國家母語教育的基本任務。語文是我國的母語教育課程，推廣普通話是語文教學的任務，而高師中文專業主要是為中小學教育培養語文教師，因此，要切實搞好高師中文專業的普通話教學。

在目前的高師中文專業普通話教學中，存在著較多的問題，如：對課程的性質認識不清；沒有合適的教材；開課時間不足；與中學語文教學脫節等等。這些問題的存在，影響了高師中文專業普通話教學的效率。

一談到教學效率的低下，人們首先會認為是教學出了問題，這是一種缺乏課程意識的表現?！罢n程意識是人們在考慮教育教學問題時對于課程意義的敏感性和自覺性程度?！薄霸谡n程論的話語體系中，課程是一個大概念，它是學校教育的心臟，教學是課程實施的一個環節。如果用課程論的視野來審視教學實踐中產生的許多問題，有些可能是教學本身的問題，但更多的可能是課程問題或課程設計的問題，對于課程問題的解決僅僅依靠教學改革或者教材改革很難完成，應該從更大范圍的課程改革入手才有可能取得根本的突破?！?由此可見，搞好課程建設是提高教學效率的前提。為提高高師中文專業普通話教學效率，我們對普通話課程建設做了一點思考：

一、從走向全球化、面向現代化、普及共同語的高度定位高師中文專業的普通話課程

隨著中國經濟的飛速發展和國際地位的日益提高，漢語的國際化趨勢日益增強，漢語在全球正逐漸成為僅次于英語的新強勢語言，漢語熱在國外不斷升溫?！案鶕?002年留學基金委的統計，在華留學生就已達8萬余人，其中語言生6萬余人。從1991年到2002年，來華留學生的數量呈逐年上升趨勢，尤其是最近十幾年上升的速度相當快。而到2004年，據報紙報道，在中國學習漢語的外國留學生已超過70000人。在國外學習漢語的人數也不斷上升。已達3000多萬。已有近90個國家的2300多所大學開設了漢語課程，許多國家的中小學也開設了漢語課程，而且還在不斷地增長。” 漢語在走向世界，我們沒有理由不說好我們的共同語——普通話。

民族共同語是為了適應社會發展的要求而產生的，春秋的雅言，漢代的通語，明清的官話，民國的國語到新中國的普通話，都是社會發展的必然結果。一個國家的語言文字的規范化程度是其文明程度的表現，也是其現代化程度的標志?，F代社會是信息化社會，語言是最主要的信息載體，語言文字規范化是提高中文信息處理水平的先決條件。只有堅持說普通話，不斷提高普通話水平，才能適應現代信息社會的要求。歷史已告訴我們，現實正在告誡我們，普通話的推廣和應用，是國家的需要，也是民族的需要。

語文新課標也重視對學生運用普通話能力的培養，要求學生會說普通話，能用普通話進行口語交際，養成講普通話的習慣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這些都需要語文教師說好普通話并具備指導和示范的能力。

我們把高師中文專業的普通話教學放入整個社會和語文基礎教育的大環境中來認識，可以看出高師中文專業的普通話教學不但是實現高師中文專業培養目標的一項重要工作，而且也是師范教育義不容辭的職責；能說標準的普通話和具備普通話教學能力不但是中文專業高師生職業素質的重要組成部分，而且還關系到普通話在全國的普及與提高。

中文專業的高師生將來到中小學任教，如果都能使用規范的語言文字進行教學，并在教學實踐中指導學生維護祖國語言文字的純潔，那么在社會推廣普通話和對后代進行語言教育就有了良好的基礎，普及普通話也就可能變為現實，這也有助于提升漢語的形象。顯然，高師中文專業的普通話教學是一項走向全球化、面向現代化而且還兼具普及普通話和提高普通話水平這兩項職能的重要工作?，F階段我國普通話推廣工作任重道遠，因此高師中文專業的普通話課程應引起高度重視。

二、在正確定位高師中文專業普通話課程的基礎上確定課程目標

在正確定位高師中文專業普通話課程的基礎上確定課程目標是一項很重要的工作。確定課程目標，不僅有助于明確課程與教育目的的銜接關系，從而明確課程編制的方向，而且還有助于課程內容的選擇和組織，并可作為課程實施的依據和課程評價的準則。根據普通話學科的性質、普通話的特殊身份以及高師中文教育的培養目標，高師中文專業普通話課程的教學目標為：

（一）認知目標

高師中文專業的普通話課程是一門實踐性很強的課程，必須突出訓練。訓練是在一定理論指導下進行的，學生有必要掌握一定的普通話語音知識（包括聲母、韻母、聲調、語音流變）以及朗讀、說話的技巧。此外，由于普通話是我國的民族共同語，大力推廣普通話是我國的憲法所明確規定的，也是我國當前語言文字工作的重點；同時推廣普通話是中小學語文教育的有機組成部分，這就要求高師中文專業的學生要了解我國共同語的發展歷程和推普歷程，掌握我國的推普政策和新世紀語言工作的方針、政策和任務，這是普通話教學的另一認知目標。

