簡(jiǎn)論計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）越來越受到廣大學(xué)者、教師的關(guān)注和研究。本文對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)及其在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用做了總結(jié)式論述。CALL在語言教學(xué)中有超時(shí)空性、交互性、個(gè)體適用性、資源豐富性等優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它也存在需要技術(shù)支持、課程開發(fā)不完善、減少師生交流機(jī)會(huì)等局限性。在介紹了美國(guó)、加拿大、澳大利亞和中國(guó)CALL的現(xiàn)狀以后，對(duì)其將來的發(fā)展方向做了展望。希望借此引發(fā)更多學(xué)者、教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，特別是漢語教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL） 計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)(CACL) 發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer-Assisted Language Learning）可以簡(jiǎn)稱CALL，它是應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)年輕的分支。CALL已經(jīng)開始涵蓋材料設(shè)計(jì)、技術(shù)、教學(xué)法理論以及教學(xué)模式等問題。其材料包括以語言學(xué)習(xí)為目的而編寫的材料以及改編自現(xiàn)有的基于計(jì)算機(jī)和視頻的材料。CALL在國(guó)外語言教學(xué)中運(yùn)用得較多。計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)在中國(guó)國(guó)內(nèi)還沒有得到普遍運(yùn)用，目前處于逐步發(fā)展階段。本文對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行簡(jiǎn)論，以期引起更多學(xué)者、專家的關(guān)注和探討，推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）簡(jiǎn)介

（一）CALL的定義

CALL的一個(gè)可以概括它正在發(fā)展的特征的定義是：學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)提高他們的語言能力的一切過程。雖然這個(gè)定義可能不是在廣泛領(lǐng)域都有效，但至少涵蓋了當(dāng)今計(jì)算機(jī)語言教學(xué)實(shí)踐的大部分范圍②。

（二）計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．超時(shí)空性

借助計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)間學(xué)習(xí)語言。計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能可把外面的世界帶入課堂，這是傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的課堂教學(xué)無法比擬的。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的語言教學(xué)的超時(shí)空性優(yōu)勢(shì)會(huì)越來越明顯。

2.交互性

在學(xué)習(xí)語言的過程中，有了計(jì)算機(jī)的輔助可實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。計(jì)算機(jī)在語言教學(xué)課堂上能虛擬現(xiàn)實(shí)，模擬各種生活場(chǎng)景，使學(xué)生獲得更多直接使用目的語交際的機(jī)會(huì)，并能促使學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)，使“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“習(xí)得”。有了計(jì)算機(jī)的輔助，語言教學(xué)從傳統(tǒng)單一式逐漸走向現(xiàn)代交互式。

3．個(gè)體適用性

CALL允許學(xué)習(xí)者以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生的壓力，進(jìn)而提高成績(jī)。計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)者提供了一對(duì)一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、“百練不厭”的學(xué)習(xí)條件和輕松、愉快的學(xué)習(xí)方式。

4．資源豐富性

計(jì)算機(jī)可以提供圖、文、聲并茂的多重感官的綜合內(nèi)容，可以按超文本方式對(duì)各種學(xué)科知識(shí)和教學(xué)信息進(jìn)行組織與管理。連接網(wǎng)絡(luò)、擁有海量的學(xué)習(xí)資源，這將為學(xué)習(xí)者語言表達(dá)能力的提高提供可能?；诰W(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源為教師和學(xué)生都提供了巨大的便利。

（三）計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的局限性

1．需要技術(shù)支持

正如其名，CALL需要技術(shù)支持，而且它對(duì)技術(shù)的要求比較高。目前國(guó)內(nèi)的語言教學(xué)缺乏較好的技術(shù)支持。一般語音室里的設(shè)備只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語音收發(fā)，像國(guó)外的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室一樣的良好技術(shù)支持還不多見。除了硬件方面的不足，還存在軟件方面的局限。國(guó)外語言教學(xué)都有相應(yīng)的軟件支持，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)編制配套的教學(xué)和練習(xí)軟件。在中國(guó)，符合留學(xué)生需求、滿足教師需要、適合不同課型的漢語學(xué)習(xí)軟件還不太多。此外，由于計(jì)算機(jī)對(duì)自然語言，特別是對(duì)漢語的理解與人機(jī)對(duì)話尚處于研究開發(fā)階段，因而計(jì)算機(jī)對(duì)評(píng)判學(xué)習(xí)者把漢語作為第二語言的綜合能力，以及自動(dòng)辨認(rèn)與糾正語誤的功能，暫時(shí)還無法實(shí)現(xiàn)。

