大家的責(zé)任與睿智

作為中國當(dāng)代教育的著名人物，顧明遠(yuǎn)教授的大家風(fēng)范是人所共識的。這里僅就他在我國教師專業(yè)化發(fā)展方面的貢獻(xiàn)談幾點(diǎn)個(gè)人感受。

一、為國家和民族利益呼喊——一個(gè)教育大家的高度社會(huì)責(zé)任感

舉凡中外歷代教育名家，無論是我國古代的孔子、韓愈，還是現(xiàn)代的蔡元培、陶行知；無論是捷克的夸美紐斯、法國的盧梭，還是美國的杜威、蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基，無一不是以其強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，為著人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而思考探索、奔走呼喊。誠然，我們目前所處的時(shí)代是一個(gè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)廣大人民群眾的教育需求日益得到滿足的時(shí)代，正如顧明遠(yuǎn)教授所說：“國家對教育很重視，教師們踏踏實(shí)實(shí)地按照黨的教育方針辦事，教育變成了平平淡淡的事情，用不著像解放前那樣逆潮流而動(dòng)，”但是，顧明遠(yuǎn)教授又說：“知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，我國進(jìn)入WTO后面臨的國際競爭的挑戰(zhàn)，都迫使我們不能不改革。”就世界范圍而言，顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“在21世紀(jì)，教育將有更大的發(fā)展，它將為科技創(chuàng)新提供最重要的基礎(chǔ)；同時(shí)教育將不再只是教人們學(xué)會(huì)謀生的工具，而且將會(huì)成為人們生活中不可缺少的一部分，學(xué)習(xí)將伴隨著人的一生。”應(yīng)該說，正是洞悉了這樣的時(shí)代內(nèi)涵，顧明遠(yuǎn)教授才不遺余力地為中國的教師專業(yè)化發(fā)展吶喊呼吁，其中所昭示的正是一位優(yōu)秀知識分子高度的歷史責(zé)任感。

早在1989年，顧明遠(yuǎn)教授就在《瞭望》周刊上發(fā)表《必須使教師職業(yè)具有不可替代性》的文章，提出了教師要具有不可替代性的觀點(diǎn)，剛剛進(jìn)入新世紀(jì)，顧明遠(yuǎn)教授又鄭重指出，“教育發(fā)展和提高的關(guān)鍵在于教師”，并認(rèn)為，“在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，教育具有新的特點(diǎn)”，“教師已經(jīng)不可能再是知識的載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)”。2004年，顧明遠(yuǎn)教授針對我國教師教育存在的某些問題進(jìn)一步指出：“教育方針再明確，課程標(biāo)準(zhǔn)再理想，教材教參再優(yōu)良，如果教師的水平達(dá)不到，或者缺乏教育改革的熱情，教育質(zhì)量仍然難以保證。因此，改革教師教育，提高教師水平和能力，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。”言之切切，足見顧明遠(yuǎn)教授劉教師教育問題的憂慮。同年，顧明遠(yuǎn)教授在《教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化》一文中，理性地分析了教師的職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)化的原因，指出“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步”，十分懇切地強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)專業(yè)化的重要性。可以看出顧明遠(yuǎn)教授對教師專業(yè)化有著長期深入的思考和無比執(zhí)著的追求。

顧明遠(yuǎn)教授不僅把他的責(zé)任寫進(jìn)文章里，發(fā)表在報(bào)刊上，而且還講到了中南海，說給了溫家寶總理。2006年8月，顧明遠(yuǎn)教授應(yīng)邀參加溫家寶總理組織召開的教育工作座談會(huì)。會(huì)上，他給總理提建議說：“要大力提高教師的專業(yè)水平，提高質(zhì)量，使教師職業(yè)值得社會(huì)尊敬。”他還進(jìn)一步建議“實(shí)行師范生免費(fèi)上學(xué)”。總理對顧明遠(yuǎn)教授的建議表示贊同，并說，中國需要建設(shè)一支規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，造就一大批教育家。應(yīng)該說，顧明遠(yuǎn)教授在總理面前的建言，體現(xiàn)了他作為一位當(dāng)代教育家的高度社會(huì)責(zé)任感。

二、對教師專業(yè)化發(fā)展的全面思考——一個(gè)教育大家出色的專業(yè)睿智

顧明遠(yuǎn)教授對教育的關(guān)注和研究是多方面且極為深入的。就教師專業(yè)化發(fā)展而言，他的思考也相當(dāng)全面和系統(tǒng)。