（二）能力目標

高師中文專業開設普通話課程的目的不僅要使學生掌握普通話的基礎知識和基本理論，而且要使學生具備準確、流暢、靈活自如地使用普通話的能力以及運用理論知識進行普通話教學的能力。普通話教學的能力主要指捕捉語音問題的能力、對語音問題進行評析的能力、解決語音問題的能力。同時學生的普通話水平應達到國家規定的等級，為今后從事中小學的普通話教學打下良好的基礎。

（三）人文素質教育目標

當前的高等教育十分關注大學生的人文素質教育。人文素質教育側重于培養學生健全的人格，包括情感態度、思想修養、心理品質、審美情趣等各個方面，而語言教育是人文教育的一條理想途徑。“普通話是經過千百年來漢民族代代陶冶錘煉的高度文明的語言結晶”，“是承語言歷史之精髓，采百家方言之精華，逐步演化為目前這種最理想的語言”。

在普通話訓練中有朗讀訓練這一項，教材所選取的材料多是文質兼美的散文。我們在教學時也可以選取一些古典詩詞、現代詩歌，或是時下的一些美文作為補充材料，讓學生在普通話語音的同時感受中華民族文化的內涵，培養他們的民族自豪感和愛國情操，激發他們對祖國語言文字的熱愛，幫助他們通過對語言的感知提高自身的語言修養和語言文明程度，啟迪心智，增強語言規范意識。

三、以教學目標為依托，加強高師中文專業普通話教材的建設

教材是課堂教學的基礎和直接依據，要提高課堂教學的質量，就必須有理想的教材。由此看來，加強高師中文專業普通話教材的建設是很有必要的。教師可以考慮以教學目標為依托，因地制宜，進行校本教材的開發。高師中文專業的普通話教學以提高學生的普通話水平和指導示范能力為目的，因此教材要圍繞訓練來編寫。

首先，訓練是在理論指導下的訓練，教材要有一定的理論性和指導性。其次，訓練材料應豐富多彩，生動有趣。再次，我國的方言眾多，語言復雜，語音部分應具有地方特色。要結合學生的實際，充分利用方言研究的成果，編寫相應的訓練內容。編寫教材應注意的是，訓練所選取的材料最好有相應的音像資料，這是指導學生訓練時不可缺少的，也是教學的輔助手段。

四、根據高師中文專業的需求，科學合理地進行課程設置

國家對不同測試對象的普通話水平做了不同的要求。同是師范生，中文、外語等專業的學生的普通話等級要求為二級甲等，其他專業的學生達到二級就可以了。同樣，同為師范生，不同的專業，學校的培養目標也是不同的。這就要求普通話課開設的年級、時間、內容以及課時的多少不能“一刀切”，采取同一種課程模式是不科學、不合理的，有悖于因材施教的原則。因此，在進行普通話課程設置時，應根據專業對普通話的實際需求以及人才培養的方向和規格做出科學合理的安排。

對于中文專業，在設置普通話課程時，還應考慮到普通話課程和現代漢語、教師口語這兩門課程的銜接問題，因為普通話中的語音知識和現代漢語的語音知識有交叉重合的地方，而普通話訓練又是教師口語中的一部分，同時，普通話水平的提高需要長期的練習。

我們認為，可以將教師口語中的普通話語音訓練部分由普通話教學來完成，這部分應從教師口語中分離出來，并入普通話課程，在一年級的第一學期單獨開設。一年級的學生剛進入大學，他們來自四面八方，普通話便成為交際時普遍使用的語言，學生很想改善自己的語言面貌，這時開設普通話課程最合適。教師口語中的一般口語交際訓練是對普通話口語的運用，可以在大學二年級開設，因為學生此時有主體意識，思維比較活躍，而且一般口語交際訓練又能促進普通話訓練。

教師口語中的教師職業口語訓練部分安排在三年級的第二學期，這時學生的專業思想意識較強，同時又臨近教育實習，這樣既能練習普通話，又能對教育實習起到指導作用。普通話課程中的語音理論知識和現代漢語語音部分的理論知識相比，二者的理論深度是不一樣的，而且教學目的也不同，普通話教學中的語音理論知識不宜講得過多過細過深，以能指導訓練為宜，普通話教學要以訓練為主。

以上是對高師中文專業普通話課程建設的一點粗略的思考，要搞好高師中文專業的普通話教學，還需要做出更多的思考和努力。高師中文專業應該高度重視普通話教學，切實提高學生的普通話水平和指導示范能力，使他們樹立起語言文字規范意識，更好地為語文基礎教育工作和推普工作服務。

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（許 令，湖南師范大學文學院）