對高校理科基地人才培養的分析與思考

摘要：國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地建立是為了培養高水平的理科基礎人才和教學人才，我國理科基地人才培養在不斷發展的同時還存在一些不可避免的問題，文章對理科基地人才培養進行分析思考，并提出一些理論指導性的改革策略。

關鍵詞：人才培養 理科基地 發展狀況 改革策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671－623X(2008)03－0011－03

一、關于高等學校理科人才培養基地

1、我國高等學校理科基地的發展

我國建立高等理科基地是為了加強基礎性科學研究和教學人才的培養。該計劃從全國重點綜合性大學和少數全國重點理工科大學中，選擇一批數學、物理學、化學、生物學、地質學、地理學等基礎學科專業點，從本科人手，重點加強研究生教育，逐步將這些專業點建設成為國家基礎科學研究人才的培養基地。為確保這些專業點的生源和教育質量，國家制定相應政策和培養方案，把堅定正確的政治方向放在首位，強化基礎(理論基礎和科學實驗)訓練，保證學生德智體全面發展。為此，筆者對我國高校理科基地人才培養作分析與思考。

理科基地全稱“國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地”。從1991年開始，國家選擇了一批代表我國較先進水平的、在國內具有重要影響和起骨干帶頭作用的數學和自然科學一級學科專業點，先后分四批建立了83個“國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地”。通過大力度建設，這些“理科基地”將能夠持續穩定地為國家培養德智體全面發展的、優秀的基礎科學研究和教學人才，為相關學科輸送高質量研究生源。

2、我國高等學校理科基地人才培養的特征

第一是明確專一的培養目標。我國高等學校的與普通班理科基地班相比，其不同的是培養基礎性科學研究和教學人才，而不是應用型人才。是高質量的、跨世紀的、能使我國數學和自然科學基礎理論研究處于世界領先地位的科學通用人才，而不是側重于～兩個專業方向或應用方向的專業人才。理科基地培養的人才都具備較深厚扎實的基礎理論功底和科研能力。

第二是綜合多元的課程設置。理科基地的課程發展到今天本身就具有綜合性的特點。理科包括數學和自然科學，其各個學科的知識、方法和思想的相互滲透，使任何一個專業的內容都相互交叉相互聯系，不是單獨的一個專業的內容。例如，在化學領域的學習和研究中，要運用到數學、物理、計算機、生物等多學科的知識和研究手段，甚至現在突出文學色彩的化學史內容也逐漸被列為學習課程。

第三是嚴格的培養過程。在培養過程中，把加強理論基礎和實踐能力作為重點，學習初期集中加強數、理、化和各基地專業基礎理論和機器試驗能力的培養；學習中期集中加強各基地專業科學理論基礎和實驗實習；高年級則重點在于科研初步訓練和綜合性實踐能力的培養。

二、我國高校理科基地人才培養的發展狀況

(一)目前我國高等學校理科基地人才培養狀況

1、理科基地的招生模式

其生源選拔方式不定，有的學院將每年免試錄取的全國數學聯賽各省(市)賽區獲獎的優秀學生與高考中成績優秀的學生組成基地班，前兩年集中單獨編班上課，后兩年回到各專業學習專業課程。實行單獨的教學計劃，配備優秀骨干教師，因材施教，培養精英人才。對基地班實行政策傾斜，畢業時80％的學生可以免試推薦為研究生，如山東大學；有的是為保證基地生源質量，學校自建設基地以來實行新生入學后考試選拔制和培養過程中動態對流制度。基地班學生選拔直接納入招生過程。同時，基地對優秀學生實行“學士一碩士一博士”制度，如蘭州大學，等等。

2、理科基地的課程設置

在理科本科教育階段中，基礎理論的教學是中心，重視基礎理論教學是理科教育的一個基本特點。作為基礎科學研究和教學的人才培養更應該突出基礎理論教學。…以蘭州大學物理基地為例，物理學基地現有物理學、應用物理學兩個本科專業和理論物理、新金屬材料物理、磁學、電子器件與材料工程、半導體器件與微電子學、原子核物理與核技術6個本科專業方向。基地本科生實驗開設情況：目前主要為基地本科生開設普通物理實驗(含力熱、電磁和光學三部分)、近代物理實驗、物理學新效應實驗、各專業方向實驗、微機原理及控制實驗等，同時能不斷地把物理學新效應和現代新技術引入實驗教學，開設新的物理實驗，為高年級基地學生開設更多的獲諾貝爾獎的物理學實驗。

