我國優秀運動員文化教育缺失的分析與思考

摘要：優秀運動員的文化教育缺失，違背了現代社會對人的全面發展的要求，給社會就業帶來了壓力，限制了運動員智慧的挖掘，影響了我國競技體育的可持續發展。不盡完善的運動訓練體制是優秀運動員文化教育缺失的土壤，計劃經濟體制下退役運動員的就業模式使優秀運動員文化教育缺乏動力，計劃經濟體制下體育和教育行政部門“條塊分割”的管理體制和兩者的目標沖突是運動員文化教育缺失的制度原因。

關鍵詞：優秀運動員；文化教育；缺失

我國在20世紀50～60年代末形成了具有中國特色的競技體育運動訓練體系，后人稱之為“舉國體制”。50多年來我國競技體育取得了輝煌的成就，這些成就為我國綜合國力和國際地位與形象的提升、民族精神的振奮、社會精神文化生活的豐富、國民經濟的增長均都起到了不可估量的作用。但競技體育優秀運動員文化教育問題卻一直是長期伴隨競技體育發展的頑疾，難以根治。目前我國優秀運動員綜合文化素質偏低，文化教育缺失，難以適應社會發展的要求，同時在相當程度上也影響了我國競技體育的可持續發展。

本研究主要運用文獻研究、實地調查、問卷調查、分析綜合、歸納演繹、數理統計等研究方法，從以下3個方面人手，(1)在調查我國競技體育優秀運動員文化教育工作現狀的基礎上，分析優秀運動員文化教育缺失造成的后果。(2)分析我國競技體育優秀運動員文化教育缺失的深層原因。(3)構建優秀運動員文化教育新體系。對競技體育系統中運動員接受文化教育這一“歷史性”的難題進行系統、全面性的研究。旨在為解決我國競技體育優秀運動員文化教育缺失問題提供理論與實踐依據。

1、我國優秀運動員文化教育缺失的后果

運動員是競技場上的主力軍，退役后是社會主義事業的建設者，社會發展對他們的素質要求越來越高。社會主義市場經濟體制的建立，勞動用人制度和畢業生就業制度的改革，使人才市場競爭更加激烈，運動員的文化教育缺失給社會、體育和個人的發展帶來了嚴重的負面影響。

1.1 違背了現代社會對人的全面發展的要求

只有人的全面發展才會有社會的充分發展，這已成為人們的共識，而人的全面發展需要各國大力發展教育。來提高各國人民的綜合素質。同時一個國家在國際上的競爭，其實質就是高素質人才的競爭，而且從現代社會的發展來看，哪個國家越重視教育發展，其國家文明的程度和綜合競爭力就越強。受教育權利在現代社會已經成為一項普遍法定權利。當今，世界上大多數國家的憲法都已將受教育權利作為公民的一項憲法權利固定下來。在我國受教育權利也是憲法賦予公民的一項基本權利。我國現行憲法第46條第1款規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。

馬克思關于人的全面發展的學說，是針對私有制條件下不合理的社會分工造成當時勞動者片面的、畸形的發展而提出來的。馬克思認為，未來的社會應該是“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。因此，為了實現所有人的全面發展，必須首先實現個人的全面發展，個人的全面發展是整個社會全面發展進步的前提和條件。因此，應該從人的本質來理解人的全面發展。馬克思強調：人的本質，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。就個人而言，人的全面發展是指個人潛能的最充分、最自由、最全面地發掘和調動。他強調的是人的個性化程度，“即作為主體的人在各個方面的全面發展。我國通過既注重受教育者權利的保護，又注重受教育者全面的發展，來滿足現代社會對人受教育的要求的思想理論的同時，反觀我國競技體育運動訓練系統竟然會出現和發生運動員訓練與教育相脫離的現象，嚴重地違背了我國教育的基本制度，既違背了運動員享有教育的權利，又遠離了我國“人全面發展”的教育目的依據。

