美國創業教育的發展及借鑒意義

創業教育是發展和提高學生創業基本素質的教育，也到了巨大的催生和促進作用。是培養學生事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品90年代后，美國的創業教育進入了迅速發展階段。

質的教育。美國作為創業教育的發源地，其創業教育的發展1977年美國僅有 50～ 70所學院和大學開設了與創業有關與社會生產結構的變化，以及知識經濟的快速發展存在著的課程，而1999年達到1100所，其中許多大學還開設了

密切的內在聯系，創造了 20世紀 90年代的經濟奇跡。創業學和創業研究專業。創業學在許多管理學院成為工商

他們在創業教育的實踐中積累了豐富的經驗，培養了管理碩士的主修或輔修專業，哈佛大學、賓州大學等大學

大批具備創新和創業能力的人才。研究美國創業教育的發的商學院從 90年代中期開始培養創業學方面的工商管理博

展，對我國高校開展創業教育有著重要的借鑒作用。我國高士。到 2005年為止，美國共有 1600多個學院開設了 2200

校創業教育應在創新教育觀念、改革課程體系、構建創業平門關于創業的課程，成立了 100多個有關創業的研究中心，

臺、豐富創業實踐、培養創業教師、完善創業環境上下功夫。累積了超過 4億 4千萬美元的基金資助。經過 50多年的發展，美國的創業教育已趨于成熟，逐步形成一個完整的體系。

一、美國創業教育發展的歷程及動因

美國創業教育之所以在 20世紀 90年代后獲得快速發創業教育最早興起于美國，早在 1919年，美國商業人展并逐步完善，究其動因：一是傳統產業萎縮，大企業在士霍勒斯 #8226;摩西（Horace Moses）就創立了青年商業社，經濟發展中的作用越來越小，提供的就業機會也越來越少，幫助那些有創業意愿的學生成立自己的公司，以獲得更多而中小企業在產業結構中所占比重越來越大，對美國經濟的商業實踐經驗，這是美國最早的創業教育。發展貢獻也越來越大，提供的工作崗位也越來越多；二是1947年，哈佛大學商學院的 Myles Mace教授率先開隨著電子通訊、網絡技術為代表的知識經濟在美國的快速設了一門創業教育課程《新創企業管理》，這被認為是美國發展，企業物資資本的投入要求大大降低，從而簡化了創大學的第一門創業學課程。但由于當時美國正處于大工業業的條件，創業的低成本、低風險以及高收益有了可能，因化時代，大公司發展繁榮。多數經濟學家認為，只有大型企而創業機會比以往任何時候都要多。

業才是美國經濟支柱和新就業機會的提供者。因此，創業教育缺乏成長的土壤，在隨后的 20年里，大學中的創業學科

二、美國創業教育的特點

并沒有得到很好的發展。1.創業教育獲得了全社會廣泛參與和支持1967年，斯坦福大學和紐約大學開創了現代的MBA美國有許多創業教育推進組織與機構。如小型企業署創業教育課程體系，1968年，百森商學院（Baboon Col-(SBA)、青年創業家大使聯盟（yEK）、創業基金會（EF）、柯lege）第一個在本科教育中開設創業方向。南加州大學于夫曼創業中心、國家獨立企業聯合會、退休主管服務隊1971年提供了有關創業的工商管理碩士學位。由此，創業（SCoRE）等。

教育在美國有所發展。在 1969~1970年兩年期間，美國又這些組織大多是非營利性組織。他們通過開展對創業

有 12所大學新開設了創業方面的課程。教育的宣傳，從事創業環境的促進開發，提供創業的知識20世紀 70年代，美國經濟出現了結構轉型，大企業開和專業訓練，為創業者出謀劃策，進行創業經費贊助，獎勵始萎縮，小企業迅速成長。據統計，在 1969～ 1976年間，創業教育的優秀學生，開發創業教育課程，從而形成了政府、

大量新成長的中小企業創造了美國經濟發展中 81.5%的新企業、個人都廣泛參與的創業教育支撐體系。

就業機會。1980年以后，美國超過 95%的財富都是由大變2.創業教育已成為一個完整的教育與研究體系革中新興的中小企業創造的。傳統的只有大型企業才是美創業教育得到了政府的高度重視，專門設立了國家創國經濟支柱和新就業機會提供者的觀點開始被推翻。在這業教學基金，并將創業教育納入到其國民教育體系之中，其種經濟結構轉型過程中，以比爾 #8226;蓋茨為代表的創業者掀內容涵蓋了從初中、高中到大學以及研究生的正規教育。

起的“創業革命”起了決定性的作用，對美國的創業教育起在大學，創業學已成為過去的 20多年中發展最快的學

科，并且已經形成一套比較科學、完善的創業教育體系。這種體系不僅包括了創業學課程的普遍開設，同時也包括本科、研究生創業管理專業的設立，以及各高校創業中心、創業教育研究會的建立。

