過關文化大考

心中有“數”

985。這個數字來自一個特殊的日子——1998年5月4日。時任中共中央總書記、國家主席的江澤民同志在慶祝北大建校100周年的大會上宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。”為順應時代潮流，國家實施了重點支持北京大學、清華大學等部分高等學校創建世界一流大學和高水平大學的工程，“985”工程應運而生。但現階段能獲此殊榮的院校畢竟只是少數的高校，到目前為止只有39所高校入選“985”。

211。這個數字可以從這樣一段概述中找到注腳：面向21世紀，國家重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科點。因此，許多高校都為能進入“211”行列而感到榮耀。據教育部陽光高考網站公布的數據，目前“211工程”建設院校共有109所。

“985工程”和“211工程”院校多數都是部委屬院校。也有一些院校雖非部委屬，但憑借其實力而躋身“211”行列，如四川農業大學等。當然，有些教育部直屬院校雖非“211工程”建設院校，但作為高校中的“國家隊”，其綜合實力也是非常強的。

4％。上述院校構成了高考志愿表中“本科一批”的主力，因而成為考生心目中的“重點院校”。這類院校在院校數上，目前只占一般本科院校(不包括獨立學院)的10％左右，招生數也很少。據某招生大省的數據統計，該省近年“重點院校”的招生計劃數只占招生計劃總數的4％左右。當然，不同的省份可能會有不同的比例，但不難看出這部分院校的招生計劃是十分有限的。

599、300、299。了解這組數據，對于今年即將參加高考的考生來說，是有必要的。據權威資料顯示，2008年全國普通高校計劃招生599萬人，其中本科300萬人。專科299萬人。本科計劃中的300萬，主要包括本科二批和本科三批招生的院校計劃數，這些招生計劃中，以二本院校為主。可以說，二本院校是本科中的招生大戶，雖然總體水平和985、211不能相比，但它們也有自己的特色。能滿足這一層次考生的成才要求。這些院校中也不乏擁有國家重點學科、國家重點實驗室、博士后科研流動站、一級學科博士點的高校。

三本院校以獨立學院為主，是一批極富生命力的院校。其院校數達到了300余所，招生數量也達到了相當比例。據某省的資料顯示，2007年三本院校招生數達到了當年二本院校招生總數的三分之一。一些獨立學院發展較快的省份，招生比例也許還更大。

從上面的數字不難看出，2008年高職(專科)299萬的招生計劃數，幾乎占了招生計劃總數的半壁江山。這個數據告訴我們，今年金榜題名的考生中，將有近50％的考生收到高職(專科)院校的錄取通知書。

抽樣調查：何去何從

面對高職(專科)錄取通知書。我們是該歡呼還是沮喪?

江蘇南通某中學做了一個關于“本科院校與高職(專科)院校”的問卷，問題和結果統計如下：

1、不管你考上本科或專科院校，你是否都能很愉快地接受這樣的結果?

能：11.6％不能：48.4％不知道：40％

2、假如你的成績只能上一所高職(專科)院校，你能接受嗎?

能：20.7％不能：41.3％無所謂：38％

3、如果形勢逼得你必須去高職(專科)院校念書，你的心態將會是怎樣?

調整心態，用心面對自己人生：31.2％

極度不開心，怨天尤人：5.7％

得過且過，隨波逐流：63.1％

4、你認為自己對待“本科院校與高職(專科)院校”的態度是成熟的理智的嗎?

