加強高校誠信教育工作的探討

對大學生進行誠信教育在全面建設小康社會、樹立科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會具有更加重要的現(xiàn)實意義。今天的大學生是未來社會最優(yōu)秀的群體，其誠信品格狀況決定著他們的行為方式和行為結(jié)果，影響著個人、集體和國家。但他們的誠信品格并不是與生俱來的，需要通過社會、學校、家庭教育和自我修養(yǎng)和實踐鍛煉才能獲得。高校大學生的誠信教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要社會各界的共同努力，但只要我們充分認識到它的重要性，并始終不愈地加強宣傳和教育，誠信終將會成為大學生乃至全體國民重要的基本素質(zhì)。高校作為大學生誠信教育的關(guān)鍵階段，我們不能消極等待，必須付出主觀努力，把誠信教育貫徹到大學生學習、工作、生活的方方面面，在大學里形成一個師生員工共同參與、人人誠實守信的優(yōu)良校風。切實加強青年大學生誠信教育，首先要解決的是觀念和認識問題。高校要從樹立科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀建設者和接班人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極采取措施，切實加強誠信教育。

1、提高對大學生誠信教育的認識

提高認識是加強大學生誠信教育的前提和基礎(chǔ)。加強學生的誠信教育，不斷提高學校對大學生誠信教育的認識，是高等院校適應社會發(fā)展變化對大學生思想道德教育提出的新課題、新要求。高校必須充分認識加強大學生誠信教育，建設誠信社會對實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標和樹立科學的人才培養(yǎng)觀、構(gòu)建和諧社會有著重要作用。充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，是學生全面發(fā)展的重要條件。從而改變以往誠信教育在德育教育中處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，結(jié)合貫徹落實《中共中央關(guān)于加強和改進大學生思想政治工作的意見》和樹立社會主義榮辱觀，把誠信教育列為德育工作的重要任務，并將誠信教育作為高校弘揚和培育民族精神教育、思想道德建設的重要內(nèi)容，納入學校德育工作計劃，使其切實有效地開展起來。

2、強化對大學生誠信教育的管理

學校應切實加強對大學生誠信教育的管理，將誠信教育落實到學校教育教學和學校管理的各個環(huán)節(jié)之中，建立健全誠信教育的各項制度。制定全面系統(tǒng)的具體的誠信教育目標，合理安排誠信教育活動的時間和空間。將誠信教育納入創(chuàng)建安全、和諧、文明校園活動之中，把誠信作為學校對各部門的管理和考評、對教師的管理和考評、對學生的操行評定的重要內(nèi)容之一。建立一支自上而下的，務實敬業(yè)的誠信教育工作隊伍，做到各盡其職，各負其責，形成誠信教育工作網(wǎng)絡，讓學生在校學習期間有個人成長的空間，切實抓好誠信教育工作。

3、建設和諧誠信校園環(huán)境

一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，與他所處的環(huán)境分不開。大學生的誠信品質(zhì)如何，同樣受環(huán)境的影響。學生只有身處良好的學習、生活環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境中，才能去感悟、去思考。通過耳濡目染和潛移默化，提高自己培養(yǎng)誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。因此學校應加強誠信道德氛圍建設，優(yōu)化和諧誠信環(huán)境，引導學生積極參與誠信教育活動，使學生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質(zhì)得到升華。

(1)通過師德師風建設，營造校園誠信氛圍

加強師德建設，要充分發(fā)揮教師在誠信教育中的示范和導向作用。教育活動離不開教師，教師既是人類文明知識的傳播者，也是學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。古人云，“師者，人之模也，無德者無以為師”，“德高為師，學高為范”。教師在教育活動中有特殊的示范和導向作用，教師的一言一行所傳遞的思想、性格和品德對學生的滲透性影響是難以估量的。高校的誠信教育活動同樣離不開老師，高校教師道德素質(zhì)的高低是誠信教育能否順利進行的重要因素，因此，必須重視師德建設。這一方面要求廣大高校教師要有教書育人、以身立教的社會使命感和責任感，自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業(yè)、嚴謹治學等道德規(guī)范約束自己，并嚴格規(guī)范自身的言行，做誠實守信的典范。另一方面，高校也應修訂和完善有關(guān)教師條例，使廣大教師有章可循。同時還要完善教師的教學規(guī)范，加強學術(shù)道德建設。

(2)發(fā)揮學生黨員和學生干部的表率作用，帶動誠信風尚興起

建立大學生良好誠信品質(zhì)除學校和老師的努力外，關(guān)鍵還是在于學生自身。大學生階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，對人的一生都有著重要的影響。大學生的主要任務不僅僅是學知識，更要學如何為人。從道德主體來講，學生黨員和學生干部是學生的表率，他們的道德素質(zhì)如何關(guān)系到誠信教育的成效。誠信教育不光是對一般同學而言，更重要的是學生黨員、干部要率先垂范，做好表率，這對誠信教育具有極其重要的價值導向作用。學生黨員、干部要作好表率作用，就必須學習，一是學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，努力提高理論水平；二是努力拓展自己的知識面，不斷充實自己的科學文化知識，提高人文素養(yǎng)：三是不斷改進自己的工作方法，更好的為同學服好務。同時誠信作為一種道德要求，不能僅停留在口頭上，還必須要落實到行動中去。學生黨員、干部不僅要強化誠信的意識，而且要有實際行為，要在實踐上為全校學生帶好頭，只有這樣，才不會失信于人，帶領(lǐng)同學在全校形成誠信的良好風氣。

