“說課”不同于“上課”。其一，對象不同，前者面向同行和專家，后者面向學生；其二，前者不僅要說出整節課如何組織，“課”怎樣教，運用了哪些教育理論，體現了哪些教育思想。還要說出備課中所思考的問題，后者只是將備課方案付諸實施；其三?！罢f課”理論層次相對較高，有一定時間限制。語言要求精練。

一、“說課”的內容

說課的內容可以概括為教學目標的擬訂、教材內容的選擇及教學方案的設計、教學手段的應用以及所運用的教育教學理論等。具體地說，有以下幾個方面：

1．教學目標

這是闡述“為什么教”的問題。說教學目標首先要注意目標的完整性，即目標要包括情感態度、能力、行為技能三個方面。接著要闡述確定目標的依據，教學目標的確定既要符合本學科的要求，又要切合學生實際。最后要說說目標的可操作性，即目標要具體、明確。

2．教材內容

這是說清“教什么”的問題。說教材內容，要根據學生的發展水平，說清根據教材設定教學目標的思維過程；說清內容與目標的關系；說清學生學習該內容應具備的相關知識、技能、能力；說清重點與難點的確定及其依據。

3．教學方法

(1)說教法選擇及其依據。這是說明“怎么教”、“為什么這樣教”的問題。教師需要介紹為什么選擇這些教學方法，如何有效地運用這些教學方法，運用這些教法應注意的問題等。

(2)說教學手段及其依據。教師需要根據教學目標、教學內容、學生特點及實際能力說明選擇教學手段的依據，教具的主要功能等等。

4．學法指導

學法就是學生學習知識和技能的方法。教師應說清通過教學，將指導學生學會什么學習方法。要培養哪些能力，學生可能會出現哪幾種學習結果，有哪些思維定勢需要克服，對于能力較差的學生怎樣進行個別指導，如何使全班學生真正成為學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學等等。

5．教學過程

(1)說教學思路及其依據。說教學過程宜著重從以下四個方面加以闡述。一是開始部分。要說清如何導入新課，這樣導人有什么好處，預計效果如何。二是基本部分。說清新授內容分幾個部分，各部分如何安排，如何提問和組織討論，如何促進學生積極思維。教學如何形成高潮，高潮以后如何“調節”，各教學環節間如何過渡。三是結束部分。說清如何復習、鞏固和評價。四是對活動建議和活動延伸部分加以說明。整個教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用。教學思路的說明要聯系教法、教學手段、學法、學生認知規律等。

(2)說各教學環節的時間分配。要聯系教材內容，從學生的發展水平和教學方法的具體運用等方面說出依據。

二、說課的要求

1．深刻理解說課的本質特點

如果僅把教學方案中的教學目標、內容、方法、過程一字不漏的說一遍。即詳細地講述“教什么”、“如何教”。這還談不上是說課。因為說課主要是體現備課的思維過程，不僅要解決“教什么”、“如何教”，更重要的是要說清“為什么這樣教”，有什么理論依據。即將設計思想、教育理念、具體依據說出來，重在“說理”。教師在說課時，要盡量把設計教學方案的思維過程表述出來。

2、明確的目標意識

教育目標是教育的出發點和歸宿，是課程的核心和課程評價的主要依據。在中、小學說課活動中一般是先說教材，后說目標。因為，教師在備課和說課時往往先是鉆研教材，然后結合學生實際制定某一課的具體目標。因此，在說課中，教師首先要說明所安排的教育內容，然后說清根據學生發展水平所確定的教育目標，即先說教材內容，再說教育目標。

3．既要注意完整性也要注意突出重點

說課是上好課的前提，必須做到“三層”、“四說”的完整。但無論對“三層”(“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”)，還是對“四說”(目標與教材、教法、學法、教學過程)都不能平均使用力量，要根據實際情況決定說課的詳略。有重點才能說出深度，說得精彩。

4．理論分析和實際操作相統一

說課既是對教師理論水平的檢閱，也是提高教師理論水平的有效途徑。沒有充分的理論分析，便沒有說課的價值，但說課的最終目的還是為了上好課。因此，說課時，要努力說清楚如何使理論通過操作變成實際。因為操作是理論指導下的操作，理論是以實際操作作為理論的基礎。