2.課程開發(fā)不完善

隨著漢語熱在全球的升溫，越來越多的外國(guó)人在他們本國(guó)或中國(guó)學(xué)習(xí)漢語。其中不少人會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)課程。但目前漢語教學(xué)網(wǎng)站的課程開發(fā)還不完善，內(nèi)容繁雜凌亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)站建設(shè)者多是從自己的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)對(duì)資源進(jìn)行分類、定義，從而導(dǎo)致了資源的重復(fù)建設(shè)。此外，課程缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)檢驗(yàn)和提高。目前，中國(guó)國(guó)內(nèi)的漢語教學(xué)缺少軟件、程序以及課程的開發(fā)。

3.師生交流機(jī)會(huì)減少

CALL在實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的同時(shí)，使師生交流機(jī)會(huì)大大減少。原本學(xué)生都是對(duì)著老師完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的，現(xiàn)在卻是把大部分時(shí)間花在計(jì)算機(jī)上，老師只在小部分時(shí)間里加以指導(dǎo)。這樣，師生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)便大大減少了。

二、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）簡(jiǎn)介國(guó)外CALL現(xiàn)狀

1.美國(guó)CALL個(gè)例③

美國(guó)佐治亞州亞特蘭大市郎艷霞雙語學(xué)校（Lang抯 Bilingual School）2007年3月22日中級(jí)班漢語課上，畢業(yè)于田納西大學(xué)的教育學(xué)博士、中國(guó)教師Nancy在教班上的7名已經(jīng)有一年零三個(gè)月漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的美國(guó)成年學(xué)生漢語時(shí)，除了使用白板教具以外，還使用了手提電腦和投影儀等計(jì)算機(jī)輔助工具。借助于電腦里的錄音對(duì)漢語詞語進(jìn)行解釋并造句。當(dāng)點(diǎn)擊電腦里的詞語時(shí)，屏幕上會(huì)顯示：a.詞語 b.解釋 c.造句。同時(shí)有男聲朗讀詞語、解釋、造句各三遍。

例如：技術(shù) 專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力 例：杰克學(xué)習(xí)修車技術(shù)。

下面再來看美國(guó)計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的一個(gè)例子。

美國(guó)Gwinnett Technical College的成人教育英語作為第二語言項(xiàng)目（Adults Education ESL Program）使用了計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行成人第二語言教育入學(xué)考試。電腦根據(jù)信息處理，把應(yīng)試者的考試成績(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)入相應(yīng)程度的班級(jí)，基本符合每個(gè)人的真實(shí)程度。例如，電腦里會(huì)有一些語音問題，在應(yīng)試者回答后電腦會(huì)自動(dòng)打分。再如，電腦里顯示一幅畫，要求應(yīng)試者用英語描述這幅畫，電腦根據(jù)語音回答中出現(xiàn)的詞匯和語法，在ABCDE五等成績(jī)中給出評(píng)判。

2.加拿大CALL個(gè)例

張介眉、隋慧麗介紹了加拿大卡爾加里大學(xué)日爾曼、斯拉夫及東亞語系合作教學(xué)過程中共同設(shè)計(jì)并編寫的一套中文電腦教學(xué)軟件。這套軟件在該系威廉·吉爾貝教授所創(chuàng)造的Callgen程序下工作。其主要內(nèi)容是配合北京語言學(xué)院1988年出版的《實(shí)用漢語課本》第一冊(cè)和第二冊(cè)。目的在于幫助初學(xué)者在漢語語音、漢字書寫及語法方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這套教學(xué)軟件綜合了聽、模仿、說、讀、寫為一體。學(xué)生可以及時(shí)得到反饋，通過電腦自動(dòng)評(píng)分客觀地估計(jì)自己的程度。面對(duì)電腦，可以消除學(xué)生的緊張心理，在輕松的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。電腦習(xí)字形象化，趣味性強(qiáng)，使?jié)h字書寫這一復(fù)雜過程化難為易。

3．澳大利亞CALL個(gè)例

澳大利亞昆士蘭州邦德大學(xué)開設(shè)的漢語課上，教師會(huì)使用大電視播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容配套的音像材料。讓學(xué)生在學(xué)完漢語詞語、句子后，馬上融入到實(shí)際的語言交際情景中，更好地理解和掌握所學(xué)的漢語。