(3)加強誠信價值觀教育，倡導校園誠信文明

對于任何一個國家、民族、社區(qū)、家庭來說，怎樣把自身所崇尚的價值觀念傳遞給下一代，長期以來一直是政府、家庭和教育工作者非常關(guān)注的問題。要培養(yǎng)大學生的誠信品質(zhì)，從學校到教師再到學生都要實現(xiàn)遠離失信行為，倡導校園誠信文明。一方面規(guī)范學校的活動，特別是與學生密切相關(guān)的一切活動，學校必須為學生樹立一面誠信的旗幟，在處理問題時真正做到公平、公正、公開，不弄虛作假，不欺上瞞下。只有這樣，才能讓學生體驗到學校的自身行為和對學生的教育要求是統(tǒng)一的，言行尺度是一致的。另一方面，在大學生中采用種種措施，治理考試作弊現(xiàn)象。加強考前教育，強化誠信意識，嚴格考場紀律。在學校營造“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信不得益”的校園文明新風。

(4)大學生要加強自我教育

大學生是教育的主體。誠信教育的目的在于通過教育使大學生擁有更加系統(tǒng)深刻的誠信理論，具備明確的誠信意識，養(yǎng)成良好的誠信習慣。蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”加強大學生誠信教育，要充分調(diào)動大學生自身的因素，促進其有效的自我教育。要引導他們樹立正確的觀念，深刻認識誠信教育的必要性和緊迫性，積極主動地接受教育，認真系統(tǒng)地學習有關(guān)誠信的理論知識，把誠信落實到日常的學習、生活等各個方面，在論文、考試、交往、戀愛、求職等一系列實踐活動中真實誠懇、講求信用，做一個誠實的人。

(5)開展高品位文化活動

著力倡導健康向上的生活方式，建設高品位的和諧的校園文化對于促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的保障作用。要積極營造科學、嚴謹、求實、創(chuàng)新的濃厚學術(shù)氛圍和勤奮學習、銳意進取的學風，以先進的校園文化塑造人．以文明健康的生活方式引導人，積極開展爭當文明教師、文明學生和爭創(chuàng)文明班級、文明校園的活動。高校要通過開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生不斷受到心靈的震撼、情操的陶冶、藝術(shù)的感染和高尚人格的激勵，引導學生追求真善美、抵制假惡丑。

4、建立健全學生誠信教育管理的綜合體系

加強誠信教育不僅要通過教育、實踐等從內(nèi)部著手引導學生提高誠信認識、增強責任意識、培養(yǎng)良好行為習慣，而且要加強各項相關(guān)制度的建設，以育人為根本出發(fā)點，把內(nèi)部教化與外部規(guī)范相結(jié)合，建立大學生信用檔案，制定相關(guān)的法律、制度、規(guī)范對大學生的失信行為進行監(jiān)管，并建立大學生誠信網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，供用人單位查詢的一套行之有效的信用管理制度。良好的信用管理體系可以保證大學生的學習與生活更有效、更有序的進行，保護校園信用環(huán)境不受破壞，懲罰違背信用的種種行為，從而保證絕大多數(shù)人的利益。

(1)構(gòu)建大學生誠信評價體系

針對部分大學生在誠信問題上是非不分、標準不明的現(xiàn)象，我們應該合理地開展大學生誠信道德評價。引進經(jīng)濟領(lǐng)域的信用評級指標體系，成立相應的大學生誠信度的評估部門，構(gòu)建大學生誠信度測評體系。首先，要確定誠信測評的要素，可把誠實、信用、正直、友善等道德品質(zhì)列為測評的主要因素；其次，確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生誠信要素的具體項目。如：誠實做人不說謊，考試不作弊，不偷盜，不賭博，不酗酒滋事，不破壞公物，不偽造證件，不聽、看、存、傳不健康書刊和聲像制品，不偷看他人電子郵件，不編造虛假新聞等；再次，確定誠信測評的標準，把大學生誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位；最后，選用誠信測評的信息系統(tǒng)，可通過學生自評、同學互評，老師評議和社會中介機構(gòu)評議，在此基礎(chǔ)上建立學生信用檔案。通過誠信度測評體系可以考核學生過去、現(xiàn)在的誠信狀況，進一步預測大學生個人誠信道德的發(fā)展趨勢，并以此作為考察學生思想道德狀況時參考，也可供學生就業(yè)時用人單位參考。

(2)建立大學生信用數(shù)據(jù)庫和計算機聯(lián)網(wǎng)查詢系統(tǒng)