3.創業教育已滲透到每一教學科目中

美國許多高校都要求所有教學科目都應體現創業教育思想，要求所有的教師能夠教授與創業教育有關的內容。特

別是商貿、財稅、經濟、管理類相關專業更是將創業教育滲透到每門課程中，潛移默化地培育出學生良好的創業意識和創業基本素質。

4.有效地開發和利用全社會資源進行創業實踐美國的創業教育十分注重其實踐性和應用性。高校通過設立創業中心，建立推動創業教育發展的運作機構，與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、創業者校友聯合會、創業者協會等等，獲得了足夠的資金捐贈，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，促進了創業實踐。

5.十分重視培訓和提升教師的創業教育素質

美國高校十分重視對創業教育的師資進行選拔和專門培訓，要求教師具備一定的創業體驗、創業知識和創業技能。

為此，許多高校一是積極組織教師參加創業模擬活動，以獲得創業的體驗；二是對教師進行專門化培訓，使之學

習和掌握有關創業教育的教學知識；三是鼓勵和選派教師從事創業實踐；四是注重吸收社會上一些既有創業經驗又有學術背景的人士從事兼職教學和研究，特別是聘請成功的企業家作為創業教育的客座教授。

三、對我國大學創業教育的借鑒

1.完善創業政策、體制和環境

創業教育是一項有特定目的的系統工程，需要政府與社會各界全方位地扶持和參與，建立起完善的大學生創業

導向服務體系。政府要制定和完善鼓勵大學生創業和保護創業者利益的政策法規，在創業資金、金融機制、研究開發、商務環境等方面予以扶持和優惠。

企業、社會團體、社會活動家、各界名人要熱心關注、關愛、支持大學生的創業活動，不僅在資金上給予充分資助，而且在知識、經驗和精力上也應傾力相助。

高校應設立專門為大學生創業者提供咨詢和服務的機構，建立專家診所 ， 幫助他們解決創業中出現的各種問題，

設立大學生創業基金，完善大學生創業實踐的軟硬環境，加強與外界的聯系，用各種方式鼓勵企業家、校友對大學生創業進行捐贈與資助，進行風險投資，形成有利于大學生創業的大氣候，促進大學生創業。

2.創新我國高等教育的理念

美國大學創業教育的實踐表明，對大學生進行創業教育，培養具有創造力、創新精神和創業能力的高素質復合

型人才是當前高等教育的重要任務。在培養和提升學生的綜合文化素質、專業知識技能、個性品質等的同時，也要注重學生的市場知識、創新能力、創業技能的學習和培訓。

因此，必須盡快轉變我國傳統的高等教育理念，從就業教育轉向創業教育，把培養大學生從事創業實踐所必須具

備的知識、能力和心理素質作為高等教育重要的培養目標。

3.構建創業教育課程體系

美國大多數院校將創業作為一個專業領域或研究方向，因而具有完整且成系統的課程結構體系。而我國高校創業

教育課程多以輔修、公共選修課的形式設置，開設面并不廣。創業課程體系在一定程度上決定著學生的創業知識結構和創業能力。

要培養全體學生的創業素質 ，必須把創業教育融入學校的教育教學體系中。一是要改革課程設置，增設一些創

業教育課程，將創業知識、創業能力素質和創業實務操作等創業課程，納入到公共基礎課或專業方向選修課和必修課之中；二是要結合專業課教學，采取滲透、結合、強化的方式，將創業教育的內容滲透到每一門課程教學中；三是開設創業教育專業，培養創業專門人才。

4.搭建大學生創業實戰平臺

創業能力是一種高層次的綜合職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力，而創業能力的培養必須通過創

業訓練。

為此，高校要充分利用校內外資源建設大學生創業實踐基地，如創辦大學生創業實驗室、大學科技園，建設高校

科學技術“孵化器”，設立創業基金和創業促進會、聯誼會等組織機構，開展創業設計、競賽活動 ， 并創造條件 ， 盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應用端延伸 ， 使學生成果走向產業化。

5.豐富大學生創業實踐活動

創業實踐活動是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。高校一方面要與企業開展合作教育，以社會實踐

活動為紐帶，組織學生調查和了解企業創業的經歷和經營狀況，讓學生體察創業之艱辛。

另一方面，可以在教師的指導下 ，組織學生面向社會開展科研開發和技術服務，進行課題研究和技術推廣，參與

學校產業公司的經營和管理。

同時，在現有的實踐性教學活動中也要增加創業經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業生產的操作技能， 而

且能在社會生產、市場營銷、規劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉， 提高創業能力。

6.加強創業教育教師隊伍建設

由于創業教育在我國的歷史并不長 ，各高校從事創業教育的教師，大多缺乏創業經歷。鑒于美國的經驗 ， 我國高

校應當創造條件讓教師深入企業， 體驗創業過程，潛心研究創業案例， 提高創業教育能力。

此外 ，我們也可以通過開展“產學研一體化”的改革實踐，造就一批“創業型學者”或“學者型企業家”，努力培養一支勇于探索的優秀創業教育教師隊伍。同時，還可以聘請一些企業家、成功的創業者擔任兼職教師，讓他們走上講臺，擔任創業方面的教學與研究工作 ，改善創業教育的師資結構。

（作者單位：湖南財經高等專科學校）