轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”點(diǎn)滴談

學(xué)困生指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的基礎(chǔ)較差或很差，以至于使繼續(xù)學(xué)習(xí)或深造產(chǎn)生困難的學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生逆反的情緒。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是提高整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題。要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對學(xué)困生的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)困生的水平得到提高。下面就我在幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的過程中的一些做法談一談。由于升入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，繼續(xù)學(xué)習(xí)比較困難。表現(xiàn)為上課注意力不易集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。面對這樣的學(xué)生，教師如何幫他們脫貧致富，跟上大部隊(duì)的步伐呢?這是擺在我們每個教師面前的一個研究課題。幫助學(xué)困生，首先必須了解和熟悉他們學(xué)習(xí)困難的原因，只有這樣才有可能找到解決問題的方法。于是，我通過與他們本人交談了解情況。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生由于智力問題學(xué)不好外，其他主要原因不外以下幾種：由于低年級時學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有及時補(bǔ)救；有些同學(xué)缺乏獨(dú)立思考能力，閱讀能力不強(qiáng)；有些同學(xué)是由于生病誤課，再加上愛面子，遇到不懂的問題也不肯請教別人；還有一些同學(xué)是由于父母不和等原因?qū)е鲁煽儾睿弧Ａ私饬怂麄兂煽儾畹脑蚝螅矣滞ㄟ^排查摸底徹底了解他們的學(xué)習(xí)方法和知識、能力上的不足。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，我給他們每個人建立了小檔案，并制定了提高他們數(shù)學(xué)水平的教學(xué)計劃，在教學(xué)中逐步實(shí)施。

1、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。在課堂教學(xué)中，我特別注意對學(xué)困生加以特別的照顧，如回答問題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我為了給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚(yáng)鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)中我能對學(xué)困生從感情上熱情關(guān)心，學(xué)習(xí)中細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，隨時給予鼓勵，逐步促使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。如在平時布置作業(yè)時，我給這些學(xué)生單獨(dú)布置，并給予面批，對于作業(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)面加以表揚(yáng)鼓勵，并在本子上寫上“有進(jìn)步”、“你真棒”、“你真行”、“太好了，下次繼續(xù)努力”等鼓勵的話，對于不懂或做錯的地方，我當(dāng)面加以輔導(dǎo)幫助，直至搞懂。

2，教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度，讓學(xué)困生循序漸進(jìn)地把知識學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往綜合思維能力差，他們對一些簡單的概念和運(yùn)算還是會的，針對這一特點(diǎn)，我在講解較復(fù)雜的計算和綜合較強(qiáng)的題目時，盡力深入淺出，化繁為簡，分散難點(diǎn)，把綜合題解剖成若干簡單的小問題，這樣做減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，把難于理解的問題變成可以掌握的知識，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)水平。如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為學(xué)困生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備(包括知識、技能、方法、態(tài)度等)。如學(xué)困生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法，在學(xué)習(xí)梯形面積時，利用拼合圖形這一方法自覺遷移到梯形面積的推導(dǎo)上來；在學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，遷移到學(xué)習(xí)小數(shù)加法的簡便運(yùn)算上。在新課的鞏固練習(xí)中要注意練習(xí)的坡度要由小到大，由易到難，形式要多樣化。如基本練習(xí)、變式練習(xí)、混合練習(xí)等。

為了能使學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平走向一個新的臺階，我在班上讓學(xué)生結(jié)對子，請一名優(yōu)生幫助輔導(dǎo)一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯誤等形式，逐步克服了學(xué)困生的厭學(xué)情緒，減少了他們的錯誤，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。