對當前音樂教育發展的幾點思考

當前，各地的新課程改革風起云涌，音樂教育作為課程改革的先行學科之一，各種新理念、新教材也是層出不窮，讓基層的音樂教師頗有應接不暇之感。筆者近年來在自己的音樂教學實踐中也有一些新的思考，現拋磚引玉，希方家指正。

一、音樂教育給我們的學生會帶來什么?

美國早期有一位將軍曾這樣說過：“今天我們騎在馬背上征戰，是為了我們的子輩能從事科學與技術工作，是為了我們的孫輩能從事藝術工作?！痹谶@里，他道出了藝術的真諦：藝術是人類精神追求的終極目標。

我們的學生在學校中的經歷僅是人生的初始階段，之后他們還將面臨長長的人生路，那他們該帶著怎樣的狀態走出學校呢?德國提倡的教育口號是：“培養一個完整的人?！倍凇秾徝澜逃龝啞分校照J為美或藝術能使分裂的人變成自由、完整的人。我想，一個有著音樂等藝術愛好、有生活情趣的人，將會是受社會歡迎的那一類人吧。在家庭中，藝術將使業余生活不陷入低俗；在單位里，多才多藝者往往能夠如魚得水。

二、音樂技能水平在課堂音樂教學能解決多少?

首先，就說唱歌吧，我們教師在課堂教學中共鳴啊、氣息啊的講了一大套，可效果能有多少?而唱通俗歌曲，我們音樂老師一般不教吧，可總有那么多的學生僅僅靠模仿唱片，就唱得不比所謂歌星差多少。而在“專業”的眼光下，郁鈞劍算是挺有名的歌唱家了吧，可你去一些網上的音樂論壇看一看，照樣被人批得一錢不值。所以，我們只要讓學生能流暢而投入感情地演唱，這就夠了!

三、我們該給學生欣賞怎樣的音樂?

人體要營養均衡，需吃五谷雜糧，那么在音樂食糧上呢?自然也需要“雜”。“雜”體現的一種多極，只有“萬類霜天”的世界才顯得自由而精彩，生命的活力與耐力，不正是靠“雜”才得以加強和延續的嗎?今年，溫家寶總理到北京四中視察，在音樂教室觀摩學校合唱團的排練時，溫總理專心靜聽了40多位合唱團的同學合唱的《鼓浪嶼之波》后，頗有感觸地說：“我不太會唱歌，但是愛欣賞，這也和我上中學的音樂課有關。那是上世紀五十年代，我的音樂課老師上課只講十分鐘的課本，剩余35分鐘有兩件事情他要做，一件事情是放唱片，從世界名曲到京劇他都放，就讓學生聽；還有一件事情就是彈鋼琴，他彈的許多曲子至今仍很熟悉。他的教學方法很獨特，不把音樂課當成只教唱歌，而是將音樂當成啟迪人的思想、陶冶人的情操、培養人的素質的一種手段。”

在我的音樂課堂上，我給學生的音樂就是挺“雜”的，既有杰克遜令人眼花繚亂的MTV，也有讓人回味金庸筆下大俠風采的《鐵血丹心》；既有繽紛的音樂劇《貓》，也有絢麗多姿的“女子十二樂坊”……

音樂如海，我們音樂教師要做的工作，就是把這海中最美麗的浪花奉獻在學生眼前，讓學生為之傾倒，并產生對大海的向往。所以，要進入音樂課堂的音樂也是有標準的：

1、經典性

什么是音樂中的經典?貝多芬、莫扎特是經典，但經典不僅僅是貝多芬、莫扎特，真正的經典是那些能夠經歷時間的洗刷，依然熠熠生輝的音樂作品。流行可能成為經典，但不等于經典。曾經滿大街都是：“親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰……”但時間才過去不久，城市KTV的包房中已經不聞《兩只蝴蝶》的歌聲了，吹盡狂沙始到金，鄧麗君的《月亮代表我的心》已經幾十年了，卻依然時時回響在城市的夜空，這才是經典。

2、特色性

經典是不多的，那么我們的課堂中不妨也引入一些有特色的音樂，哪怕它們還稱不上經典。像“急智歌王”張帝的唱功并不出色，但他即興填詞回答各種刁鉆古怪問題的演出方式可為一絕，稱得上有特色性的。另外像“破銅爛鐵”把生活器具樂器化的打擊樂演出，也是極具特色性的。

3、時代性

“與時俱進”也是我們音樂課堂的指導理論，我們要時時關心外面的音樂世界，不能捧著一本教材抱殘守缺，應該把具有時代氣息的健康作品引入課堂。像《吉祥三寶》這么清新而又可愛的時代新作，當然也應該介紹給我們的學生。

四、我們該做一個怎樣的音樂教師?

首先，要成為一個真正的音樂愛好者，會唱幾嗓子美聲、民族，會彈幾首鋼琴曲，并不代表你就是一個真正的音樂愛好者。一個真正的音樂愛好者一定會有大量的唱片積累，還有對音樂內容有深刻的體驗，對音樂的歷史的全面了解，對音樂的發展趨勢有所思考。同時，要多看書，加強文化底蘊，腹有詩書氣自華，文化上的“翹腳”一定會帶來音樂修養上的“瓶頸”。最重要的就是要有愛心，這不僅僅是音樂教師，也是所有為師者的根本。

有這么一種說法：“教教材者死，用教材者生，創教材者強?！睕]有一本音樂教材是完全符合所有學生情況的，所以我們音樂教師一定要有教學資源的開發意識，這樣就能走向音樂教學的“自由”境界。

當然，在“我的音樂課堂我做主”的同時，我還要借用好友趙洪嘯老師的一段話，他研究“音樂自由教學法”課題多年，他的研究與我的課堂教學探索頗有異曲同工之處，他是這樣闡述“做主”原則的：“音樂自由教學法的‘自由’是建立在嚴格的自我控制和對于學生強烈的責任心之上的，它需要音樂教師對于學生有更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學習和思考。如果每個人‘自由’的出發點僅僅是來自于逃避上級的管理要求，而不把自己在‘自由’教學中的各種責任承擔起來，那么一切自由都將消亡。”