如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練筆

千里之行始于足下。學(xué)生寫好作文，必須要從小處著手，也就是寫好作文可從片段練習(xí)開始。片段練習(xí)是從造句到寫成整篇作文的橋梁，只要平時(shí)讓學(xué)生注意多動(dòng)筆，練寫片段，作文水平就會提高。

寫片段是對事物作單項(xiàng)或局部的描述，常常是單刀直入，無需開頭、結(jié)尾。它可以是幾句話，一段話或幾段話。只要自己覺得有內(nèi)容有感受，就可以表達(dá)自己的心中所想。在新課改背景下的作文教學(xué)我們應(yīng)該重視學(xué)生隨時(shí)練筆，為他們的自由表達(dá)打下基礎(chǔ)，做好儲備。

一、局部特寫練寫具體

抓住事物的某一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)特寫鏡頭，如讓學(xué)生寫一寫一個(gè)人的外貌，寫一個(gè)人的服飾，寫一個(gè)人的眼睛，寫一個(gè)人的手；寫一個(gè)人的喜怒哀樂的表情，寫喜怒哀樂的心理活動(dòng)；寫一寫物體的表面；寫寫場面；寫寫文章的開頭，寫寫文章的結(jié)尾等。

如一個(gè)同學(xué)這樣描寫鄰家小妹的臉：“你瞧，她又在笑，笑得鼻翼在微微地抖動(dòng)，笑得臉像花朵似的。噯，這張娃娃臉可真漂亮，圓圓的小臉上鑲嵌著的一張紅嘟嘟的小嘴總是向上翹著，好像總是笑瞇瞇的。”讓人感到一個(gè)布娃娃似的可愛的小女孩。再如寫一個(gè)老師的眼睛：“第二節(jié)數(shù)學(xué)課一開始，我悄悄地注意起聶老師的眼睛是有特殊的地方：亮，特別明亮。那一對水汪汪的瞳仁骨碌碌地轉(zhuǎn)，就像閃光的露珠在搖晃，又像晶瑩的珍珠在玉盤中溜。當(dāng)聶老師的目光轉(zhuǎn)過來，跟我的目光相碰對，我趕緊低下頭來，真的，那目光已經(jīng)照到我的心底里去。老師的眼睛是有特異功能的啊!我忽然間來了點(diǎn)靈感，想起了電影的探照燈，想起童話里的寶鏡。”常這樣練習(xí)描寫局部，學(xué)生的語言就能逐步生動(dòng)準(zhǔn)確。

二、仿寫技巧練學(xué)寫法

讓學(xué)生閱讀精彩的段落后進(jìn)行品評，然后進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)技巧。如北師大版三年級上冊《小鎮(zhèn)的早晨》，這篇課文描寫了我國江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)——桃源早晨安靜、熱鬧、忙碌的各種景象。我特意安排在星期五學(xué)習(xí)這篇課文，布置學(xué)生利用雙休日早晨，跟媽媽到中心市場逛逛，然后仿照課文第三段的描寫方法，圍繞“中心市場的早晨”寫一段話。大部分學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行描寫，并能用上平時(shí)積累的好詞好句，很快掌握了圍繞中心句寫—段話這種寫作方法。

三、練習(xí)構(gòu)段練寫常識

認(rèn)識常見的構(gòu)段形式如總分、先后順序、并列、因果、轉(zhuǎn)折，是小學(xué)生需要掌握的。通過片段練習(xí)，才能讓學(xué)生認(rèn)識掌握構(gòu)段形式，就會寫好段落。如北師大版三年級《五彩池》一文中這樣一段：“明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。”這樣設(shè)問開頭，因果構(gòu)段，設(shè)置懸念，吸引讀者。

再如讓學(xué)生按照看見、商量、修理這個(gè)順序，分三個(gè)層次寫一段話，寫“我”、陳賓和林敏三個(gè)同學(xué)修理教室門窗經(jīng)過。