是：47.2％不是：3.1％不知道：49.7％

從調查的數據看。有41.3％的人不能接受自己考上高職(專科)院校的事實。有專家指出：其實很多同學在面對高考這個人生分岔口時，心里都會產生“何去何從”的壓力：考不上大學的同學壓力在于“我怎么才能上榜”；能考上大學的，卻處于專科和本科、二本和一本、非名牌和名牌之間的思量；成績較好的同學焦慮的是“如果考不上好木學怎么辦”；特優生琢磨著“我這次搏擊清華北大能否成功”……正所謂“家家有本難念的經”。

但關于考生對本科“好大學”的過度渴望，南通中學一位高三班主任認為：這種渴望往往在高考前成為他們一種難以擺脫的心理壓力，那些在某次測試中失敗或者在某科復習中出現滯步不前情況的學生，容易條件反射地把自我實力與期望值之間距離拉大。從而，本科“好大學”猶如心中一個海市蜃樓，美麗卻無從捉摸。但“一般大學”高職(專科)院校雖然聽上去不如“好大學”本科名聲響亮，近年來卻在政策扶持和市場需求的雙重刺激下發展良好，學校建設不斷加強，畢業生的就業率也一點都不亞于本科生。所以，只要高考后能考上與大家成績水平相對應的大學，選擇自己感興趣并且有較大發展空間的專業，即使只是“一般大學”高職(專科)院校的學生，將來也一樣能夠成才成功!

專科也快樂

關于高考，“量體裁衣”的故事在各層次的院校中都能找到講述人。本文特意選了一個考入專科院校考生的故事，相信對你的報考會有所啟迪。故事的主人公李年龍，高考后根據自己成績去了一所高職(專科)院校，他對自己的人生，有別樣感悟……

2007年，高考后很長一段時間，我都害怕別人問我：你考了什么學校?是重本還是一般本科?算不算名校?我羞于告訴人家，我沒考好，原本以為自己考上重本沒問題的，誰知最后僅被一所專科學校錄取了。

那段時間，聽到人家說某某發揮好考上清華了，某某這次水平失常只能上北京外國語大學了，某某很用功所以去同濟大學念書了……我心里都會一抽一抽的疼。在復讀和報到之間，我權衡了很久，最終不愿父母再跟著我“擔驚受怕”一次了，我選擇了妥協。

原本也以為自己將會怨天尤人，會滿腹牢騷，會在這所專科學校混過無聊的三年。但想不到系里一個教授開學時對新生講的一番話，徹底改變了我。

教授六十歲的樣子，但精神矍鑠聲如洪鐘。他說，大家先猜猜我是什么學歷?下面的新生想，教授最不濟也該是碩士學歷吧?沒想到他說：我到現在還是中專學歷。說完了看著大家笑，等我們的驚詫勁過了才接著說：學歷不能代表一切，重要的是，不管你在怎樣的學校，不管你是本科生還是專科生，都能愉快地投入學習，并且自主掌握人生。

我有幸選了教授的課，這才知道他很多很多的。偉大事跡。比如，他是模具界的領軍人物，比如，他指導編撰了幾本非常棒的專業書，比如，他還是本省最早的國標認證人之一。他用行動告訴我們千萬不要氣餒，只要有希望，金子在哪里都會閃光的。

我的頭漸漸抬了起來，曾經認為自己懷才不遇老天捉弄，卻不料深入所學學科之后，發現了其中太多的樂趣和美妙。我開始如饑似渴地閱讀專業書籍、去車間學習制造技術、精益求精地花上數個鐘頭畫圖紙。

我在學習中獲得了極大的樂趣，也有了自己的奮斗目標，并將此“切割”成一個個分時段能抵達的小目標，每走一步都是踏踏實實的。比如考鉗工證，我就必須先下車間實習，向老師傅們虛心請教，當我能燒出比較均勻的焊點時，我快樂起來，雖然距離“考取鉗工證”還有一段差距，距離自己成為一個優秀的設計制造人員更有差距，但我已經在自我的基礎上前進了一步，這就是實實在在的進步。

為此，同學們送了一個“快樂專科生”稱號給我。我相信，只要我踏實認真地對待自己的學業和人生，將來我也不會輸給本科院校畢業的學生!

