讀中悟?qū)?抓住特點(diǎn)

習(xí)作內(nèi)容

一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶爾見上一面，他(她)的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。寫完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)、改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。

設(shè)計(jì)理念

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中選定人物來寫，即可以是熟悉的人，也可以是偶爾見到的但印象較深的人，圍繞人物某一特點(diǎn)，先說后寫，打開思路，解決寫什么。

2.通過本組幾篇寫人的課文及回憶以前學(xué)過的寫人的文章，幫助學(xué)生總結(jié)寫人的方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，在修改的過程中提高寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察自己的生活，注意生活中的人與事，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察與積累生活的意識(shí)和習(xí)慣，豐富習(xí)作素材。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用課文體現(xiàn)的寫作方法，如通過動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等方面來寫人，力求寫出人物的鮮明特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懭肆?xí)作的寫作基本規(guī)律。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的能力和良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、說書中人物，悟人物特點(diǎn)

1．通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。出示：

(〓〓)的小兵張嘎，(〓〓)的嚴(yán)監(jiān)生，(〓〓)的王熙鳳，(〓〓)的刷子李，(〓〓)的托德，(〓〓)的老板，用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。

2．同學(xué)們平時(shí)通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評(píng)書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如周恩來、黃繼光、錢學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長(zhǎng)霞、徐飛鴻、梅蘭芳……

3．你是否了解他們中的某一個(gè)人?請(qǐng)你用一兩句話來說說你對(duì)他的了解。

4．小結(jié)、宣布本節(jié)課內(nèi)容。剛才同學(xué)們說到的這些人，之所以給我們留下深刻的印象，是因?yàn)檫@些人物都有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，可見，只有抓住人物的特點(diǎn)而且能把特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)出來，才會(huì)給人留下深刻印象。(板書：特點(diǎn)鮮明)本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法寫一寫我們身邊的人。

(出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生讀)

【設(shè)計(jì)意圖：寫作與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從讀悟?qū)懀墙虒W(xué)民主思想的體現(xiàn)，在作文教學(xué)的整個(gè)過程中也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。】

二、說身邊人物，明寫人方法

1．留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。這些人可能是你非常熟悉的，也可能是你偶爾見過的，你對(duì)身邊的什么人印象深刻?(可以提前幾天就布置學(xué)生進(jìn)行有目的觀察準(zhǔn)備)

2．學(xué)生交流，教師注意及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥說出人物某一方面的特點(diǎn)等。

3．教師小結(jié)：寫這類文章，要通過課前的觀察、采訪，要圍繞人物的品質(zhì)、特點(diǎn)(板書：品質(zhì)、特點(diǎn))，收集到具體真實(shí)(板書：具體、真實(shí))的事例，這節(jié)課，我們就來討論如何寫這個(gè)問題。回憶一下，我們學(xué)習(xí)過的文章或平時(shí)讀過的寫人文章，文章的作者一般都抓住人物的哪些方面來寫?

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：要根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫，如外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。具體什么時(shí)候用什么方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來選準(zhǔn)方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準(zhǔn)方法不成問題，更重要的是選準(zhǔn)方法之后的具體描寫。只有這樣，寫出的人物才可能是鮮活、生動(dòng)的。

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔、流利、有針對(duì)性地進(jìn)行口語交際是寫好作文的前奏。讓學(xué)生在說話中提高口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在參與中掌握方法、激發(fā)興趣，在參與中得到發(fā)展，從而提高作文教學(xué)的效率。】

三、看情景表演，練寫人方法

1．設(shè)計(jì)情境，師生配合表演。

情境提示：嬌生慣養(yǎng)的女兒在國外留學(xué)多年，今天終于學(xué)成歸國，老母親親自到機(jī)場(chǎng)迎接。起落一班又一班飛機(jī)，走出一批又一批乘客，老母親終于看見女兒走了出來……

2．合作口述。

四人一組合作，描述看到的一幕。可以一個(gè)人說動(dòng)作、神態(tài)，也可以一個(gè)人說語言，一個(gè)人說心理活動(dòng)等。

3．學(xué)生反饋，師生共同點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充等。

4．以此為例，圍繞板書內(nèi)容，重溫寫作方法等。

【設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象、思考和探究，小組分工明確，合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而富有實(shí)效，并且有效地鞏固了上一環(huán)節(jié)中寫作方法的知識(shí)點(diǎn)。】

四、生起草習(xí)作，踐寫人方法

1．學(xué)生動(dòng)筆練寫，自由習(xí)作。

2．教師巡回指點(diǎn)輔導(dǎo)。

注意寫出人物特點(diǎn)，文從字順；要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范書寫。

五、擇典型習(xí)作，傳修改方法

1.集體評(píng)改。

（1）選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”、“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，師生共同評(píng)價(jià)。

（2）投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好，哪些地方需要修改、應(yīng)該怎么改。

2.同桌互改。

（1）根據(jù)剛才同學(xué)們提出的修改意見，同桌之間互相交換閱讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

（2）學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

（3）展示改得好的典型習(xí)作。修改后的文章比原文好嗎，好在哪里?

3.指導(dǎo)自改。

（1）通過互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征？詞語的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范?

（2）學(xué)生自改。

【設(shè)計(jì)意圖：“文字頻改，工夫自出”。文章三分寫七分改，可見文章修改的重要性。采用多種修改方式，選取典型文章共同評(píng)議，使學(xué)生在潛移默化中提高修改文章的能力，從而修改出具體生動(dòng)的優(yōu)秀作文來。】