四、細(xì)節(jié)描寫練寫準(zhǔn)確

“細(xì)微之處見精神。”細(xì)節(jié)是文章的成功標(biāo)志。如北師大版六年級教材中《一夜的工作》：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，—盞臺燈，如此而已。”“值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”這細(xì)節(jié)描寫讓人看到了周總理生活的簡樸，工作的勞苦，因此作者感嘆：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”

細(xì)節(jié)描寫如一個(gè)人的神態(tài)表情變化，如一個(gè)人的動(dòng)作等，讓學(xué)生練習(xí)，就會讓文章有神韻。它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。

五、續(xù)寫練習(xí)練寫補(bǔ)充

續(xù)寫，可以聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際、課外閱讀，按提供的文章思路進(jìn)行合理的想象，給文章補(bǔ)充一個(gè)適當(dāng)?shù)亩温洌虿暹M(jìn)一個(gè)合理的情節(jié)。續(xù)寫還可以由老師提供文章的開頭，讓學(xué)生續(xù)寫成文；也可以根據(jù)文章的結(jié)尾，寫出故事的延續(xù)和可能的結(jié)局。如學(xué)完北師大版六年級課文《窮人》后我對大家說：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)子鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。”學(xué)生心有所想，心有所感，可以說是一揮而就，很快就寫出了不少生動(dòng)的感人的內(nèi)容來。

六、記錄感悟練寫認(rèn)識

感悟是跳躍性的、升華式的、理性的，是概括總結(jié)，是對事物最個(gè)質(zhì)東西的逐步認(rèn)識。感悟的對象是多方面、多層次，有大小之分的。小到觸及某一具體事物，中到觸及人的一生，大到涉及社會及世界。人一旦有有了新的感悟，就會豁然開朗，就會興奮不已，就會干勁十足，就會有從—個(gè)天地到達(dá)另—個(gè)天地的新鮮之感。常言道：“愚者千慮，終有一得。”人的大腦無時(shí)無刻不在思想，引導(dǎo)小學(xué)生走向社會，參加社會實(shí)踐，有時(shí)他們會想到好詞佳句，有時(shí)他們會有好的人生感悟，讓他們記下，就會讓他們學(xué)會思考，再寫作文的時(shí)候用上，就會讓文章生輝。如學(xué)了北師大版四年級《落花生》一文，有學(xué)生感悟到“教師”是具有落花生品格的人，認(rèn)為教師默默無聞，無私奉獻(xiàn)，讓人感到難能可貴。

七、生活隨筆練寫多樣

生活隨筆就是日常生活新觀察、新發(fā)現(xiàn)、新想法……見到感興趣的事情，新景點(diǎn)，隨手寫下來，久而久之就會聚沙成塔，集腋成裘。就會養(yǎng)成有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，自由表達(dá)。生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處事事都是練筆的好素材。

隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書淡感想：可以寫童話，可以寫不同角度的物體。寫隨筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)。

八、改寫古詩練寫表達(dá)

把古詩變成一段話，或是寫景，如將古詩《暮江吟》改寫成寫景的文章，將《秋夕》改寫成記事的文章，也是片斷練習(xí)內(nèi)容，如同擴(kuò)寫，只要詩的意思對，就可充分發(fā)揮，表達(dá)出詩的意境即可。這里就不一一舉例了。

寫作文的時(shí)候，如果學(xué)生感到困難，可以根據(jù)寫作要求，把作文分成幾次單項(xiàng)練習(xí)，化整為零，由段到篇，循序漸進(jìn)，對發(fā)展學(xué)生的的寫作能力有很大的促進(jìn)作用。

片段可以寫題目也可以不寫題日，即使安題目也要簡單、范圍要小。如：“晨霧”、“洗手帕”、“玩具手槍”、“我的外貌”等。

實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫片段，學(xué)生的寫作水平都會逐步提高。