3、理科基地培養目標

培養適應我國社會主義現代化建設實際需要和具備良好的基礎理論研究能力，德智體美全面發展，具有良好的科學素養，系統掌握專業知識，受到嚴格科學實驗訓練和科學研究初步訓練的基礎人才和專門人才。各專業畢業生要具備基礎扎實、適應面寬、易于進行跨學科開拓和滲透的特點；能夠進行專業及專業有關的交叉學科、邊緣學科的高科技、新技術領域的研究與開發，適宜在高等學校從事科研和教學工作，在研究單位、工礦企業、技術部門從事科研和技術工作，也可以繼續攻讀本學科和其他相關學科的碩士學位。他們將肩負著提高我國的科技及綜合國力，趕上世界發達國家的重要使命。

4、理科基地的教學方法和手段

理科基地在教學方法上堅持以啟發式為主，把教和學兩方面的改革結合起來，教會學生主動學習與繼續學習，提高學生的自學能力和獨立工作能力。在課堂講授中貫徹“少而精”的原則，注意課程之間的銜接、配合與分工，砍掉陳舊、重復的內容，每門課集中力量把基本概念、基本原理、基本方法講透。同時，突出對基本概念的涵義、基本規律的實質和使用條件的闡明與剖析，提高學生的直覺和洞察力；注意處理好理論體系的嚴密性與聯系實際的關系，培養學生解決實際問題的能力和開拓創新精神。在實驗教學中引導學生加強實驗的基本知識、基本方法和基本技能的訓練，提高他們在實驗室工作中觀察現象、分析問題、改進實驗方法的能力，以及用實驗方法和技術研究現象與規律，進行科學實驗的能力。在教學環節上與有關科研、教學、生產單位密切合作，聘請校外專家做兼職教師來校講學，組織學生到校外科研單位和工廠參觀學習，通過請進來、走出去，使學生及時了解我國科學技術的現狀與需求，開闊科學視野，激發研究興趣。

(二)目前我國理科基地人才培養中存在的問題

1、注重理論培養。應用能力不足

高校理科基地班的學生理論知識學得多，邏輯思維能力強，觀察和思考問題都很敏銳，但由于在校的工科與技術的知識與訓練都不足，造成其實踐能力不強，并非所有的理科基地的學生畢業后都會成為科研人員和教學人才，不少畢業生還是會進入社會相關領域，需要其有較強的動手實踐能力，有些畢業生進入社會適應期延長，上手亦較慢，造成用人單位與學生個人雙方都不滿意的困境。理科基地人才培養目標顯然是培養基礎理論型人才，但由于其課程設置過于陳舊，實踐應用能力培養不足，從而造成與現代社會的實際相脫節，對優秀生源的吸引力也越來越小。

2、專業課成績較高。公共課成績欠佳

理科學生的學習大多集中在理論基礎課、專業課上，而在高校的必修課“兩課”的學習中，尚有不足，學生逃課，考試作弊等現象層出不窮，對政治關心不夠。在英語成績上也不盡如人意，全國考試的復試分數線中，力學專業的英語分數線也要低于其他學科的分數線(見表1)。盡管如此，還是有學生考試不達標，從而無法繼續深造。

3、專業知識豐富，人文素養欠缺

理科基地中的學生，大部分時間都貢獻給了專業課學習，在自身的人文素養方面培養不足，古今中外的經典書目閱讀甚少。如在一次和一個數學基地班的同學聊天中，甚至說不上來中國古代四大名著及其作者。現階段的高等教育模式下，理科基地過于強調自身專業的重要性和獨特性，學生除了上公共課之外，緊緊圍繞專業領域進行學習，學生沒有時間也沒有更多的興趣去涉獵文史哲、文化經典、藝術鑒賞等領域，也相應缺乏民族文化知識和思維的想象力及審美情趣。

4、對政治不關心，入黨不積極

曾聽說過，理科基地班的學生入黨人數非常少，甚至黨組織有意發展，而學生避之唯恐不及的事件。某校一個物理基地班的黨員人數連三分之一都不到，而且每年的入黨申請率幾乎為零。這些顯然說明了在理科基地班中對黨的知識宣傳還不夠，學生自身沒有引起足夠的重視，對黨組織的了解不深，導致入黨的積極性不高。

三、我國高校理科基地人才培養的改革策略

1、提倡理科基地班的學生理論聯系實際，提高自身的應用技能

理科基地班的學生基礎理論知識雄厚當然是分內之事，但是實際操作能力也應得心應手。當今社會是一個知識大融合的時代，科學一技術一生產相互促進、相互滲透，逐步形成整體化趨勢。理論型學者不能再固步自封，只停留在自己的研究領域，理工復合是時代的要求，這就要求理科生要有很強的實際應用能力，對于理科基地班的學生更是如此。在掌握了雄厚的基礎理論知識的同時，如果實際操作能力也能得到提高，那才能說得上是社會發展的新英才。這就要求學校或學生自己多尋求理論聯系實際的機會，學校可按實際情況引進更多先進的實驗設備，聘請國內外優秀的專家授課講學，積極與校外研究院或企業聯系；學生自己也可以在平時的學習中多動手，自己創造試驗或實習的機會，可結組與高技術研究部門聯系，也可以走進企業走進社會，多接觸科技前沿領域，使自己的思路開闊，技能提高。