1.2 給社會就業帶來了許多壓力

就業問題關系到勞動者的切身利益、關系到經濟能否持續發展、關系到社會能否長期穩定，認真解決就業問題，是貫徹黨和國家重要方針政策的具體體現。近年來由于我國不斷增長的勞動力人口，需要不斷地新增工作崗位；城市化進程導致農村勞動力轉移壓力加大；經濟結構調整導致城鎮失業人員增加等原因造成了我國社會就業壓力非常之大。如1993年全國城鎮登記失業人口420萬，1998年為571萬，1999年為574萬，2000年又有所上升。經濟結構調整，使大量失業人員原有的知識、技能與現有就業崗位要求不相適應，部分隱性的失業的調整中顯性化。這部分人員技能單一、就業觀念陳舊，再就業難度較大，給社會的發展帶來了不利的影響和較大的阻力。在我國運動訓練系統中也同樣因運動員退役后不能順利地就業，給競技體育的發展帶來了負面影響。

改革開放以來，隨著國家宏觀經濟體制向社會主義市場經濟轉軌的進程逐漸加快，安置工作依托的社會大環境開始出現，并且正在繼續發生深刻的變化；尤其是與退役運動員利益密切相關的國家勞動人事制度改革的深化。1988年國家勞動部對1980年由民政部、國家勞動總局、國家體委三家共同頒發的《關于招收和分配優秀運動員等問題的聯合通知》的廢止，使得長期依賴行政手段、政策優待和感情因素支撐的傳統安置工作模式，受到了很大的影響和沖擊，安置工作從觀念到現實都面臨著不少新的矛盾和困惑。由于政策流通渠道等方面的問題，導致運動員對退役安置不盡滿意，有相當數量的退役運動員滯留隊中，使待安置的人數明顯增加，退役運動員再就業難度愈來愈大。據2002年統計，全國在役運動員約14000人，正常年度待分配運動員3000人，遇到奧運會、亞運會、全運會結束后的年份，待分配退役運動員達到5000～6000人。近年來，盡管各級政府和體育部門為退役運動員的就業安置做了大量的工作，《中華人民共和國體育法》第二十八條也明確規定：國家對優秀運動員在就業或者升學方面給予優待，但運動員就業問題始終沒能得到很好的解決。給當今本身就業十分困難的社會帶來了許多新的就業問題，由于現代人非常普遍的關注競技體育，再加上現代傳媒的廣泛影響。運動員這個特殊群體的一舉一動被大多數公眾所注目，而這些運動員如果退役后得不到合理的就業安置，不僅這些運動員的生活保障出現問題，不僅關系他們的個人前途、家庭幸福，而且關系運動隊伍的穩定發展乃至國家競技體育運動的興衰，而且還折射和引發出許多其它的社會問題和社會輿論。這給我國本來就業壓力大的現今社會帶來了更大的就業壓力和相關問題。

1.3 違背了現代運動訓練規律的要求

現代競技運動的實踐日益呈現出朝著訓練科學化、專業化、職業化的方向發展，日趨激烈的競技運動對競技人才的要求愈來愈高。不僅要求競技人才有競爭的體力，還要求競技者具備較高的智力水平。而運動員智力水平的發展又與運動員接受教育水平的程度和多少有著密切的關系。現代運動訓練實踐也證明教育程度高、智力水平高的運動員才能真正在世界大賽中獲勝。因為具有較高運動智能的競技選手，對于本專項競技的特點和規律有著較為深刻的把握，對于訓練的理論和方法也有更為準確的認識和體驗。因此，他們在訓練中就更能夠正確地理解教練員的訓練意圖，能夠以自覺的行為配合教練員高質量地完成預定的訓練計劃，從而使得提高運動員總體競技能力的訓練任務更好地完成。具有較高運動智能的競技選手，善于正確地理解先進的合理的運動技術，從而明顯地縮短學習和熟練掌握運動技巧的過程；他們能夠更為準確地把握運動戰術的精髓和實質，在比賽中善于靈活機動地運用戰術；他們具有較多的心理學知識，善于動員和控制自己的心理活動，從而保證在競技中更為出色地發揮已有的競技水平，表現出更高的總體競技能力。

