淺談高職高專教育教學改革

[摘要]本文針對當前高職高專教學中的改革，從教學思想、教學內容、教學方法等方面闡述了教學改革的基本任務和方法途徑。

[關鍵詞]高等職業教學改革；職業技術教育：教學思想；教學內容；教學方法

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻：豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架：順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。伴隨著職業教育教學方法論研究的日益深入，職業教育教學實踐的重心也出現了兩大變化：一是教學目標重心的遷移，即從理論知識的存儲轉向職業能力的培養。以培養面向基層、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才為目標，職業技術教育以技術應用為主、以能力教學為核心：二是教學活動重心的遷移，即從師生間的單向行為轉向師生、生生間的雙向行動。

一、轉變教育思想觀念是高等職業教學改革的前提與基礎

首先，樹立現代教學任務觀。現代教學觀要求教師既要傳授知識，更要培養學生的能力，尤其是創新能力，并在教學中滲透思想教育內容，陶冶健康情操，鍛煉學生堅強的意志和風格，培育獨立自主能力，高職高專更要重視實際操作能力及創新能力的培養，從而達到培養合格應用型人才的目標。其次，樹立現代教學質量觀。現代教學觀既要看考分也要看創新能力，還要看學生的思想情況或受教育的程度，高職高專還要看學生對某種技能的掌握程度。另外，樹立現代教學的學生觀。學生現代觀認為，學生是學習的主人，因而要求教師在學生守紀律的前提下，與學生建立平等、民主、合作的關系。

二、高等職業教育教學改革的核心是教學內容的改革

教學內容的改革主要涉及到兩個方面：一是課程設計，據社會、市場的需求相應設置某專業課程，力求使學生在有限的大學生活期間學到最有用的專業知識，達到本專業所要求的能力；建立校外實訓基地，形成校外實訓基地鏈，把在校內不具備產教結合教學條件的課程拉到校外去完成。二是教材選擇，現行高職院校普遍采用教育部推薦采用的教材，各院校還可根據院校本身的實際以及各專業的要求組織教師編寫教材。恰當處理好近期的就業“必需夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系。

三、教學方法改革是高等職業教學改革的重點

要培養高等技術應用性人才，就必須選用科學的教學方法，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。一般來說，教學方法包括教師的“教”法和學生的“學”法。第一，所謂“教”法，是基于教師“傳授”視野的學習組織結構，其目標是建立一種學習安排，使得學生的學習更有規律并更加容易。應根據專業能力、方法能力和社會能力培養的需要，采用與之相應的效率高的方式。采用交互式教學，重視學生的參與，加強實習實訓，培養動手操作能力，樹立創新觀念。第二，所謂“學”法，是基于學生“習得”視野的學習組織結構，其目標是建立一種學習秩序，使得學生的學習更有規律并更有效果。“學”法既要高質量地掌握學習內容，又要高效率地掌握學習方法。

以上是我對高等職業院校教學改革的一些想法，希望能與大家一起共同探討。