當前，大學生誠信教育除了建立傳統(tǒng)意義的大學生個人信用檔案外，還必須引入現(xiàn)代的電腦多媒體網(wǎng)絡工具，通過網(wǎng)絡化的教育載體，搭建大學誠信教育平臺，塑造誠信文化，培養(yǎng)誠信品質(zhì)，造就誠信人才。建立大學生信用信息庫。高校作為大學生在校期間的管理者理應成為學生信用信息的收集、評估和供給的機構(gòu)。學校應該建立大學生信用信息數(shù)據(jù)庫，將與信用有關(guān)的大學生日常行為和個人品德、學習考試情況輸入數(shù)據(jù)庫。結(jié)合助學貸款和就業(yè)協(xié)議，作好與銀行和用人單位的聯(lián)系，將學生貸款還款情況、就業(yè)承諾情況等信息輸入數(shù)據(jù)庫。總之，凡是與誠信有關(guān)的真實信息都可納入其中，實現(xiàn)誠信資料的查詢、交流與共享的系統(tǒng)化。

(3)建立失信懲戒機制和相關(guān)監(jiān)督機制

首先，建立失信處罰機制，從制度上拒絕“無信”，引導大學生講究誠信，對自己不誠信行為承擔相應的責任。拒絕“無信”就是使得不講信用者或信用不佳者難以立足，難以生存，例如美國對有劣跡者將不會被錄用。我國也可以建立警示記錄之類的檔案庫，可以讓用人單位上網(wǎng)查詢，以使一些人的不良行為有相當?shù)耐该鞫取４髮W生要全面提高自己的綜合素質(zhì)，夯實自己的信用基礎(chǔ)，盡管維持信用需要付出代價，犧牲誠信或許可帶來一時的虛假繁榮，但不遵守共同的游戲規(guī)則的人，最終將被淘汰出局。

其次，盡快建立校內(nèi)信用監(jiān)督機制。學校應建立起自己的校內(nèi)信用監(jiān)督機制，對信用教育的開展和落實，對信用評價的公開、公正、民主程度予以監(jiān)督，避免信用教育和管理部門的“失信”。校內(nèi)信用監(jiān)督的對象既涉及到學生，又涉及到教師、管理者，需要全校師生的共同支持，防止在治理信用問題時又產(chǎn)生新的信用問題，保證信用教育和信用評價的順利發(fā)展，對信用教育、評價中失信行為要予以曝光，并作公開批評處理。

5、拓展和創(chuàng)新誠信教育的主渠道和實踐途徑

為提高大學生誠信教育成效，就要善于利用已有資源，不斷拓展和創(chuàng)新誠信教育新途徑，以完善大學生誠信品質(zhì)，形成良好的校園誠信風貌。

加強誠信教育必須充分發(fā)揮主渠道的作用，大學生誠信教育主渠道應包括課堂教學、宣傳引導以及發(fā)揮學生的主體作用等形式。一是發(fā)揮課堂教育作用，展開誠信的系統(tǒng)教育。學生的思想和心理動態(tài)在教與學的過程中表現(xiàn)最多，課堂教育具有其特有的優(yōu)勢。因此，要進行大學生誠信教育，就要求誠信教育進課堂。二是加大誠信宣傳力度，發(fā)揮輿論導向作用。學校在誠信教育中應充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化傳播手段進行有針對性的宣傳教育活動。要進行誠信理論宣傳，大力宣傳誠信對個人、社會、國家發(fā)展的價值、重要性以及當前信任危機的危險性等，加深大學生對誠信道德的認識與理解。誠信教育主渠道作用的發(fā)揮離不開學生主體作用的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基曾說過：沒有自我教育就沒有真正的教育。大學生是誠信教育的主體，誠信教育能否奏效，歸根結(jié)底依賴于教育對象的自我教育作用。因此，在誠信道德教育中，應以人為本，尊重學生的主體地位和主體人格，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，指導大學生進行自我教育。

6、校規(guī)校紀教育

校規(guī)校紀是約束大學生日常行為的規(guī)章制度，它能幫助學生懂得在公共場合應當遵守的最基本的道德準則，指導他們的實踐行為，檢驗學生的日常行為是否遵循誠信道德。因此要進行大學生誠信教育必須包含對學生的校規(guī)校紀教育，使學生懂得起碼的做人道德，遵守基本的規(guī)則，自覺遵守學校紀律、學生守則。校規(guī)校紀教育應該包括這些誠信教育內(nèi)容：為人真誠，待人坦誠，不說謊話：勇于承認錯誤過失，不做具有欺騙性的行為；言而有信，恪守信用，言行一致；正當競爭，不損害他人利益；維護集體利益，遵守社會公德。學校在大學生校規(guī)校紀的誠信教育中，應利用多種途徑，創(chuàng)設多種情境，教育學生從小事做起、從身邊的事做起，培養(yǎng)誠信品德，養(yǎng)成自覺踐行校規(guī)校紀的習慣。