５Ｗ模式在成人教育中的體現

[摘 要]成人教育也是傳播活動中的一種，本文就拉斯韋爾提出的5W模式理論知識論述了其在成人教育中的作用和體現。便于成人教育結合自身的特點，避免教育中的不當和失誤，使成人教育朝著更合理的方向發展。

[關鍵詞]傳播；成人教育；5W；控制分析；內容分析；媒介分析；受眾分析；效果分析

傳播學是研究人類傳播活動的發生、發展及其規律的科學。作為傳播學研究對象的人類傳播活動具有無限豐富的多樣性，從面對面的人與人交談到書信往來，從大會報告到公眾演講，從影視演播到讀書看報，從新聞發布到文藝演出，都在傳播活動的范疇之列。無疑，成人教育也是傳播活動中的一種。就傳播的內容而言，成人教育屬于專門性文化傳播中的文化教育傳播。因此，從傳播學的角度來看成人教育，也會得出一些富有啟發性的結論。

傳播學中的核心概念“傳播”是從英文單詞communication翻譯過來的，其基本含義是“交流”、“溝通”等。如果要給傳播下一個簡明扼要的定義，可以這樣界定：傳播是人們運用符號并借助媒介來交流信息的行為與過程。美國政治學家拉斯韋爾(Harold Lasswell)1948年發表了一篇題為《社會傳播的結構和功能》的文章。在這篇文章中，拉斯韋爾首先從傳播的內部結構分析了傳播的五大要素，即誰(who)、說了什么(say what)、通過什么渠道(in which channel)、對誰(to whom)、取得了什么效果(with whateffect)。后來，人們將之稱為“拉斯韋爾模式”。由于這句話的英文包含了五個“w”字母，所以又被稱為“五W模式”。這一模式富于啟發性地揭示了傳播過程中的五個構成要素，即：傳播者、訊息、媒介、受傳者、效果，同時也揭示了傳播的一般過程。不僅如此，拉斯韋爾模式還提供了傳播研究。特別是大眾傳播研究中相應的五大研究領域，即：控制分析、內容分析、媒介分析、受眾分析、效果分析。對照成人教育，我們會發現，在教育過程中，也包含了這些基本的要素和內容，只不過通常我們賦予了它們不同的命名。因此，通過對一般意義上的傳播理論的認識，我們也會得到有關成人教育這一特定傳播行為和過程的有益觀照。

控制分析，拉斯韋爾把對傳播者的研究稱為“控制分析”，因為在傳播過程中，傳播者對于所傳播的信息具有控制權。由于傳播者作為現實社會中的人，必然要受社會現實的制約，所以研究傳播者不僅要研究傳播機構及其有關工作人員的性質和作用，而且要研究與之密切相關的傳播體制，以及社會制度、政治制度對于整個傳播事業的控制等。

在成人教育過程中，教師無疑是辦好成人教育的關鍵力量。目前，我國的成人教育的教師仍然存在“數量少、質量低、隊伍不穩定、分布不均衡”的問題，這是制約成人教育發展的重要因素。一個優秀的成人教育教師應該針對成人教育對象和教育條件的變化，不斷探索創新，不斷提高自身素質，給學生提供適應社會發展的信息和方法，成為一個有成人教育特色的傳道授業解惑者。由于成人教育發展較晚，長期借用普通教育的師資帶來傳統教法的牢固影響和突出的普教化傾向。近幾年來，隨著教學改革的深入發展，許多成教教師一方面努力擺脫機械模仿，一方面積極探求創新，為豐富和發展成人教育做出了可喜的貢獻。其中特別值得一提的是教學方法人文觀念的引入。傳統的缺乏活力和生命激情的注入式教學已被多數教師所拋棄，代之以個性化的、充滿智慧和人性的啟發式教學，后者在教學目標達成方面的優勢是顯而易見的。

成人教育的管理者也是影響成人教育質量的一個關鍵。成人教育管理者的職責涉及到工作、學習和生活的各個方面，只有不斷提高管理者的知識素質和能力素質，發揮他們的積極性、主動性和創造性，成人教育的質量和效益才有切實的保證。事實說明，成人教育內部管理在某種程度上的混亂是制約成人教育發展的一個重要原因。另外，成人教育管理體制的改革對成人教育的發展起著不容忽視的作用。成人教育的高效靈活在很大程度上有賴于其辦學的自主性。國家在對成人教育實行統一管理的同時，如果能夠在協調得力、管理可控的情況下實行權力的適當下放，實現管理的民主化，就會充分調動成人教育辦學的積極性和主動性，如此才能適應21世紀社會發展的趨勢。

內容分析，在傳播研究中，內容分析是指對傳播媒介所傳遞的信息進行客觀的、系統的定性或定量研究，從而揭示信息傳達的重點或趨勢。

在成人教育中，對教育內容的及時而恰當的分析，也是決定成人教育成功的重要因素。成人教育的內容不同于普通的青少年教育內容。成人教育學生是帶著已有的社會工作經驗投入學習的，對將要學習的內容有自己的期待視野。其中有的是下崗失業者欲通過學習尋找到重新就業的機會，也有的是在崗者想通過學習保持既有的職業、謀求職級晉升或轉換新的職業。有大量調查表明，我國80％以上的繼續是出于職業進展這種動力而參加學習的。這就要求成人教育內容應有明確的指向性，否則，成人教育學生學習的興趣和積極性就會大大下降。而且，在成人教育中，應當及時針對社會的發展，對教學中傳達的內容進行分析研究，使教育與時代同步。隨著社會的發展和科技的進步，知識越來越豐富，知識更新的速度和向現實生產力轉化的速度越來越快，成人教育只有不斷地調整教育內容，才能跟上社會發展的步伐，適應社會的需要。同時，成人教育不應只面向學歷教育，而應建立包括成人教育、職業培訓等在內的多層次、多水平、多形式的教育體系，不斷拓展生存空間，將觸角延伸到社會的各個角落，使成人教育具有更持久的發展潛力和存在價值。

