讓學(xué)校真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園

在教育要求均衡化發(fā)展的今天，“后進(jìn)生”的教育越來(lái)越受到了重視，各級(jí)教育行政及領(lǐng)導(dǎo)部門都已經(jīng)開始把后三分之一學(xué)生的教育作為考核學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這里所說(shuō)的后三分之一往往是指學(xué)科成績(jī)的“后”。教育部副部長(zhǎng)袁貴仁曾說(shuō)過(guò)：“所謂的‘落后’，僅僅是指考試成績(jī)落后，事實(shí)上‘后三分之一’這個(gè)群體中，有許多優(yōu)秀的學(xué)生。一所優(yōu)秀的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是這樣的一位‘伯樂(lè)’，在后‘三分之一’群體中也能發(fā)現(xiàn)和栽培出‘千里馬’!”我非常贊同這種觀點(diǎn)，我們身邊有很多學(xué)科成績(jī)一般的學(xué)生但在其他方面卻能取得突出的成就。

關(guān)注后三分之一學(xué)生，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該樹立正確的育人理念，從基礎(chǔ)抓起，一方面要求他們掌握最基本的文化知識(shí)，另一方面更需要培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)，同時(shí)還要挖掘他們的個(gè)性特長(zhǎng)，全方位展示后三分之一群體的身心發(fā)展、品德發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。

一、樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的育人理念

正確的行動(dòng)來(lái)自正確的理念指引，關(guān)注后三分之一學(xué)生，必須樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的育人理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中借助這一先進(jìn)的理念和正確的教育、教學(xué)方法。

1.學(xué)生是整體的人

學(xué)生是整體的人，教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，追求學(xué)生身心的全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同發(fā)展和教育全過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展。這一理念，是關(guān)注后三分之一的核心問(wèn)題。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，如果在執(zhí)行教育的過(guò)程中忽略、輕視部分學(xué)生或某個(gè)學(xué)生都是不公平的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教師的神圣職責(zé)，不可推卸。

2.學(xué)生是獨(dú)特的生命體

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命體，后三分之一的學(xué)生不能在品德上也成為后三分之一。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)科上的后三分之一時(shí)，他們的品德修養(yǎng)就更迫切地需要我們?nèi)リP(guān)注。在教育后三分之一的學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該做到“每一位學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格”。

3.學(xué)生是發(fā)展中的人

后三分之一的“后”僅僅是指學(xué)業(yè)成績(jī)的“落后”。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，雖然有的學(xué)生文化成績(jī)落后，但他在其他方面可能很有天賦，也有可能將來(lái)能夠不落后。我們不能因?yàn)楹笕种粚W(xué)生目前在課程知識(shí)或技能目標(biāo)方面的“后”，而忽略了學(xué)生其他目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)并不等于教育質(zhì)量的全部，教育質(zhì)量還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生認(rèn)知及個(gè)性特長(zhǎng)等多方面的發(fā)展。大家都知道，丁俊暉是個(gè)斯諾克高手，但如果有人要求他去拿乒乓球冠軍，我想所有人都會(huì)認(rèn)為：這是一件多么荒唐的事情啊!可是當(dāng)話題一轉(zhuǎn)到教育上，為什么我們就不這樣想了呢?有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能不如別人，但書法很好，勞動(dòng)科技很好，體育很好。每個(gè)人總有擅長(zhǎng)的方面，也有不足的方面，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都頂呱呱，那是不現(xiàn)實(shí)的。

二、為“后三分之一”學(xué)生成長(zhǎng)助跑的策略

與學(xué)生打交道最多的是班主任及任課教師，關(guān)注后三分之一學(xué)生，為后三分之一學(xué)生成長(zhǎng)助跑，教師是關(guān)鍵。

1.讓“后三分之一”學(xué)生在品德提升中起步

后三分之一學(xué)生同其他同學(xué)一樣都有渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的尊重和愛護(hù)的心理需要，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，難以達(dá)到家長(zhǎng)和老師期望的要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)、懲罰和冷落，這樣漸漸產(chǎn)生自卑的心理。他們往往意志消沉、自暴自棄，以消極態(tài)度對(duì)待生活、學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)；有時(shí)還走向另一個(gè)極端——玩世不恭，“破罐子破摔”，對(duì)任何事情都持懷疑心態(tài)、戒備、逆反心理，對(duì)自己周圍人的態(tài)度和言行極為敏感，懷有敵意，甚至捉弄師長(zhǎng)，欺騙同學(xué)，破壞學(xué)校的教學(xué)秩序，損害集體榮譽(yù)，甚至危害社會(huì)。

對(duì)后三分之一學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境，以平等的姿態(tài)對(duì)他們實(shí)施賞識(shí)教育，從而創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。其次，在人格上要與優(yōu)等生一視同仁，消除他們的逆反心理、對(duì)立情緒。特別是班主任更要給后三分之一學(xué)生以熱情的關(guān)懷，給他們樹立信心，在我們的課堂上諸如“你不可救藥了!”“你是天生的笨蛋!”“你還有什么希望!”等等這樣的話，是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的，這類“心理懲罰”比對(duì)學(xué)生的身體懲罰更嚴(yán)重。再次，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與集體榮譽(yù)感，且注意提高學(xué)生辨別是非的能力，鍛煉他們的意志力。只有我們常抓不懈了，就一定能夠取得良好的成效。

