學生玩電腦游戲心理的初探與思考

對于學生來說，玩是它們的天性，前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“游戲在兒童生活中具有與成年人的生活，工作和服務同樣重要的意義。”他認為未來活動家的教育，首先要從游戲中開始。因此如何評價學生愛玩游戲，不能單以簡單的肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的今天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。本文試圖想通過對學生玩游戲的心理分析出發，闡述一下學生玩游戲的利和弊：

從電腦游戲的積極意義來看不外乎以下幾個方面：

一、可以放松學生學習的緊張壓力。獲得玩的享受和快樂

長期以來，許多家長、教師往往只要求自己的小孩考第一——數學第一、語文第一、小學第一、中學第一、大學第一，由此帶來的直接后果是學生的心理壓力更大，而電腦游戲可以讓學生按照自己的意愿來實現自己的目的，以獲得快樂，這可能就是學生迷戀游戲的一個重要心理原因。一臺電腦，一張盜版光碟，帶來了無比豐富的游戲形式和游戲內容，坐在家中，按照自己的想法統領軍隊、操縱股市、廣交朋友……等變化多端的游戲，滿足了學生在緊張學習壓迫下的自我成就感、新奇感和緊張刺激的心理需要。

二、游戲鍛煉了學生靈活的應變能力

現在社會上開發的三維動畫游戲，設計精巧，人物完善，事態的發展具有不可預見性，隨機的場景變化多種多樣，因此對于游戲者本身來說要想操縱游戲，就得有清醒的頭腦，靈活的鍵盤操作，及時的判斷等各個方面的能力要求。所以說游戲在提高學生的應變能力方面具有不可低估的作用。字串對于以“學為天職”的學生來說，把時間和精力放在玩游戲上，勢必會帶來極大的危害，以至產生一些不良的后果，主要表現在以下幾個方面：

一、分散學生的學習精力，轉移學生的學習興趣

有趣的游戲內容，精彩的游戲畫面極大地刺激了學生的感官，很容易讓其上癮。青少年本身心理自制能力較差，玩必喪志，就我班幾個常玩游戲的學生來看，學習成績明顯下降，學習熱情低落，甚至如張**同學，作業的完成以是否給玩游戲作為交換條件，不給玩游戲就不做作業，做多長時間作業要玩多長時間的游戲，結果導致上課不專心聽講，作業不及時完成，學習成績每況愈下。像徐**同學，為了達到玩游戲的目的，不遺余力想盡辦法來對付家長和教師，為了有足夠的時間玩游戲，欺騙家長：學校每天要補課到7:00；因為玩游戲而浪費了大量的寶貴時間，卻欺騙家長作業太多無法完成，給班級和學校造成極壞的影響，長期下去，勢必會遏制學生自身的健康發展。字串1

二、有損于學生的身心健康

電腦的屏幕具有一定的電磁輻射，現代醫學研究表現：長時間接觸電腦，會引起神經衰弱、視力下降等不利于青少年身心發展的疾病。經全班同學的調查表明，常玩游戲的學生視力100％偏低于較少玩游戲的同學。上文提到的張文同學，雖才讀初一，但視力已達到五百多度。長時間心情緊張的端坐在電腦前，不良的端坐姿勢也可能引起脊椎畸形發育，甚至“駝背”。筆者曾做過類似的試驗，超過二小時端坐在電腦前，事后發現肩周疼痛，眼睛干澀，身心感到格外疲勞。

三、產生人格的缺陷

由于現在很多游戲本身內容上的不健康，加上青少年缺乏對事物辨別是否的判斷能力，很容易由此而引發人格發展的不健全。我班前些時間出現的“惡性語言”傳播事件就是由于少數學生模仿游戲中的人物所致，加上游戲中“英雄、美女”的不良現象的出現直接影響了學生心理發展的不健康。雖然電腦游戲可以為學生帶來玩伴，但畢竟只是人機對話，如長時間得不到糾正，甚至遠可能引發兒童孤獨癥。而且網絡游戲的不斷完善，可能還會為學生接觸黃色污染開辟一條極為方便，而家長難以發現的隱密通道。字串5

鑒于電腦游戲的種種因素，作為家長、教師應注意到：(1)要引導學生學會控制，不會因玩游戲而荒廢學業，家長應密切配合學校做好引導工作，以降低因電腦游戲而帶來的負面影響；(2)遇到班上大面積談論游戲的現象，應立刻加以制止，并正確指導學生平時言談應朝著增長知識、陶冶情操、發展智力、培養能力、增長才干的方向而努力，培養良好班風；(3)提倡學生應該玩高雅的游戲，玩應立足于有利學生動手，動腦，有利學生個性的發展和全面的成長。

幾點思考：

(1)學校教師是否應該引導學生玩游戲。

(2)在教師在本身不熟悉游戲內容的情況下，應如何評價游戲本身的內容是否健康向上。

(3)學校正常的計算機教育是否應溶入游戲內容，更專業性地指導學生處理好游戲與玩的關系。

(4)學校的教育如何讓家長明確怎么引導學生玩游戲。