前蘇聯運動訓練專家馬特維耶夫曾在1982年體育科學報告會上指出：“未來運動成績的增長，主要不是靠最大限度發揮運動員的體能和機能，而是挖掘運動員的思想和智慧。”這句話是很有哲理性的。前南斯拉夫國家籃球隊教練喬西奇說：“在南斯拉夫，那些運動員如果不打球他們就是工程師、醫生或者什么人。”同時他還認為受過高等教育的人都能提高對運動的理解能力。他還說：“為什么美國隊常有高水平的運動員呢?因為他們的教練是教授，他們的運動員都是大學生。”有資料表明，前蘇聯整個體育系統中受過高等教育的人達55％，運動員68％是大學生，甚至是碩士生或某個方面的專家。韓國、日本及一些亞洲國家的運動水平提高很快，這和他們文化素質的提高也有著十分重要的關系。

現代運動訓練和競賽是高科技的訓練和競賽，有人曾形象地把競技體育中的科技含量比為“金牌后面是科技大戰”。訓練的方法、設備、疲勞恢復的措施等等均充滿了高科技的東西，如果運動員的文化教育水平不高，不僅不能識別和理解這些高科技的手段與方法，而且在操作中也會影響其實際效果。結果使得運動員的運動技術得不到充分的提高，并且運動技術水平受到限制。

從以上論述可以發現，目前我國運動訓練體制造成的優秀運動員教育水平的缺失其實是違背了現代運動訓練規律的要求。

1.4 影響了我國競技體育的可持續發展

我國競技體育的迅速崛起可以說得益于我國運動訓練的體制，在有限的時間和有限的經濟條件下。集中力量、集中資源辦競技體育，取得了極大的成功。但是這種運動訓練體制隨著時間的推移越來越表現出不能適應現實社會的一面，就是因運動員在這個訓練體系中脫離文化教育、片面發展，而當運動年齡和壽命結束后，面對“真實”的社會又不能找到自己適合的工作，造成就業難，文化素質低等難題。也正是這一核心的問題引發了許多影響我國競技體育可持續發展的問題。2001年底全國人大教科文衛委員會關于體育執法檢查的報告中提到，隨著市場經濟體制的建立和獨生子女政策，原來我國卓有成效的運動員選招和退役安置問題日益突出，成為制約優秀運動員選拔、培養的不利因素。具體地說，就是在目前我國獨生子女增多的條件下，運動員退役出路又不好的情況下，我國競技體育運動項目發展不寬，雖然奧運會成績不錯，但取得金牌項目的面窄；運動后備人才呈下降趨勢，后備隊伍培養后勁不足。

2、優秀運動員文化教育缺失的原因

2.1 不盡完善的運動訓練體制是優秀運動員文化教育缺失的土壤

自我國上個世紀50～60年代初步形成競技體育運動訓練體制以來，我國的競技體育迅速崛起，在國際體壇上振國威、揚民族精神，使中國人吐氣揚眉，為社會主義精神和物質文明建設做出了不可磨滅的貢獻。然而，伴隨著這種運動訓練體制的成長和發展，培育出來的一批批優秀運動員卻是一個個基本上脫離文化教育的體育運動員。而導致這種結果發生的主要原因則是不盡完善的競技體育運動訓練體制本身。

我國運動訓練體制是由運動員的三級培養體系組成的，這種培養體系的特點之一就是從小就把那些有體育特長的兒童挑選出來，送入體育運動學校集中進行體育訓練，然后根據運動訓練成績，層層選拔、淘汰，有的運動員有幸參加國家隊最后退役，這種訓練體制最大的不足就是運動員從小脫離了正規的文化知識教育環境。