在學(xué)校管理方面，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)實(shí)行了一套學(xué)生自主參與的集體管理模式。首先，在班級(jí)實(shí)行“三級(jí)”管理模式：值日班長(zhǎng)值日制、班委輪值制、人人責(zé)任制，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)的管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，我們還試行了校園班級(jí)值周制，全校每周輪流由一個(gè)班級(jí)全面的參與學(xué)校日常工作的管理：禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、綠化、廣播、電視臺(tái)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校主人翁意識(shí)。再次，我們還建立了一種學(xué)生自主發(fā)展的模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己組建各類競(jìng)賽小組和興趣小組，自主開展各類活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這三種模式的規(guī)范管理，后三分之一的學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力大大增強(qiáng)。

2.讓“后三分之一”學(xué)生在特長(zhǎng)培養(yǎng)中起跑

一個(gè)社會(huì)存在各種階層，有精英也有平民，個(gè)人的能力不同，個(gè)人的興趣愛好也有差異。我們的學(xué)生也是如此，有喜愛讀書的，也有不喜歡的，那不喜歡讀書的人不管你怎樣的努力做思想工作，總是收效甚微，為什么?興趣不在這里。他們的興趣是打球、書畫、唱歌、表演、科技……

學(xué)校要為這些學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。使這批學(xué)生通過(guò)對(duì)自己特長(zhǎng)的展示樹立自信，強(qiáng)化他們的特長(zhǎng)意識(shí)。可以是集中展示，比如興趣小組匯報(bào)，舉辦文藝體育節(jié)等，也可以在日常學(xué)習(xí)生活中充分利用他們的長(zhǎng)處為班級(jí)為學(xué)校作貢獻(xiàn)，增加他們的集體歸屬感和對(duì)自己特長(zhǎng)的認(rèn)同感。

我校在學(xué)期評(píng)優(yōu)時(shí)還周到地考慮后三分之一的學(xué)生，每學(xué)期都評(píng)出諸如環(huán)保積極分子、體育積極分子、科技能手、助人為樂(lè)先進(jìn)個(gè)人……肯定每個(gè)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)。更重要的是提供一個(gè)載體，讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值存在。

3.讓“后三分之一”學(xué)生在體驗(yàn)成功中起飛

人們常說(shuō)“失敗是成功之母”，但對(duì)后三分之一學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功才是成功之母。因?yàn)樗麄兌加袠O強(qiáng)的自尊心，易引起自卑心理，如果總得不到進(jìn)步，他們往往就會(huì)失去信心。因此，在后三分之一學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要為他們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)都要接近他們最近的“發(fā)展區(qū)”，讓他們嘗到甜頭，看到希望，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。這樣，讓后三分之一學(xué)生了解自己存在的價(jià)值，看到自己的長(zhǎng)處，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取更多的閃光點(diǎn)。

在每次測(cè)試中，我們一般都備有兩套試卷：A卷和B卷，A卷難度大，是課本知識(shí)的延伸；B卷較為基礎(chǔ)，主要是課本上的知識(shí)。在每次考試之前，我們尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力自主選擇試卷，不作硬性規(guī)定。遇到不能自我判斷的，任課教師幫助指導(dǎo)其選用哪一類的試卷。一般說(shuō)來(lái)，大部分學(xué)生會(huì)選擇A卷；一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生選B卷，既能得到較好的分?jǐn)?shù)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在建立自信之后鼓勵(lì)學(xué)生選擇難度高一級(jí)的試卷，促進(jìn)后三分之一學(xué)生的轉(zhuǎn)化。出兩種試卷工作量較大，不可能每次測(cè)試都出，因而也可以將一份試卷題目分AB兩類，供學(xué)生選做，這樣也能達(dá)到同樣的目的。或在試卷末出些附加題，使一些學(xué)有余力的學(xué)生有“用武之地”，后三分之一的學(xué)生也可以先做。

我們讓有不同能力的學(xué)生都能獲得展示能力的舞臺(tái)。舉辦文藝匯演，讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)一亮歌喉；舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓體能較好的學(xué)生去盡顯運(yùn)動(dòng)的健美，舉行籃球、足球、乒乓球、羽毛球等常見的球類比賽，讓球類運(yùn)動(dòng)愛好者去當(dāng)“運(yùn)動(dòng)健將”盡顯風(fēng)采；舉行書畫展，讓擅長(zhǎng)書法、喜愛丹青的學(xué)生能有機(jī)會(huì)去發(fā)展“書法家”、“畫家”的夢(mèng)。盡可能的讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去嘗試成功，去獲得贊美，即使學(xué)生參加上述活動(dòng)表現(xiàn)一般，也要想盡辦法因人因事開展特殊活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。在開展各種活動(dòng)時(shí)，我們告訴學(xué)生，即使你不能成為牛頓、錢學(xué)森，但你可能也有機(jī)會(huì)成為徐悲鴻，或者李谷一，或者成為劉翔、姚明……總之，讓所有的學(xué)生都有了小小的成功體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生了自信心，這就是成功的教育。

三、一點(diǎn)反思

評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著許多問(wèn)題。過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果，重成績(jī)，重選拔和淘汰，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大限制和傷害。我們倡導(dǎo)《中小學(xué)生成長(zhǎng)全記錄》的嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的重大改革，需不斷完善。因此，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)多元的評(píng)價(jià)。“很好，再試一試”，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)了，別驕傲”，一味地告誡和責(zé)難，會(huì)讓后三分之一學(xué)生偶爾得來(lái)的一次成功帶來(lái)的喜悅化為烏有，甚至失去再作新嘗試的勇氣。教師要充分運(yùn)用學(xué)生心理規(guī)律，盡可能多用表?yè)P(yáng)武器，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助后三分之一學(xué)生維持良好的成功情緒體驗(yàn)，樹立創(chuàng)佳績(jī)的信念。