個人感言：其實，如果我們都能懂得“量體裁衣，量力而行”的道理，不管將來等待自己的是哪個層次的大學，都要抱著一顆平和心，去踏踏實實對待自己的學習，不要因為失去了本科而郁郁寡歡，不要因為自己高考成績不如他人而自卑，要知道，未來發展如何，命運還掌握在你自己手里!本科院校當然曾經也是我的一個夢。但我的成績只能上專科。所以，我不得不調整我的希望值，并且給自己一個說服自己的理由——成績如此，即使只能考上專科，我也無怨。

專業我“心賞”

“讀”大學，最終還得落實到具體的專業。但不少考生最頭疼的就是所謂的“冷門”與“熱門”專業的選擇。其實，專業之所以有“冷熱”之分，大多是根據報考學生人數的多少、錄取分數的高低和就業市場的信息反饋等幾個方面來決定的。當我們無法對未來就業做出正確的預計時，我們對專業的“冷熱”該有自己的清醒認識，有自己的判斷。對考生而言，你所選擇的專業本身是否是你喜歡的，是否有較好的發展潛力，在學習中自己的興趣和特長能否得到發展……這些才是我們選擇專業的重要依據。而單純迷戀“冷熱之分”只會蒙蔽自己心中真實的想法。更何況“冷”與“熱”本身也是一個相對概念，它們之間的相互轉換也被無數的現實所證明，今天的“冷”也許就是明天的“熱”。如師范類專業，曾經一度很“冷”，今天卻炙手可熱。因此，考生在選擇專業時，應該首先考慮到自己的興趣愛好而不是專業冷熱。

一心“入林”的劉小豫便為我們帶來了不一樣的想法。2006年，劉小豫收到了浙江林學院的錄取通知書。一些同學知道他錄取的專業是植物科學與技術，就有點不理解了：“劉小豫，你念大學就是要跟樹和花打交道嗎?”劉小豫微笑著說：“是啊。因為我一直就對植物學感興趣。現在終于能如愿了!”

也許，在很多人看來，劉小豫報考的專業是十足的“冷門”，屬于那種畢業之后不容易找工作，即使找到工作待遇也不好的專業。還有的同學認為，劉小豫是想“省錢”才報考這樣的學校!因為為鼓勵高中畢業生就讀農業種養技術專業，從2006年秋季起，浙江省本科院校農學類專業和高職(專科)院校的34個農業種養技術專業的本省籍學生免繳學費，所需經費都由省財政負擔。

在同學們的紛紛猜測之下，劉小豫還是愉快地開啟了自己的大學之旅。同學們都“可憐”他“錯選冷門專業”。但他的看法恰恰相反：政府既然花大量財力物力來支持農學類專業，說明了國家對此專業的重視和需求。如果社會根本就不需要農學類專業了，它會很自然地“萎縮消亡”，輪不到“拯救”。而且現在農林開發新經濟的空間還很大，并且還聽說該專業畢業的師兄師姐們有去研究所的，有去大公司的，還有到農村自主創業的，前途不一定就比那些“熱門畢業生”黯淡。

個人感言：大學所學專業，很大程度上決定了我未來的職業，甚至事業方向。在這方面，我覺得還是以自己喜歡的為主，能帶給自己更大的發展空間，哪怕自己的愛好被人們認為是“冷門”。誰知道，今天的“冷門”就不會成為明天的“熱門”呢?

我是誰?

作為一個理智而成熟的考生，你能正確認識自我嗎?你現在的學習成績又位于怎樣的位置?也許在最后的階段，你的成績還會有提升空間，在考場上，還可能有超常發揮，但對于絕大多數考生來說。奇跡不會發生。清醒認識自己，有助于我們以平和的心態應對高考、選擇高校和專業，即使落榜，也能坦然面對。

高考畢竟是選拔性考試，高考的一個重要功能，就是要為不同層次的院校選拔出適應不同培養目標的學生，拉開考生間的差距是必然的。因此，我們對自己的“狀態”定位，應有一個基本的把握。而不必苛求自己一定要考上某批次的院校。甚至把目標直指某某院校。

坊間雜談：假如落榜怎么樣?

