構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)之美

一、構(gòu)建語文課堂教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性美

教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性美就是在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的生命的尊重和關(guān)照，課堂教學(xué)不僅僅是只有傳授知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。孩子們不是一個(gè)個(gè)被填塞知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬，是一個(gè)個(gè)有著活力與靈性的生命。課堂教學(xué)應(yīng)是一種通過知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù)，是教師對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)與喚醒，是人們心靈的交流與對(duì)話，它將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。

時(shí)下許多地方的示范課與公開課都給人似曾相識(shí)的感覺，而且大多熱鬧非凡，時(shí)而鮮花，時(shí)而掌聲，時(shí)而繪畫，時(shí)而音樂，電教手段一齊上，令人眼花繚亂，缺失的是教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性。當(dāng)然教學(xué)手段的多樣化可使課堂生動(dòng)活潑，增加學(xué)生興趣和審美效果，但是過于重視外在形式，忽視教師自身的教學(xué)藝術(shù)特色，這樣的課堂教學(xué)又能說是成功的嗎?因此課堂教學(xué)藝術(shù)必須追求教學(xué)的個(gè)性生命價(jià)值，不能為藝術(shù)而教學(xué)，為表演而教學(xué)。要用教學(xué)藝術(shù)奏響語文課堂的生命旋律，讓孩子們在知識(shí)的海洋里自由地暢游，展開生命的探險(xiǎn)。

教學(xué)有法，教無定法。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)從根本上說，是進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和超越體驗(yàn)生命律動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過程。因此教師必須實(shí)現(xiàn)從傳道授業(yè)型向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。通過研究和反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極地探索和反省，不斷地提升自我，完善自我，使教師的生命價(jià)值和意義在創(chuàng)新型的教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而使教師的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)出更旺盛的生命活力。“只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”

二、構(gòu)建語文課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美

課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人，以情動(dòng)人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。課堂教學(xué)中的情感是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的對(duì)白，是生命節(jié)律的和諧振動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師用美的形式、美的內(nèi)容、美的語言、美的行為去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，審美主體面對(duì)千姿百態(tài)的美的形象，會(huì)被激起一種特有的愉快的心理狀態(tài)，即美感愉悅和享受。

語文教材中多有情景交融的詩歌，詩情畫意的散文，引人入勝的小說等文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語文教師要善于利用課文中的情感因素，以文導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，與文本對(duì)話，與作者共鳴。另外，教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象，講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，豐富多彩的內(nèi)容；要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，激昂的情緒，飽滿的精神；要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，健康豐富的情感，這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、構(gòu)建語文課堂教學(xué)藝術(shù)的生活美

新課標(biāo)明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。其用意明顯是要提升教育的真實(shí)生活的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之自由穿梭于生活世界與理性世界之間，是對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的時(shí)代要求。課堂教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活大課堂，要兼顧到學(xué)生的生活現(xiàn)狀和知識(shí)背景，善于找出課堂內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)，從他們身邊的點(diǎn)滴小事出發(fā)，從他們對(duì)生活中的事物所聞所思出發(fā)，將生活中豐富的教育資源引入課堂，讓他們真切地體會(huì)到語文課堂的形象生動(dòng)，豐富多彩，具有無窮的魅力。真正地體現(xiàn)出新理念倡導(dǎo)下的課堂，學(xué)生不僅可以得到知識(shí)的積累，而且可以得到精神的洗禮、智慧的啟迪和情操的陶冶。

四、構(gòu)建語文課堂教學(xué)藝術(shù)的和諧美

現(xiàn)代和諧教育思想根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把教學(xué)過程看作一個(gè)系統(tǒng)，從靜態(tài)分析，它是由教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機(jī)整體；從動(dòng)態(tài)分析，教學(xué)過程諸要素之間又處于相互配合、不斷變化的過程中。教學(xué)結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學(xué)的作用是通過動(dòng)態(tài)來實(shí)現(xiàn)的。在長期的應(yīng)試教育背景下，教師始終是高高在上的權(quán)威，教學(xué)形式以“滿堂灌”為主，師生之間難以順暢地溝通，評(píng)價(jià)也以分?jǐn)?shù)論“英雄”，很難平等地對(duì)待全體學(xué)生，抑制了一部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上缺失了民主和諧的教學(xué)氛圍，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此教師作為“平等中的首席”要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧情景，開展民主的討論與對(duì)話，使教學(xué)信息多向交流，豐富學(xué)生的多元思維，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師個(gè)人“一言堂”的弊端，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作探究與動(dòng)手操作的能力，從而獲得全面、正確的知識(shí)建構(gòu)。

課堂活力來源于學(xué)生的積極投入，語文課堂真正活起來，最根本的是建立平等和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們的大腦興奮起來，思維活躍起來，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解。和諧的課堂沒有思想的桎梏、傳統(tǒng)的約束，有的是碰撞與幽默。課堂上孩子們時(shí)時(shí)能得到老師的欣賞，處處能聽到同學(xué)的贊美。和諧的課堂里快樂是永遠(yuǎn)燦爛的陽光，笑臉是永遠(yuǎn)綻放的花朵。和諧的課堂里教師是自信的、睿智的，學(xué)生是充實(shí)的、快樂的。它可以促進(jìn)師生之間互動(dòng)的、融合的教學(xué)活動(dòng)，在民主和諧的氛圍中不斷發(fā)展前進(jìn)。