在計劃經濟體制下實施的我國三級訓練網絡體制，最突出的問題是為奪金爭銀而搞大軍團作戰，在全國自下而上筑起一座大而全的競技體育大金字塔。這座金字塔是以龐大的經費開支和以近百萬計的體育大軍作為基礎的。而當時在建國后的一段較長時間里，由于我國經濟力量并不強大，但競技體育卻又要在較短的時間內有所突破。這樣在時間緊、任務重的情況下，我國選擇了這種集中式的競技體育訓練體制。在訓練、競賽制度上選擇了“舉國一盤棋，國內練兵，一致對外”的戰略。逐漸形成了圍繞全運會各省、區、市體工隊、體校爭取時間，奮力拼搏，積極投入大量的時間進行運動訓練，而使得大部分運動員沒有接受文化教育的時間。雖然國家、各地也在了解這種現狀后積極的采取措施彌補這一缺憾。但由于受“錦標主義”的影響，實際上各級運動員文化學習的時間大量地被運動訓練所占領，文化教育經費也大大地被縮減，運動員文化教育實際上名存實亡。雖然國家體育部門也在自己的系統內設立了教育機構，承擔教育培養和培訓的任務，但事實上效果并不明顯。

2.2 計劃經濟體制下退役運動員的就業模式使優秀運動員文化教育缺乏動力

該體制下優秀運動員的成長、生存和發展路徑如下：一名比較有前途的運動員被入選國家隊或某一省市區的體校或體工隊進行訓練后，就意味著這名運動員已被國家或當地“養”了起來，成為干部編制名額。訓練中的飲食起居、傷病康復等全部由國家負擔，并且在退役后國家給其安排工作、甚至安排很好的工作。而這名運動員在他參加訓練的這段時間里，只要刻苦訓練、敢于攀登、勇刨佳績即可，其它的事情不需要太多地考慮，包括文化教育問題。這種途徑一直延續了40多年，目前在大多數教練員或運動訓練管理人員心中，還依然期待著這種模式成為永遠。因此在行動中也就仍然忽視運動員的文化教育，認為只要運動員有優異的運動成績，運動員將來退役后的工作和其它事情均不會有太多的困難。

其實不然，目前的現狀卻恰恰相反，因為支撐我們陳舊模式的社會體制和經濟基礎發生了根本性的變化。如果還按以往的思路辦事，那就必然要受到現實社會的“懲罰”。會給運動員的運動訓練和運動員將來的出路帶來許多不利的影響，而直接的影響和表現就是運動員在進行運動訓練的同時與文化教育脫鉤，運動員成了沒有教育基礎的“單線條的體育人”。使得目前我國優秀運動員的文化教育現狀非常令人擔憂，最后將影響我國競技體育乃至整個體育事業的正常發展，正如一些學者所說的我國的運動員“50年代是大學生，60年代是高中生，70年代是初中生，到了80年代則是小學生”。

2.3 計劃經濟體制下體育和教育行政部門“條塊分割”的管理體制和兩者的目標沖突是運動員文化教育缺失的制度原因

長期以來，由于體育和教育部門各自的職能不同，因而所履行的職責也不同，教育部門追求的是教育質量，體育部門追求的是體育運動水平。要求一個教育資源并不寬裕的發展中國家辦大教育時。升學率必將成為各級各類學校追求的目標。在這種狀況下所有的學生上體育課的時間都有隨時被擠掉的危險，很難保證優秀運動員在教育體系中真正做到“學訓結合”。出于國家競技體育為國爭光政治功利的需要，體育部門只能用三集中的形式來實現競技體育的超前發展，也難以真正將運動員的文化教育和訓練放到同樣重要的位置。再則，這兩大部門之間的目標沖突一時還難以協調和解決。因此，造成現在的結果應該說是計劃經濟體制下我國體育和教育行政部門的“條塊分割”體制和目標沖突的必然。