媒介分析，廣義的講，媒介指的是在人類活動中使兩種事物發生關系的中介。傳播學中所講的媒介，是指人類在傳播活動中用來取得信息和傳遞信息的工具。人類為了更好地進行信息交流，總是不斷地創造和使用各種傳播媒介。

在傳統的成人教育中，傳播媒介主要是書本、粉筆和黑板的“三位一體”。后來，又出現了廣播電視教育。這些傳播方式至今仍在發揮作用。興起于80年代末期的現代遠程教育，又為成人教育注入了新的活力。現代遠程教育的產生和發展，大大改變了人們的教育理念、教育行為和學習方式，使得人類開放式的、自主式的、共享式的教育理想成為可能。現代遠程教育是以現代電子技術和網絡技術為基礎的、師生處于分離狀態的教育活動。目前，我國的現代遠程教育模式主要基于四種現代媒介，即衛星廣播網、計算機網絡、電信網絡和有線電視網絡。較之以往的成人教育方式，現代遠程教育以其更先進的傳播媒介，為成人教育提供了嶄新的變革機遇，在建立開放式的成人教育體系中發揮著巨大的革命性作用。盡管目前現代遠程教育還存在某些不盡人意的地方，但我們有理由相信，它會朝著更完善的方向發展。隨著全球化進程的加快，在21世紀的成人教育中，它也必將成為一種主要的教育模式。

受眾分析，受眾是大眾傳播學的概念，一般的傳播學中，往往稱為受傳者，人數可能是一個人，也可能是多個人。必須注意的是，受傳者并不是信息的被動接受者，而是信息的主動使用者。傳播者所發送的信息只有首先引起受傳者的注意，才會被受傳者根據自己的認知需要加以理解和記憶。另外，受傳者還是信息的反饋者。在傳播中，反饋是指受傳者接受信息后，運用符碼將自己的感受、評價以及愿望和態度向傳播者所做出的反應。因此，在傳播活動中，必須高度重視信息反饋，以便及時地調整和控制傳播行為，使信息交流順利地開展下去。總之，傳播是一個雙向性的過程。所有的信息都不是傳播者向受傳者發送信息的單向過程，而是傳播者于受傳者之間相互作用的信息過程。

探討受傳者接受信息的活動規律有助于我們認識成人教育這一傳播活動。對于成人教育活動來說，受傳者即成人教育部的學生。首先，對成人教育學生特點的把握無疑是教學活動取得成功的關鍵之一。根據國外有關成人教育學生學習方法的研究，成人教育的學習有明顯不同于青少年的特點。其一，成人教育學生更能按既定的目標奮發學習；其二，成人教育學生更喜歡探討學術問題和有明確的研究方向，而不喜歡泛泛地學習和無目標地研究；其三，大多數成人教育學生更注重實效而缺乏重復模仿的態度等。另外，繼續在認知方式、記憶能力、思維方式、學習動機等方面都有其特殊性。在成人教育活動中，要充分考慮到這些特殊情況，否則就會事倍功半。傳播活動中的信息反饋規律也提醒我們，在成人教育的教學過程中，師生間的雙向交流、雙邊互動以及多邊互動是必要的，而以往那種缺乏人文性沒有活力的填鴨式教學理應被拋棄。近年來，許多成功教師的經驗也都證明了這一點。

效果分析，人類的傳播是一種合目的性行為。就傳播者方面來說，總是希望自己的傳播意圖能夠被受傳者了解、領會、接受，并且按照自己的傳播意圖行事。就受傳者方面而言，接受信息刺激之后總要產生不同程度的反應，在思想、感情、態度和行為等各方面發生某種變化，這種反應或變化就是傳播效果。反應的程度或變化的大小，也就是效果的大小。傳播者的用意和受傳者的反應之間相符合的程度越高，傳播效果就越顯著。對傳播效果的研究是傳播研究中的核心領域。

在成人教育中，如果能對教育的效果有及時而良好的把握，必將會促進教學工作的良性循環。在很長一段時間里，“教為核心”的傳統教學觀占據著教學思想領域，這種教學觀不僅存在于普通教育中，也存在于成人教育中。事實證明，這種觀念大大束縛了學生學習的積極性，影響了教學效果的提高。20世紀80年代以來的教學改革使得教學觀發生了重大轉變，由單方面重視“教”轉而同時甚至更加關注“學”，并形成系列以“雙邊互動”為特征的教學方法。教學觀的改變和教學方法的革新，有效地提高了教學中的積極效果。為了及時地了解教學效果，建立合理的教學評價體系是必要的。要對學習過程及其結果做出適時的價值判斷，通過檢測、反饋、導向、改進等環節，達到預期的教學目的。目前，成人教育要進一步提高教學效果，除了繼續發揚創新精神之外，還應緊扣現實需要，提供與社會發展息息相關的信息，以社會帶教學，使學習者通過現實的成功來增強學習的興趣和動力，最終達到教與學的良性循環。

由上分析可以看出，作為人類傳播活動中的一種，成人教育的多個環節可以從傳播學中找到理論的依據，也可以從中得到一些有益的啟發。如果在成人教育實踐中遵循人類傳播活動的規律，并結合成人教育自身的特點，就可以避免教育中的不當和失誤，使成人教育朝著更合理的方向發展，更好地適應社會和時代的需要。隨著大眾傳播時代的到來，成人教育理應為全民文化教育的普及和提高發揮越來越大的作用。