首先是內(nèi)容的全面性。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，教師專業(yè)化應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：一是要使教師掌握較高的專門(所教學(xué)科)的知識和技能體系；二是要經(jīng)過較長時(shí)期的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育學(xué)科的知識和技能，并需經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí)；三是要有較高的職業(yè)道德；四是教師需要不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的意識和不斷學(xué)習(xí)的能力；五是教育有權(quán)根據(jù)教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)自主地處理教育教學(xué)工作，并對自己的行為負(fù)責(zé)；六是要有職業(yè)的專門組織，即行業(yè)組織，進(jìn)行行業(yè)自律。他倡導(dǎo)新時(shí)期的教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，這些觀念包括以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要教育目標(biāo)的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神為核心的個(gè)性教育觀念，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，教育國際化觀念，網(wǎng)絡(luò)教育觀念等。這樣的內(nèi)容和要求，涉及教師的教育觀念、專業(yè)知識與技能、職業(yè)訓(xùn)練與實(shí)習(xí)、職業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)權(quán)利與行為自主、行業(yè)自律等方面，顯然是非常全面而系統(tǒng)的，表現(xiàn)出顧明遠(yuǎn)教授宏闊的教育視野和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度。

其次是對職業(yè)道德的關(guān)注，顧明遠(yuǎn)教授不僅認(rèn)為職業(yè)道德是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容，而且強(qiáng)調(diào)“要不斷提高師德修養(yǎng)”，主張師德修養(yǎng)終身化。他說，“教師的道德就是教師專業(yè)的一部分，這是與其他職業(yè)不同的地方”，“教師既是社會(huì)的公民，又是教育者，因此教師本身應(yīng)該有更高的道德水準(zhǔn)”。他認(rèn)為，敬業(yè)愛生是師德的最高境界，教師要“忠誠于人民的教育事業(yè)，不斷鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力和水平，提升教育質(zhì)量。要用滿腔熱情來對待學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生”。對教師職業(yè)道德如此重視，顯示出顧明遠(yuǎn)教授對教師專業(yè)化內(nèi)涵的深刻理解。

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“沒有愛就沒有教育”，但“威嚴(yán)與愛學(xué)生是不矛盾的，愛學(xué)生是出于對教育事業(yè)的忠誠，也是出于對學(xué)生成長發(fā)展的責(zé)任，既要理解學(xué)生，信賴學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生才真正體現(xiàn)對他的愛。愛學(xué)生當(dāng)然要平等地對待學(xué)生，平等并不等于沒大沒小、不要威嚴(yán)。威嚴(yán)不是壓服，而是一種人格魅力，使學(xué)生既敬又愛”。這種愛的哲學(xué)，彰顯出顧明遠(yuǎn)教授對師德真諦的準(zhǔn)確理解和獨(dú)到的專業(yè)智慧。

再次是對相關(guān)機(jī)制的思考。教師專業(yè)化，需要教師不斷強(qiáng)化自我職業(yè)追求和自主業(yè)務(wù)反思，但僅憑這樣的職業(yè)自覺顯然不能達(dá)到專業(yè)化要求，還必須有一套適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)機(jī)制作保證。顧明遠(yuǎn)教授的教師專業(yè)化發(fā)展思想對此有著相應(yīng)的系統(tǒng)思考。他的《改革教師教育的十點(diǎn)建議》對修改教師法、完善各級各類教師資格制度、開放教師教育、嚴(yán)格培養(yǎng)招聘制度、加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練、改革培養(yǎng)模式、解決農(nóng)村師資問題等都有深入的思考和可操作性很強(qiáng)的設(shè)想，是關(guān)于我國當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)建立教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制的一份系統(tǒng)性參考文獻(xiàn)。

事實(shí)上，早在2001年，顧明遠(yuǎn)教授就從歷史的經(jīng)驗(yàn)和中國的國情兩個(gè)方面對開放教師教育進(jìn)行過極為深入的分析研究，并對我國當(dāng)時(shí)的教師教育改革提出了具體建議，內(nèi)容包括解放思想、穩(wěn)步將三級師范轉(zhuǎn)變?yōu)槎墡煼丁⒏母飵煼对盒５膶I(yè)和課程設(shè)置、加強(qiáng)對教師的在職教育、向廣大教師開放高等學(xué)校的課程和圖書館等。這些建議和論述立是于中國教育文化傳統(tǒng)，兼具寬闊的國際教育視野，同樣有著極強(qiáng)的說服力和操作性。