3、我國競技體育優秀運動員文化教育新體系目標的構建

優秀運動員文化教育體系發展目標的構建，實際上就是明確了優秀運動員文化教育體系組織及組織各成員共同努力的方向。優秀運動員文化教育體系目標的確定可以看作為一種溝通的方式，這種溝通體現在組織成員之間，大家為了一個共同的目標走進了一個組織內，明確了組織目標，也就明確了各成員自己的目標，明確了自己該做什么。這種溝通還體現在組織與上級管理部門之間，由于優秀運動員文化教育體系組織與上級管理組織之間有著內在的聯系，因此優秀運動員文化教育體系組織成員一開始就清楚開展優秀運動員文化教育體系是為實現組織的什么目標服務。

目標的確定還可以產生一定的激勵作用。這種激勵具體表現為對優秀運動員文化教育體系組織成員的激勵，因為每個成員都有自己一定的目標，然而無論是在自覺或不自覺的、在明確的或含蓄的狀態下，體系組織成員總是根據總目標來調整自己的努力程度。因此，體系組織目標的確定，可以促使組織成員調整自己的目標，使成員目標與體系組織目標達成一致，這在一定程度上可以激勵優秀運動員文化教育體系組織成員為實現目標而努力。另外，確定優秀運動員文化教育體系的目標也為制定發展計劃與采取措施打下了基礎，并為發展計劃指明了方向。

總之，確定優秀運動員文化教育體系發展目標對我國優秀運動員文化教育體系能否取得成功非常重要，因為評價優秀運動員文化教育體系開展的是否成功，往往是以該組織的目標是否實現為基準。如果沒有明確的目標，組織成員將不清楚該組織是否處在通向成功的道路上；如果沒有明確的目標，也很難評估優秀運動員文化教育體系發展的結果是否與期望相符；如果沒有明確的目標，優秀運動員文化教育體系內部各成員目標的確定難以與組織的整體目標相聯系。所以，構建優秀運動員文化教育體系的發展目標是關鍵。

在以往，明確提出我國優秀運動員文化教育體系這個概念以及對之進行的研究并不多見，即使是在一些官方文件和政策中也尚未見到這樣的表述。在本文的研究中所要構建的這個體系是指：在目前承擔和解決優秀運動員文化教育的基礎結構上，借鑒國外的新理論和新模式。依據我國的現實情況，在發展和戰略的指導下，構筑較為完善的優秀運動員文化教育網絡體系。

這個體系的目標是為了較好地解決我國競技體育優秀運動員的文化教育問題；宗旨是為了保證優秀運動員的全面均衡發展，保證我國競技體育具有可持續發展的強勁實力；最終目的是能使我國競技體育實力持續保持國際領先地位，為推動我國社會主義現代化建設做出應有的競技體育貢獻。

我國競技體育優秀運動員文化教育體系目標的指導思想：以科學發展觀為指導，在提高運動員專項水平的同時兼顧運動員的文化學習，立足中國實際，建立具有中國特色的優秀運動員文化教育體系。其目標可以表述為：從我國競技體育發展的現實情況出發，在不長的時間內逐步完善和建立適應現代社會發展的競技體育優秀運動員文化教育體系，保證優秀運動員德育、智育和專項運動訓練方面的全面發展，提高優秀運動員的文化教育水平和綜合素質，提倡科學化運動訓練，為優秀運動員二次就業、升學和后續發展打好基礎，為我國競技體育的可持續發展服務。

3.1 我國競技體育優秀運動員文化教育新體系的基本架構

我國競技體育優秀運動員文化教育體系的構建涉及的職能部門較廣，牽涉的面較多，整合的層次也較多。因為競技體育各項目的特點差異大，各項目出成績的年齡差距也大，有的8～9歲如體操項目的運動員，有的10多歲如田徑項目的運動員，有的20多歲如球類項目的運動員。這樣造成了優秀運動員文化教育的多層次性，包括了基礎教育、中等教育和高等教育等等。從學歷來看，又有學歷教育和非學歷教育等。而在我國由于競技體育與教育基本上處于兩個相對獨立的系統，因此過去形成了競技體育中的文化教育由其內部自己辦教育來解決的辦法。目前隨著社會的發展，這種體育部門自辦教育的體系受到了沖擊，逐漸被分散、被打破，呈現出競技體育與教育相融合的趨勢，但這只僅僅處于一個開始和探索階段，涌現出了前文中所討論的幾種優秀運動員文化教育解決形式。在當前我國競技體育優秀運動員文化教育比較零亂、層次不清、體系不明、主線不突出、結構不嚴謹的情況下。構建一個比較合理、科學和系統的文化教育體系是相對困難的。

