關(guān)注學(xué)校武術(shù)教育

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重要載體。基于武術(shù)具有一般體育運(yùn)動(dòng)不可替代的作用，早在1915年，武術(shù)已被有識(shí)之士推入學(xué)校，并逐漸被視為學(xué)校體育的重要組成部分。但時(shí)至今日，學(xué)校武術(shù)教育狀況不容樂(lè)觀，被譽(yù)為國(guó)粹的中華武術(shù)在中小學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，亟待進(jìn)行一場(chǎng)全面的革命。

近年來(lái)，中小學(xué)學(xué)生對(duì)課堂武術(shù)教學(xué)不甚滿意。農(nóng)村學(xué)生紛紛到武術(shù)館校學(xué)習(xí)武術(shù)；城鎮(zhèn)青少年以追逐跆拳道為時(shí)尚。與此相反，武術(shù)在國(guó)外卻廣受歡迎，新加坡還將武術(shù)列為中小學(xué)體育課的必修內(nèi)容。世界上許多國(guó)家都十分注重對(duì)民族體育的傳承，東鄰日本就將“武道”列為體育課的“必修項(xiàng)目”。

在我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的同時(shí)，西方敵對(duì)勢(shì)力也圖謀對(duì)我國(guó)實(shí)行“西化”、“分化”和爭(zhēng)奪下一代。鑒于此，2004年4月3日，中宣部、教育部頒發(fā)了《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》。明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容。”然而，事實(shí)上一些學(xué)校非但沒(méi)有增加武術(shù)內(nèi)容，反而削減武術(shù)，以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目。

武術(shù)在中小學(xué)的尷尬境況與在國(guó)外流行的反差，以及域外武技項(xiàng)目在校園的勃興，不能不引起我們對(duì)中小學(xué)武術(shù)教育問(wèn)題的考量與重視。審視當(dāng)前學(xué)校武術(shù)教育狀況，可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要存在于“教什么、誰(shuí)來(lái)教、如何教”三個(gè)方面。

建國(guó)后，對(duì)“唯技擊論”的批判，使武術(shù)走上“唯套路”的發(fā)展之路，學(xué)校武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也以套路為主，武術(shù)的防身功能被淡化，降低了武術(shù)的魅力。近年來(lái)，在《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，出版了各類中小學(xué)體育教材，但其中的武術(shù)內(nèi)容多是沿襲上世紀(jì)中期創(chuàng)編的套路內(nèi)容。教材不僅明顯滯后于時(shí)代發(fā)展；而且內(nèi)容之間缺乏科學(xué)的層次銜接，存在簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象。以套路為主的教學(xué)內(nèi)容未能突出武術(shù)的特色，既不能得到體育教師的認(rèn)可，也難以激發(fā)學(xué)生的習(xí)練興趣。教什么的問(wèn)題，成為制約中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展的瓶頸。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)的專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重不足，武術(shù)課多由一般體育教師擔(dān)任。盡管這些體育教師在大中專學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)，但繁雜難學(xué)的套路教學(xué)內(nèi)容使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)尚存困難，畢業(yè)后從事教學(xué)更是望而卻步。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)體育教師的武術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，多數(shù)體育教師不愿選擇上武術(shù)課。誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題，直接影響著武術(shù)在中小學(xué)的開(kāi)展。

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不僅具有良好的健身、防身等功效，而且蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中，教師僅注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作的表象化學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生防身技能的培養(yǎng)與武術(shù)文化內(nèi)涵的講授。造成學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解停留于肢體動(dòng)作，豐富多樣、有機(jī)聯(lián)系的武術(shù)攻防內(nèi)容學(xué)生難以接觸，達(dá)不到防身自衛(wèi)和傳承民族文化的目的。如何教的問(wèn)題，關(guān)系著學(xué)校武術(shù)教育的效果。

究其原因，一是，形成于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“舉國(guó)體制”，使中小學(xué)校成為競(jìng)技武術(shù)套路后備人才培養(yǎng)與選拔的基地。在競(jìng)賽的導(dǎo)向作用之下，學(xué)校武術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競(jìng)技武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員為主旨，無(wú)論是教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)、課程考核，還是課外武術(shù)訓(xùn)練，都帶著濃厚的競(jìng)技色彩。枯燥乏味的基本功訓(xùn)練與高難動(dòng)作，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

二是，“應(yīng)試教育”導(dǎo)致眾多中小學(xué)片面追求升學(xué)率，不重視體育教學(xué)，武術(shù)課更是可有可無(wú)。很多學(xué)校的體育課主要是練習(xí)一些田徑類項(xiàng)目，以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試中的體育加試；武術(shù)不是體育加試內(nèi)容，自然不在考慮之列。武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控難有保障。

為貫徹落實(shí)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，2005年3月，國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組成了《關(guān)于武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究》課題組，邀集全國(guó)百余位研究者，對(duì)這一重點(diǎn)課題進(jìn)行研究。

2005年4月5日起，華北、華東、華南、華中、東北、西南、西北7個(gè)地區(qū)課題組，同時(shí)對(duì)全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的270所普通中小學(xué)，進(jìn)行了新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大的一次學(xué)校武術(shù)教育調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，課題組提出了新時(shí)期武術(shù)教材創(chuàng)編的原則與框架，進(jìn)而著手創(chuàng)編中小學(xué)武術(shù)教材。

我國(guó)青少年學(xué)生部分體能指標(biāo)近20年來(lái)持續(xù)下降的狀況，引起黨和國(guó)家的高度重視。2006年12月，在國(guó)務(wù)委員陳至立的領(lǐng)導(dǎo)下，召開(kāi)了第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議，啟動(dòng)了“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。2007年5月，頒發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》。神州大地上掀起了青少年參加體育鍛煉的熱潮。

為適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的新形勢(shì)，依據(jù)第一階段的研究成果，課題組起草了《國(guó)家青少年武術(shù)教育指導(dǎo)綱要》。2007年8月，國(guó)家體育總局與教育部有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，以及武術(shù)界專家在北京召開(kāi)會(huì)議，對(duì)《綱要》進(jìn)行論證。與會(huì)人員一致認(rèn)為，青少年武術(shù)教育關(guān)系著民族文化的傳承和國(guó)民的健康，對(duì)增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)民族文化復(fù)興，全面提高國(guó)民素質(zhì)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

青少年是民族的希望，國(guó)家的未來(lái)。在社會(huì)各界的共同努力之下，學(xué)校武術(shù)教育改革已取得突破性進(jìn)展，讓我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以創(chuàng)新的精神，迎接學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的春天。

（責(zé)編：田文波）