化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法與程序

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)高中新課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂版)化學(xué)教學(xué)大綱要求，高中化學(xué)教學(xué)中將有10％左右的教學(xué)時(shí)間用于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性課程的開(kāi)設(shè)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了更為廣闊的天地，對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)方式提出了更高的要求。中學(xué)化學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?其方法和程序如何?這是我們要探討的中心問(wèn)題。

一、研究性學(xué)習(xí)特征

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念，隨著教材的改革，研究性學(xué)習(xí)及研究性課題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位也將日趨重要。《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了如下說(shuō)明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此，研究性課題應(yīng)具有專題性、開(kāi)放性、探索性、層次性、過(guò)程性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性及可操作性等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是有學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體性的探索、研究求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的探討，一般能達(dá)到如下目的：了解科學(xué)探究過(guò)程；獲得探究體驗(yàn)；養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣；形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；信息搜集和加工應(yīng)用等能力。

二、研究型學(xué)習(xí)類型

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識(shí)層次等特點(diǎn)從以下幾種角度進(jìn)行并選擇研究性課題：

(1)認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)，如關(guān)于酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究，關(guān)于多元酸與堿連續(xù)反應(yīng)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建的研究等等；

(2)應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡(jiǎn)易水處理方法研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究，無(wú)污染氯氣實(shí)驗(yàn)裝置的研究等等；

(3)綜合型的研究性的學(xué)習(xí)，如常見(jiàn)含銀廢物中銀的回收研究，關(guān)于延長(zhǎng)電池壽命的研究等等；

(4)宏觀型的研究性學(xué)習(xí)，我國(guó)廢電池處理現(xiàn)狀及方案研究，本地生活垃圾調(diào)查，無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣等；

(5)文獻(xiàn)型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對(duì)我國(guó)民族制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)，四大發(fā)明與我國(guó)古代化學(xué)等等。

三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方法

進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。在研究過(guò)程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。從課題研究思路來(lái)說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)既要反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，又要充分考慮教師教育教學(xué)活動(dòng)的自身規(guī)律。從課題研究構(gòu)想來(lái)說(shuō)，我們的理論支撐背景要有針對(duì)性和深刻性，達(dá)到階段目標(biāo)和理想目標(biāo)的方法要有可行性和實(shí)效性。

四、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容、信息渠道、教學(xué)空間和時(shí)間、方法和思維、師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)等都是開(kāi)放的，在教學(xué)中教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡力提供各種信息和資料以方便學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)(要有具體的計(jì)劃和步驟)。總之，通過(guò)化學(xué)這個(gè)載體對(duì)研究性學(xué)習(xí)這種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。