最后是對教育科學(xué)研究的重視。顧明遠(yuǎn)教授指出：“現(xiàn)代教育的基本特征是它的科學(xué)性，即教育實(shí)踐對教育科學(xué)研究的依賴性。現(xiàn)代教育不僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)，而且要依賴科學(xué)的決策，依靠教育科學(xué)使教育行為更加理性。教育決策的失誤往往會(huì)影響到整個(gè)教育的發(fā)展，甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，要加強(qiáng)教育科學(xué)研究的力度，教育科學(xué)研究也要克服理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，重觀教育改革和發(fā)展中的重大理論問題，真正能為決策服務(wù)，為中小學(xué)提高教育質(zhì)量服務(wù)。”他還倡導(dǎo)中小學(xué)教師積極開展教育研究，認(rèn)為“教師只有不斷開展教育研究，才能逐步地認(rèn)識教育規(guī)律，掌握教育規(guī)律，提高教育水平，從而最終提高教育質(zhì)量”，“只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究的教師，也就是通常所說的研究型教師，才能適應(yīng)時(shí)代的要求”。可見，顧明遠(yuǎn)教授主張把開展教育科學(xué)研究作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，這也同樣顯示著他的專業(yè)智慧，因?yàn)椴⒉皇撬腥硕寄苷J(rèn)識到中小學(xué)教師開展教育研究的重要作用。

三、勇于實(shí)踐，寧靜致遠(yuǎn)——一個(gè)教育大家可敬的人格魅力

顧明遠(yuǎn)教授不僅是一位具有高度社會(huì)責(zé)任感和充滿專業(yè)睿智的教育理論家，同時(shí)也是一位勤于實(shí)踐的教育實(shí)干家。姑且不說他當(dāng)過小學(xué)教師、中學(xué)教師、中等師范學(xué)校的教師、中學(xué)校長、師范大學(xué)的教師，單就其在師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)任上的創(chuàng)造性工作，就足以看出他令人敬佩的創(chuàng)新實(shí)踐精神。從20世紀(jì)90年代初開始，顧明遠(yuǎn)教授就開始著力為教師創(chuàng)造進(jìn)修和業(yè)務(wù)提高的條件。1996年，他極力主張的教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置工作獲得國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過，他立即組織人員著手籌備成立專家委員會(huì)，并受聘擔(dān)任主任委員。其后，他帶領(lǐng)有關(guān)專家不斷創(chuàng)新招生制度，注重提高教育質(zhì)量，為這一專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展做了大量具有里程碑意義的工作。他認(rèn)為，為中小學(xué)教師設(shè)立教育碩士專業(yè)學(xué)位，可以從根本上提高教師教書育人的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，有利于提高教師的計(jì)會(huì)地位，有利于吸引優(yōu)秀青年從事教師職業(yè)。

顧明遠(yuǎn)教授指出，“教師育人，不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是以自己的人格魅力去影響學(xué)生，使他們成為高尚的人、有智慧的人”，“教師的氣質(zhì)不僅應(yīng)該是高雅的，而且應(yīng)該是睿智的”。可以說，顧明遠(yuǎn)教授自身的人格魅力就彰顯著這樣的氣質(zhì)和風(fēng)骨，他恪守“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”，他為行“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，他追求“自主且入世，人世而脫俗”。他的學(xué)生曾這樣描述：“他有菩薩的心腸、佛祖的胸襟、大師的眼界、先生的氣度，他寬容的個(gè)性，包容晚輩的奇想，使我們的心靈得到了灌溉和滋養(yǎng)。”朱永新教授曾在一篇文章里這樣評價(jià)顧明遠(yuǎn)教授：“這么一個(gè)偉大的人物，卻又是那么謙和，那么慈祥，那么平易近人，這是許多人沒有想到的。顧明遠(yuǎn)先生從來不會(huì)輕易地拒絕任何一個(gè)老師的請求，無論是請他到一個(gè)普通的學(xué)校去講學(xué)，還是為一個(gè)普通的老師的著作寫序。”據(jù)說曾經(jīng)有一名小學(xué)生給他寫信，向顧教授訴說自己學(xué)習(xí)困難，成績差，與同學(xué)關(guān)系不好，心情很憂郁的苦惱。顧教授多次去信開導(dǎo)他，直到問題解決。為了拉近與基礎(chǔ)教育的距離，他經(jīng)常參加各種義務(wù)的教育咨詢活動(dòng)，甚至走上街頭擺攤設(shè)點(diǎn)，為家長教育子女釋疑解惑。這樣的作風(fēng)也許讓人們很難與一位教育大家聯(lián)系在一起，但也正是如此，我們才愈加感覺到他的大家風(fēng)范，感覺到他作為當(dāng)代教育家的人格魅力。

縱觀古今之大家，或在理論上有自己的見解，或在實(shí)踐中有自己的創(chuàng)造，而真正一流的人物，必定是二者兼具，且有著崇高的人格魅力。顧明遠(yuǎn)教授就是這樣一位令人崇敬的大家。

(作者系中共河南省委高校工委書記，河南省教育廳廳長，教授)

責(zé)編：思 源