高考，決定一個人終生的前途?抑或只是一段經歷和旅程?在高考之前，弄清這個關系，也許更能幫助大家清晰地自我定位。為此，貴州玉屏民族中學某高三班會上。開展了關于。如果我落榜。的討論。

以下是一部分學生的觀點。

如果我落榜，我會盡量調節好心態，不會為此事而感到過分自卑，因為只要肯努力，還是有很多其他出路的。

現在社會比從前開化多了。上大學也不再是惟一的出路，不是有“金榜無名，腳下有路”的說法嗎?我可以去參加自考、成考、函授、網絡大學等，并且可以在工作中不斷學習、充實自我。

我想我會比較正確客觀地面對這個問題，分析自己落榜的真實原因，到底是對自我定位不清晰?還是厭學?抑或是單純的考場發揮失常?只有認清了本質原因。我才能更好地對癥下藥，為將來人生做出規劃。

我不想思考這個問題，也不能回答。因為現在全家的希望都放在我身上，壓力非常大，所以我必須考上大學，不管多辛苦。

我現在常常在課堂上走神，想著自己落榜的事，從而緊張惶恐，我真的好害怕自己真的落榜。

我會出去打工，減輕家人負擔，但是不會放棄學習。

從這些觀點中可以看出，更多的人是不情愿接受落榜的現實。“必須考上大學”、“好害怕自己真的落榜”等這些已經顯現出了此時考生們肩負的壓力。

每年，有些高考落榜者整天以淚洗面，把落榜看成是人生的不幸與災難。專家認為，有這種思想與情緒的人，是因為他們把高考看得太重了，把高考對人生的作用過于擴大化、膨脹化。高考是人生一段重要經歷，它只是我們成長的階梯，它不是一個人人生的全部。能通過高考到達心儀大學固然是幸事，但若因種種原因落榜，也要相信人生還存在多條道路，其他路上依然有美麗風景，而不要因為人生一次小小打擊而“一葉障目，不見泰山”。

如果落榜怎么辦個你是在問自己嗎?如果你是因為現實的成績而擔憂，那么恭喜你，說明你還能正視自己。勇敢地走向考場吧。就把高考當作一次人生的經歷，平和的心態說不定有助你超常發揮，即使落傍，相信你也有充足的思想準備，不會為此一蹶不振。

如果落榜怎么辦?這個問題對于相當一部分考生來說。是不能回避的。不過，塞翁失馬，焉知非福。也許，落榜會帶來人生另一個轉折點，成為我們開辟別樣人生的動力。

高考意味什么?

一個叫周航的考生從2004年就開始參加高考，他執意要上一本院校，所以即使分數上了二本線也選擇了復讀重考。連續復讀幾年的周航，到現在仍然沒有抵達他心目中的一本院校。而當時和他同班的同學已經快大學畢業。白白花費幾年青春在考試上，目標是一個自己能力不及的終點，這樣的偏執，并不是正確的態度。周航在現實面前越來越迷茫自己追求的到底是什么，在他心中，人生狹窄至此，只剩下“高考”這樣惟一的一條路。

而對于另外一些考生來講，他們總是能及時問自己：我是誰?然后認真分析自己目前狀況與未來發展方向，求得一個平衡點后做出清晰理智而成熟的人生規劃，比如，曾背負著“高考落榜生”名字的李明——

李明曾經是老師眼中不折不扣的“差生”。世俗的眼光中考上大學是走向人生正道的第一個關口。1998年，他卻重重摔了下來，拿著全校倒數第一的成績單茫然失措。他最終只好選擇了石家莊一所計算機自考學校。

在這所學校，李明初次接觸了電腦。就像一個人生按鈕被無意開啟，他的眼界從此豁然開朗。李明一頭扎進了迷人的電腦世界，他瘋狂地學習編程技術。廢寢忘食、通宵達旦。1999年3月，李明聽說了河北微軟培訓中心第一屆招生的事情。他興沖沖地報名參加了培訓。但很快的。家鄉人就嘲笑一個高考落榜的學生還想去考世界認證的系統工程師，簡直是癡人說夢。而且李明到了培訓班上才知道，除他之外其他學員全是有相關工作經驗的本科生和碩士生。但他已沒有了后路，腦海中只剩“拼命”二字。他的英語不好，便對著金山詞霸翻譯書中每個不懂的單詞反復琢磨，試圖讀懂書中的含義。還用錄音機錄下老師授課內容，回去后反復聽反復理解。1999年5月，李明終于通過了MCP認證。此后。他就像一個“考證狂人”，不斷學習不斷進步。