再以該大學(xué)英語學(xué)習(xí)中心的“第一英語證書”課程為例，10名母語為非英語的學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里上課。每個(gè)學(xué)生有一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。在上這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些動(dòng)詞的不同形式以及形容詞、名詞的替換。這節(jié)課上，教師首先教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)里的語言學(xué)習(xí)軟件，然后讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行語言學(xué)習(xí)以及鞏固練習(xí)教師只要監(jiān)控一下每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，或者對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題做出指導(dǎo)即可。這種計(jì)算機(jī)輔助課程可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的練習(xí)程序，并且是學(xué)生自己獨(dú)立完成的。學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合他們不同學(xué)習(xí)要求的練習(xí)程序。師生都能在計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)中受益。

（二）中國(guó)計(jì)算機(jī)語言教學(xué)現(xiàn)狀

與國(guó)外相比，中國(guó)的CALL有待提高。對(duì)外漢語教學(xué)，一般使用錄音機(jī)和配套磁帶進(jìn)行聽力教學(xué)，條件好一點(diǎn)的會(huì)使用語音室。但是語音室沒有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)。即使開設(shè)了有電腦輔助教學(xué)的視聽課，也只是教師有一臺(tái)電腦，通過投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其效果遠(yuǎn)不如每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦好。另外，與教學(xué)內(nèi)容配套的漢語學(xué)習(xí)軟件不多。

當(dāng)然，國(guó)內(nèi)的CALL也在逐步走向現(xiàn)代化。例如，蘇州大學(xué)參與的多國(guó)虛擬網(wǎng)絡(luò)英語課程，組織了一些本校大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話、網(wǎng)上聊天等形式與美國(guó)、瑞士、非洲等國(guó)的大學(xué)生共同探討各國(guó)文化問題。這是國(guó)內(nèi)語言教學(xué)緊跟國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的一個(gè)有益嘗試，應(yīng)該推廣并應(yīng)用到對(duì)外漢語教學(xué)中。

三、計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)(CACL)的發(fā)展方向

我們暫且把計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語教學(xué)叫作Computer-Assisted Chinese Learning (CACL)，在此展望一下今后的發(fā)展方向。

（一）普及與開發(fā)并重的CACL

雖然CACL是語言學(xué)中一個(gè)比較年輕的分支，但其超越傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了多數(shù)人的認(rèn)同。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地采用現(xiàn)代技術(shù)更好地進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)。在國(guó)內(nèi)學(xué)校里，應(yīng)逐漸普及計(jì)算機(jī)，在硬件方面改善的同時(shí)，在軟件上加大開發(fā)并編制與漢語教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)用學(xué)習(xí)軟件和程序。這樣可以更多、更廣泛地使用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)。

（二）多種教學(xué)法結(jié)合的CACL

事物都有兩面性。鑒于CACL的局限性，我們不能過分依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行漢語教學(xué)。要運(yùn)用多種教學(xué)法，吸取各法之長(zhǎng)為對(duì)外漢語教學(xué)服務(wù)。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中只起到輔助作用，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用，選擇常規(guī)教學(xué)不易演示的內(nèi)容，這樣才可以通過計(jì)算機(jī)提高教學(xué)效率，更好地為漢語教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，漢語教師的課堂駕馭作用也不可或缺。

（三）發(fā)展前景廣闊的CACL

CACL是一門新興學(xué)科，具有時(shí)代性、前瞻性，它會(huì)隨著教學(xué)法和硬件、軟件的技術(shù)進(jìn)步而不斷發(fā)展。它有著各種傳統(tǒng)教學(xué)法不可比擬的優(yōu)越性，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)總結(jié)了這樣一個(gè)公式：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。計(jì)算機(jī)輔助漢語教學(xué)的發(fā)展前景是廣闊的，有待于我們努力探索發(fā)現(xiàn)。

注釋：

①初稿曾在首屆對(duì)美漢語教學(xué)暨第六屆國(guó)際漢語教學(xué)研討會(huì)上宣讀，本文在內(nèi)容上有所改動(dòng)。

②CALL的這個(gè)定義出自Ken Beatty《計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)與研究》，Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning，外語教學(xué)與研究出版社，2005年12月第1版。

③來源于何震亞在美國(guó)這兩所學(xué)校相關(guān)課程的聽課記錄。

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（李 瑾，蘇州大學(xué)文學(xué)院）