小學體育教學即興展現的必要性研究

摘 要：隨著新課標的不斷實施，即興展現教學模式逐步成為素質教育的核心內容。闡述了小學體育教學即興展現的含義，針對小學體育教學的現狀作了分析和研究，并從幾方面探討了實行“即興展現體育教學”的重要意義，應增強即興展現在小學體育教學過程中實施的力度。

關鍵詞：即興展現；小學體育教學；想象力；創造力

一、何謂小學體育教學的即興展現

即興展現教學是以促進學生身心全面發展為目的，結合小學生自身身體素質的實際情況，以教材為根本，采取高于教材但不脫離教材的教學模式，充分發揮學生自身的創造力和自我表現能力，以期實現體育教學的科學性與藝術性的結合的新型教學模式。

小學體育教學的即興展現核心是學生自我表現與創造力的發揮，以學生為主體，老師輔助的教學模式，充分尊重學生的想法，讓其自由發揮，充分展現自己。教師通過為學生營造良好的上課氛圍，使學生的創新能力及自我展現能力得到一定的提升。

二、小學體育教學現狀的研究分析

如今是注重素質教育的社會，要求學生德智體美勞全面發展。體育課作為素質教育的重要部分，要從小抓起。小學體育課是學生接觸這門課程的起點，然而傳統的教學方式使得課堂變得枯燥無味，并且目前的教學模式趨于成人化，不僅束縛了學生的身心，也束縛了學生的思想。

1.小學體育教學缺少創新性

目前，大多數學校的體育課程都是采用傳統的教學方式，即老師按照教材大綱的要求，做示范給學生，學生跟著學。學生是按照老師設定好的條條框框接受的知識。雖然目前的體育教學一直強調要以技術和增強學生體質為中心，但是應用到小學體育教學中的效果卻不明顯。很多體育老師都缺乏創新性，依然按照傳統的填鴨式教學方式來教體育。這種教學方式主要是要學生模仿老師的動作，忽略了學生的主觀意志，禁錮了學生的思維，不能使他們的創造力和想象力得到發揮。

2.學生更愿意上自由活動課而不是體育課

體育課雖然作為一門必修課程，但是很多學生更喜歡自由活動，而不是體育課本身，主要是因為現在體育老師的授課方式不鮮活，學生的主體地位得不到重視，進而使學生在學習體育課時變得消極，甚至對單一的教學方式感到反感。目前，一些小學學校缺乏對體育課的重視，甚至直接把體育課變成“自由活動課”，或者直接不聘用專業的體育老師來教學，這樣既可以省去一大部分教育經費，還可以滿足學生“玩”的心理，學校認為是一舉兩得的做法，其實正是這種放羊式的教學方式，使得小學體育課從此名存實亡。

3.體育教學趨于成人化

體育教學離不開體育器材和體育產地，適宜的器材和場地是完成體育教學的必要條件，也是小學生參與運動、鍛煉身體的必要場所。目前，小學學校的體育器材多數為成人競技用的器械，學校也沒有專為學習設立適合少年兒童使用的體育器材，多數的小學還是停留在一節體育課，一個哨子，兩個球就足夠完成教學的階段。即使學校設立了體育器材和場地，與小學生的實際使用情況也相差甚遠。此外，小學體育的教學方式依然沒有脫離傳統的教學方式，忽略了對小學生的生理和心理的實際需求，使得整個教學過程明顯成人化。

三、即興展現體育教學的重要意義

1.實現德育、體育、美育的完美融合

培養學生德智體美勞全面發展一直是中國教育的主要方針，即興展現是一種可以將德體美完美融合在一起的教育模式，既增強了他們的體質，傳授了他們知識，也提高了學生互助友愛的精神，也培養了學生良好的道德品質，同時還提高了他們創造美、鑒賞美的能力。在即興展現教學模式下，學生通過獨立編創舞蹈，集體練習體操，在這個過程中，相互學習，形成一個團隊協作的氛圍，進而培養他們互敬互愛的美德。在體育教學過程中，通過對各種體育項目的學習，塑造學生優美的體態的同時，提高學生對美感的創造及鑒賞能力，進而達到德體美的完美融合。

2.有助于提升學生的想象力和創造力

體育教學即興展現完全擺脫了過去的“呆板和填鴨式”教學模式，以一種站在學生的角度，給學生充分的思考空間的角度來完成教學過程。不再是過去的學生需要按照老師的示范動作來硬性的模擬，而是給學生一定的創造能力和思維能力發揮的空間。比如說，給定一個舞蹈題目，讓老師即興展示一個動作，學生發揮自己的想象力去表演，老師只是起到一個引導的作用，鼓勵學生通過自己的創造力去完成一個動作的詮釋，給他們無限的想象空間，隨意地去展示自己，使學生增強信心，激發他們的表現欲。

3.促進學生身心健康，培養學生的興趣愛好

即興展現的教學方式成功脫離了以教師為中心的程序化教學，融入了更多的隨機性，體育教育不再是單純地讓學生“玩”，更多的是通過各種情境的學習，使學生的情感更加豐富，意志更加堅定，身心健康發展。同時，通過對一些小動物的模仿，增加了他們對這個世界的認知，培養了他們的興趣愛好。

總之，即興展現體育教學在今后的教學中是必不可少的，合理運用即興展現教學模式對于提高教學質量有重要的意義。

參考文獻：

許海珠.關于小學體育教學即興展現的必要性研究[J].讀與算：教育教學，2014.

編輯 段麗君