2001年，李明在網上不經意間發現自己已成為世界上最年輕的同時擁有“微軟認證系統工程師”、“微軟認證軟件設計專家”、“思科認證網絡專家”、“思科認證網絡設計專家”認證資格的“IT專家”。

李明曾經在高考道路上摔了很大一個跟斗，和他同級的同學至今記得他高考考出200分的“懊人”成績。得知分數后那些日子，父母的暗地嘆氣，熟人的嘲諷白眼，也曾讓李明感到痛苦沮喪。但好在他及時調整了自己，為成功定義了這樣的解釋：成功是一種精神狀態，能夠下決心去做別人不敢想的事，在挑戰自我時得到鍛煉，只要體驗過了，也試過了，人生就沒有虛度。

個人感言：成功不只高考一條道路，高考只是人生一段旅程的檢測，它不能決定你今后的成敗。如果認清自己的奮斗目標并付以相應努力，也能開拓出一片精彩自由的天地。

接受我們的“不能”

我們先來看一組數據：據教育部統計，2006年高考全國共錄取本專科生530萬。其中本科260萬，專科270萬；2007年高校計劃招生數為567萬，其中本科280萬，專科287萬；2008年全因普通高校計劃招生599萬人，其中本科300萬人，專科299萬人。

從這三年的錄取或計劃數據中，我們至少可以看出，三年本科和專科錄取考生的比例基本一樣，也就是說，在我們考上大學的學生中，就有接近一半或超過一半的學生都只能讀專科。另外，再來看看我們所說的名牌。在本、專科招生人數基本相同的條件下，本科中更多的不是我們所說的名牌，還有一般的本科大學。所以，要上名牌的學生則更是少之又少。

而我們能考上什么層次的大學，是本科還是專科，是名牌還是非名牌，這些都要靠自己的實力來說話。所以，接受我們不能考上某層次的大學，甚至落榜的現實，是需要勇氣和智慧的。

有人把讀好大學的人比作“王子”，而把讀一般大學的人稱為“騎士”，前者是高貴的象征，有無尚的榮耀和光環，覺得后者的騎士永遠無法超越。但是不是“騎士”真的就只能當騎士呢?恐怕答案不是肯定的。在很多年前，有誰知道一所農業院校會出現一個世界聞名的袁隆平呢?有誰預測出身于一所普通師范院校的馬云，竟然能成為中國的網絡巨子?世事無絕對，所以即使你目前只是一所一般大學的“騎士”，只要不斷努力，將來也會成為成功王子!

條條大路通羅馬

高等教育的大眾化必然伴隨著高等教育結構的多樣化、多層次化。一方面。社會生活的多樣化，必然需要多種多樣的人才；另一方面，考生的求學愿望和他們自身能力的多樣性，也需要高等學校多樣化。然而，對于高考升學，考生與家長關注的重點普遍在于名牌、“重點”，至少也是本科。但客觀的現實告訴我們，培養精英型學術型人才的高校遠不能滿足考生的需要，因此我們不應該冷落高職(專科)這類培養職業型技術型人才，且占了高考計劃近50％的院校。

有幸進入占據高校半壁江山的高職(專科)院校的考生，有理由為自己喝彩。因為，我們正處在國家對高職院校大力發展的時期。

根據我國高等教育發展戰略。2005年，國家提出了到2010年，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上的目標。2006年。教育部、財政部聯合激活國家示范性高等職業學校的建設計劃。按照這個計劃，100所左右獨立設置的高職院校作為示范院校將得到國家重點支持，通過3～5年的建設使示范院校的綜合實力有較大提高，該計劃俗稱為“高職211”工程。

