案例教學在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用

財務(wù)管理是會計專業(yè)主干專業(yè)課程，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學以教師講授為主，注重基本概念、原理、方法、技能的講解，強調(diào)教師的主導地位，學生處于被動學習狀態(tài)，忽視教師與學生之間的互動交流，忽視了對學生解決問題的實際操作能力的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，影響了財務(wù)管理教學質(zhì)量。

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，資本市場逐漸完善，企業(yè)所面臨的理財環(huán)境日益復雜，為了使學生能更快的適應(yīng)財務(wù)工作，在教學過程中，應(yīng)逐步探索更科學的教學方法，采用講授與案例教學相結(jié)合的模式，注重培養(yǎng)學生解決實際財務(wù)問題的能力，提高其實戰(zhàn)水平。但是在實踐中，盡管案例教學已經(jīng)引起重視，但相當多的案例教學不能成功的將案例內(nèi)容、相關(guān)理論以及教學目標有機結(jié)合起來，沒有達到預期的教學效果，因此必須加強財務(wù)管理案例教學的研究。

一、應(yīng)用案例教學的重要性

案例一詞來源于英語“case”，原意為情況、事實、實例等，但翻譯成中文后，不同的領(lǐng)域，翻譯的意思有些不同，在管理學中翻譯為案例比較貼切。在財務(wù)管理教學中，通過教學引導案例，可以展示實踐中的理財活動，向?qū)W生提出問題，引起學生學習的興趣，并指出學習的重點；通過案例討論，可以使學生鞏固課堂學習的理論知識，有助于分析問題的能力及綜合素質(zhì)的提高；同時對提高教師的教學水平也有重要意義。

1.有利于提高學生的綜合能力。

財務(wù)管理主要研究如何有效組織財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理理論來源于財務(wù)管理實踐，隨著理財環(huán)境逐漸復雜化多樣化，理財方式和理財策略具有一定的不確定性，在不同的環(huán)境下應(yīng)選擇相應(yīng)的理財策略，不同的理財方法。而只通過理論知識的學習，學生往往很難理解這種不確定性，掌握問題的實質(zhì)，通過案例教學，把理財實踐引入到課堂，讓學生進入真實的、復雜多變的理財場景中，運用所學的財務(wù)管理知識，進行財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)分析，學生以更為積極主動的態(tài)度去分析問題，解決問題，縮短了理論與實踐的距離，既促進對理論知識的理解，又有助于提高用理論解決實際問題的能力。而且比較綜合的案例還會包括不同課程，不同學科的內(nèi)容，通過對案例深入分析，使學生對原有知識進行整合，提高對理論知識綜合運用能力。

另外，案例教學通常要分組進行，因此學生要在小組內(nèi)部進行分工，做準備工作，查閱資料，小組討論，寫出發(fā)言提綱，課堂發(fā)言，闡述自己的觀點，還會對他人的觀點發(fā)表不同的見解，課后要撰寫案例分析報告。在這個過程中，提高了學生的主動學習能力、口頭表達能力、寫作能力、人際交流溝通能力及培養(yǎng)團隊合作精神。

2.有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

組織案例教學的關(guān)鍵因素是教師，教師在整個案例教學過程中起到引導和控制作用，不僅應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識、扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗，而且應(yīng)具備創(chuàng)造出良好討論氛圍的主持能力，同時熟練掌握現(xiàn)代先進教學手段。這就對教師提出了更高的要求，為了切實使案例教學與課堂講授取長補短，實現(xiàn)教學目標，教師也會主動更新自己的知識體系，加強理論知識的學習，深入實踐，充實提高自己，有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、財務(wù)管理教學案例的設(shè)計

會計學專業(yè)通常沒有專門的財務(wù)管理案例課程，是在財務(wù)管理課程里采用講授＋實驗的模式，為了使案例教學能夠達到預期的效果，應(yīng)根據(jù)教學目標，合理選擇案例。

1.局部性案例與全局性案例相結(jié)合，難度適中。

通常認為進行案例學習的學生應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗，所以在MBA教學中大量采用案例教學，而本科生普遍缺乏財務(wù)管理實踐經(jīng)驗和行業(yè)知識，因此案例教學會具有一定的難度，所以選擇的案例應(yīng)難度適中，能被學生認可接受。

案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財務(wù)管理中某個或某方面財務(wù)問題，學生更容易把握，對本科生更能取得良好的教學效果，但由于僅涉及局部的理論知識，難以反映財務(wù)知識的綜合運用，不能提高學生綜合應(yīng)用能力；而那些信息量大，涉及內(nèi)容廣泛的全局性案例，更有助于提高學生利用理論知識綜合分析問題的能力，但對本科生難度較大，學生必須通過多方面努力才能完成學習任務(wù)。在教學中可以采取兩種案例相結(jié)合的方法，在前期學習中，與理論知識講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點知識點和難點相匹配，通過案例學習，使學生加深對理論的理解和掌握；在講授完教學大綱規(guī)定的全部理論知識后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過全局性案例的學習，學生能對理論知識與實際運用建立起感性認識，促進學生理論知識的融會貫通，形成完整的知識體系。無論是局部性案例還是全局性案例，都應(yīng)注意其典型性，教學案例應(yīng)具有代表性，反映出一種普遍規(guī)律，使學生能觸類旁通，舉一反三。