2、加強理科基地人才培養中公共課的學習力度

理科基地班的學生大多數除了專業課，其他成績都不理想。現代社會要求培養復合型人才，雖然是以一門“專”為主，但其他素質還是應該有所具備的。首先，英語成績要達標，至少要達到國家英語六級的標準才能頒發畢業證和學位證。其次，要重視“兩課”的學習，使其樹立正確的人生觀與世界觀，可在課堂上安排課堂隨筆的小測驗，讓他們談談在一堂政治課后的感悟，也可作為點名出勤率的手段，也可作為平時成績錄入最后的總成績。

3、提高理科基地班學生的人文素質

《周易》中講：“關乎人文，以化成天下”，這是“文化”一詞的最初出處。此一句出現了“人文”，也算是該詞較早的出現了。對于理科生來說，知識和文化兼得不容易，但不等于不能。愛因斯坦站在物理學頂峰還可以深情地拉上一段小提琴；中國的第一首小提琴曲作者不是聶耳，也不是馬思聰，而是身為地質學家的李四光；大阪帝國大學理學部出身的索尼公司前總裁盛田昭夫是位出色工程師和企業家的同時，也是個頗有才華的音樂指揮家。諸如此類，不勝枚舉。我國高校中理科學生人文知識的欠缺可以追溯到高中，大部分高中都實行文理分科，進入理科班的學生側重進行理科的學習，很少再去關注學習人文類課程。從那時起，理科生就有了重理輕文的思想，尤其進入高校的理科基地班，課業的負擔并不比高中時減輕，所以人文素質的培養仍然滯后不足。對此，最好能開設人文課程或安排一些文科院系的選修課，鼓勵學生閱讀《論語》、《老子》、《大學》等中國古典經典名著。當然不一定要作為考試課程，但讓其受到經典名著的熏陶是有益無害的，可修身養性，也能開闊專業課的學習思路。當今提倡的人文素質教育，也只能以人為本，以學生為本，才能真正取得成效。

4、鼓勵理科基地班的學生了解政治，積極入黨

基地班的學生存在一種很奇怪的現象，加入黨組織的人為數不多，此現象并不是不熱愛中國共產黨和國家，而是將更多的時間都投入到了本專業的學習中，覺得政治與自己的專業無關。其實，多了解政治動態，熟悉一些經典政治理論，如馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和一些理科科學領域里優秀的共產黨員的先進事跡，有助于增強學生的政治熱情和愛國精神，培養科學正確的人生觀、價值觀，對本專業的學習會有促進作用。讓他們認識到自己的學習機會來之不易，更應該為了提高祖國的綜合國力而努力奮斗，好好學習專業本領，提高自己的綜合素質。例如，我國的兩彈之父鄧稼先，抱著學更多的本領以建設新中國之志，于1947年通過了赴美研究生考試，他在美國獲得博士學位9天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國，為我國原子彈、氫彈的發展作出了杰出貢獻。他長期甘當無名英雄，把自己的青春之光融進了中國核防御力量的“鐵脊梁”之中。

5、培養理科基地生的創新精神和創新意識

站在巨人的肩膀上，固然有助于專業的學習，可減少很多彎路，但是也容易局限學生的思維，使其墨守成規，固步自封。要培養學生大膽懷疑，審視科學定理、科學概念的局限性，培養創新意識。豐富的想象力在科學界是非常重要的。江澤民同志曾指出，創新是一個民族的靈魂。沒有創新，就沒有發展。知識經濟在要求人才擁有知識的同時，特別強調人才的科學創新精神。誰掌握了更多的創造性知識，誰就更有競爭力。所謂科學創新，就是創造新的知識，發現新的規律，豐富科學知識的新體系，形成認識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。基礎扎實、知識面廣、素質全面、具有科學創新精神，所有這些構成了面向21世紀高校復合型人才培養的基本目標。教師應多鼓勵學生敢于大膽思考，不要怕被質疑，被問住而覺得有失顏面，在科學面前所有的人都是學生，大家應抱著相互學習，相互指導的態度，在科學領域尋求真理。

綜上所述，理科基地的人才培養是我國高校理科界的重中之重，加強基礎性科學研究和教學人才的培養，是高等理科教育的基本任務，發展趨勢是少而精、高層次。理科基地人才培養在取得成就的同時也存在不少問題，當然，對基地人才的培養若想取得成效，還需要長期的改革探索，仍然任重而道遠。