高職(專科)培養的應用型和技術型人才在國家政策扶持和市場經濟指引下將大有作為。對于能進入高職院校的考生，還應該為教育部部長周濟關于大力發展高等職業教育的這段話而慶幸：我國的產業結構和勞動力結構正在發生深刻變化，知識經濟、新型工業化道路對勞動者的知識技能的要求進一步提高。高等職業教育培養的是知識經濟時代的高技能人才。適應新型工業化道路的需要，符合先進生產力發展的要求。

誠然，就業競爭中，學歷高是一種優勢，但職業技術性強的高職專科學歷也是一種優勢。應該說，對本科、“重點”甚至頂尖院校的追求沒有錯，不僅沒有錯，我們還應該鼓勵大家參與競爭，讓自己的成績更上一層樓。但錯就錯在不少考生、家長不顧自身條件而一味盲目追求，目標定得太高。

考生、家長對于本科的“偏愛”，一些用人單位的“人才高消費”，也不能不說是一大誘因。諸如招聘宣傳中對學歷脫離實際的“高”要求：本科甚至碩士以上。一些媒體也起了推波助瀾的作用，諸如對名校的“過分”關注，對高考“狀元”的炒作。據某省考試院有關人士說。每年在高考錄取期間，一些媒體往往熱衷于本科一、二批院校的報道，對于本科三批尤其對高職(專科)院校缺少了“熱情”。除了上述原因，有專家認為，還有觀念的問題、教育內部的問題、高職學校自身建設等問題。

但作為考生、家長，我們應該把握這樣一個趨勢：高等教育越是大眾化，高等教育的結構也越是多樣化、多層次化，社會越是現代化，越需要多種多樣的人才。那么，處在這面臨高考、需要作出人生選擇的考生，何不放開眼界，把握時代發展的脈搏，找準自己的定位?這種定位，不僅包含著對不同層次大學的正確認知，對相當一部分考生來說，也包含著對于落榜的理性面對。

考生也許對于“落榜后的人生”持有各種各樣的態度，我們無意評量孰好孰壞，但從中折射出一個問題：我們究竟以怎樣的態度看待高考，又以怎樣的姿態迎接高考甲在回答如何看待高考之前。這里我們首先看一組數據：據教育部統計，2006年參加全國統一考試的考生約880萬人，錄取本專科530萬；2007年全國普通高校招生報名人數約1010萬名，全國普通高校計劃招生數為567萬；而2008年，全國普通高校計劃招生599萬人。

數據顯示，2006年落榜人數約為350萬。落榜率接近40％；2007年落榜者比例達到總參考人數的43％還多；而2008年，雖然暫時不知道具體報名人數，但根據錄取總人數以及連續幾年的報考人數來看，估計2008年報名人數與2007年相比也是有增無減。這些數據到底要告訴我們什么道理呢?我們必須直面無可逃避的事實——每年都有考生甚至很大比例的考生落榜。

長久以來“一考定終生”已根深蒂固地留在人們的世俗觀念中，讓那些無緣走進大學校園的學生茫然失措，不知人生下一步該何去何從。

誠然，通過自己的艱辛努力，考上大學是快樂的事，不僅驗證了你的實力，也讓你的夢想成真。但誰又敢斷定，考上大學的就一定能比落榜學生更有成就呢?輸在這場比賽的學生，不見得會在人生的下一個關口依舊落后于人。

有一個數據可以佐證，全球富豪榜的前10位中有8位沒有上過大學或沒有上完大學，但這不影響他們成為成功人士。他們并非是無知一族，相反都是學富五車之士。盡管他們沒接受過大學教育，但是勤于思考、善于學習的他們，從不放棄從書本中獲得能量，從社會實踐中汲取營養，從企業發展中積累經驗。對于有心人來說，社會就是一座大學。

所以，如果你能以辨證的態度看待高考、以平和的心態對待高考、以理智的定位衡量自己，以積極的精神鼓舞自己，這就夠了，足夠我們“條條大路通羅馬”!