在當前我國競技體育優秀運動員文化教育體系現實的基礎上(圖2)，根據我國競技體育發展的規劃和趨勢，結合教育發展趨勢來改建、重組逐步構建新的優秀運動員文化教育體系。2002年，在《中共中央國務院在進一步加強和改進新時期體育工作的意見》指明了我國競技體育未來的發展趨勢，其中明確提出：要“加強高水平運動隊建設。……努力抓好運動訓練和文化教育，開拓培養高水平運動員、教練員的新途徑，為優秀運動員和教練員升學深造創造條件，提高運動隊伍的科學文化素質。”

本文在調研、分析的基礎上，嘗試構建我國競技體育優秀運動員文化教育體系。這個體系是在整合原有的我國優秀運動員文化教育體系的資源，充分利用我國已有的競技體育深厚基礎上，為了使資源配置更合理，科學訓練與文化教育效率和效益有所提高而設計的。新體系如下圖2所示：

我國競技體育優秀運動員文化教育新體系實際上與我國現行的競技體育體制不矛盾，也由三級組成，類似我國運動訓練的三級管理網絡體制。

第一層次：在九年義務教育階段，也就是運動訓練的初級選材階段，可以把那些好的苗子選出來，不脫離教育系統，利用我國有2萬多所體育項目傳統校(把目前我國的2679所(其中體育系統辦2604所)少兒業余體校與體育傳統項目學校進行整合)進行重點培養，既不影響所選對象的文化學習，又能保證有較好的運動訓練。

在初中階段，有體育傳統的中學可與合并，共同組建中學青少年俱樂部或學校業余體校。使喜歡競技運動的學生和有體育特長的學生能在初中階段享受到較好的競技體育訓練，在抓好文化學習的同時，兼顧競技訓練。

第二層次：在第一層次的基礎上把有體育天賦的苗子選拔出來，可以繼續深造的苗子，一部分進人國家奧林匹克后備人才基地去訓練和學習，在這些基地主要從事運動訓練，同時既可以在體育或其他中等技術學校學習，也可以直接升入普通高中，還可以進入體育職業俱樂部。

第三層次：這一層次有條件繼續深造的運動員既可以在普通高等體育院校、體育運動技術學院接受體育專業教育，也可以進入其他普通高校學習(學生根據自己的興趣自主選擇專業和學校)。難以繼續深造的可以進人體育職業俱樂部，也可以到其他領域就業。

3.2 實現我國競技體育優秀運動員文化教育新體系的策略

本文構建的我國優秀運動員文化教育體系是一個理想的、較遠期能實現的模式，此模式的實現要建立在對現今我國競技體育優秀運動員的培養模式的改造上。如何對當前我國競技體育文化教育的現有資源加以改造，來實現本文構建的新體系?這是一件比較困難的事，需要思想、制度、保障條件等方面的保證。當前應從如下幾方面進行準備。

1)提高對優秀運動員文化教育工作的認識、明確改革的方向。

2)改革體育系統自辦的運動員文化教育體系，探索依托教育、依托社會的多渠道、多層次的多種辦學形式和有效的運行機制。

3)探索適合中國國情的運動員文化教育與運動訓練相結合的規律，重視運動訓練規律研究，切實提高運動訓練效率，節省運動訓練時間。

4)加快素質教育改革的步伐，減輕中小學生的學習負擔，為學生全面發展留出一點時間。

5)重視九年義務教育階段的運動員文化教育工作，為優秀運動員的后繼教育打下牢固的基礎。