2.案例的時效性和本土性。

財務(wù)管理的理論和方法隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化也在發(fā)展變化之中，所以選擇的案例應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境，具有實效性。可以從當前的經(jīng)濟熱點和經(jīng)濟事件中選擇最新事件作為教學案例，更有利于引發(fā)學生學習的興趣，掌握最新的理論和方法。

由于每個國家的經(jīng)濟環(huán)境不同，資本市場發(fā)展水平的不同，財務(wù)管理實踐也存在差異，西方國家發(fā)達的財務(wù)管理理論在我國可能存在不適用性。因此在選擇財務(wù)管理教學案例的時候，要考慮案例的本土化問題，即盡可能選擇我國資本市場上發(fā)生的經(jīng)濟事件，這樣學生比較容易了解案例發(fā)生的背景，應(yīng)此更容易理解案例內(nèi)容；而且通過案例分析，使學生了解我國法律、金融、經(jīng)濟、文化等環(huán)境，也有利于其工作后從事財務(wù)管理實踐。

3.案例來源的廣泛性。

由于財務(wù)活動通常涉及到企業(yè)的經(jīng)營決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料，因此企業(yè)往往不愿意提供真實數(shù)據(jù)和具體運作過程等相關(guān)信息，造成財務(wù)管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學的基本工具，又直接影響到案例教學的質(zhì)量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應(yīng)通過各種途徑，如書刊、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，及教師到企業(yè)內(nèi)部實地調(diào)查等方式去收集相關(guān)資料，通過對資料的分析整理，形成教學案例。

三、財務(wù)管理案例教學的組織實施

由于案例教學需要教師與學生緊密配合，因此需要有效的組織安排。

1.做好必要的準備安排工作。

教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標，精心選擇案例，在此基礎(chǔ)之上，還必須熟悉案例，仔細分析案例，對案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點；而且應(yīng)具有前瞻性，充分預見到討論中可能出現(xiàn)的問題，學生可能會提出的觀點，以做好事前的準備。

另外，教師應(yīng)根據(jù)教學案例的特點，合理設(shè)計案例討論的形式。案例討論通常會分組進行，但是根據(jù)案例的不同要求，應(yīng)采用不同的模式，有的案例可以針對同樣的問題，要求每個組提出自己的方案，然后對不同的方案進行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業(yè)中不同部門的角色，完成相應(yīng)部門的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關(guān)系者的身份去做決策。

2.充分調(diào)動學生的積極主動性。

學生能否積極主動參與案例討論，是關(guān)系到案例教學效果的另一個關(guān)鍵要素。教師應(yīng)將案例資料提前發(fā)放給學生，做必要的指導；學生應(yīng)查閱收集案例相關(guān)的資料，對問題進行深入分析，提出相應(yīng)對策，做好發(fā)言準備。

在案例討論過程中，教師應(yīng)努力營造一種良好的討論氣氛。由于學生已經(jīng)適應(yīng)了長期以來的被動學習的方式，所以可能會出現(xiàn)不愿意或膽怯心理，所以教師應(yīng)鼓勵引導學生自由表達自己的觀點見解，認真傾聽學生的發(fā)言，引導討論思考、爭辯，但是教師應(yīng)能夠控制住全局，把握討論方向，當討論中出現(xiàn)僵持或停頓的時候，應(yīng)能對學生進行啟發(fā)點撥，調(diào)動起學生的積極主動性，使討論順利進行下去。

3.做好案例點評工作。

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做案例點評，對案例討論做總結(jié)。這種點評是歸納出案例涉及到的知識點，闡述自己的觀點，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結(jié)案例討論中的成功及不足之處，對學生提出的雖不完善，但具有創(chuàng)新性的可行性方案給予鼓勵，指出還存在的問題，給學生留下繼續(xù)思索的空間。

4.采用合理的方式進行考核。

案例討論結(jié)束后，要求學生撰寫案例分析報告，根據(jù)案例分析報告和討論情況，評定成績，并應(yīng)以一定的權(quán)重計入到課程的總成績中。由于討論分組進行，應(yīng)采取相應(yīng)措施使每個同學都參與其中，如要求做好小組討論記錄，考核分別給出個人成績和小組成績，采用加權(quán)平均的方法計算出每個同學的考核分數(shù)，既鼓勵了學生個人的積極性，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學工商管理學院）