語文教學(xué)中的變臉藝術(shù)

變臉本是川劇藝術(shù)中塑造人物的一種特技，是揭示劇中人物思想情感的浪漫主義手法。近些年變臉藝術(shù)作為我國的國粹，獨立出現(xiàn)在國內(nèi)外各類舞臺上，以其炫目的色彩和多端的變化傾倒折服了無數(shù)國內(nèi)外觀眾。作為在新課程標準下實施教育教學(xué)的語文教師，應(yīng)當從變臉藝術(shù)中獲得有益的啟示，轉(zhuǎn)變教師單一機械的角色意識，為語文教學(xué)多準備幾張奪人眼球的面具臉譜，使自己的語文課堂教學(xué)生出搖曳之姿。

臉譜一：播音員雖然普通話二級甲等是對語文教師的基本要求，但并不是終極目標，一級甲等以及播音員所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，也應(yīng)成為廣大語文教師的追求。當我們聽著李瑞英、羅京們標準鄭重的中國之音，馬上就會感覺到一種莊嚴和神圣；當我們跟著陳鐸老師話說長江，便會不自覺走進一種滄桑和久遠；任志宏富有磁性的聲音增添了國寶檔案的神秘，韓喬生連珠炮似的幽默激情又使人倍感愉悅和激動……這些還都是他們的個人表演個人魅力，如果我們語文教師也擁有這樣的個人感染力，無疑會展示祖國語言文字的可愛與美麗，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的巨大熱情。

長期以來，不少語文教師錯誤地接受了重練輕講的思想，忽視了教師個人魅力的展示和對學(xué)生語文趣味的開發(fā)，使語文教學(xué)越來越理科化，以練代講，以生代師，使教師的聲音幾乎消失于無形。還有的用別人的聲音特別是大家的聲音代替了自己的聲音，成為課件的操作手。這不能不說是打著教改幌子及教學(xué)現(xiàn)代化旗號的一種萎縮和倒退。

試想一下，當你朗讀《沁園春·長沙》，激發(fā)起青年學(xué)生“我主沉浮”的生活熱情，當你吟誦《琵琶行》，引起“相逢何必曾相識”的共鳴，當你唱響“大江東去”，喚起學(xué)生建功立業(yè)的豪情，當你引領(lǐng)學(xué)生走進史鐵生的地壇，領(lǐng)悟到那份至愛親情和生命體察……那該是怎樣的一種成功感和幸福感！是你用自己的聲音把學(xué)生不知不覺引導(dǎo)到語言的世界、文學(xué)的殿堂！一張動情的播音員的臉譜所帶來的效果比起枯燥的訓(xùn)練師、布道者、傳聲筒和課件操作手不知要好過多少倍！

臉譜二：演講家演講具有說理性、動情性、鼓動性等特點，輔以動作、體態(tài)、表情，很容易收到震撼人心的效果。除了播音員的一些素質(zhì)外，語文教師還應(yīng)具備一定的演講家的風(fēng)范。上世紀七八十年代以后，當代牧馬人曲嘯、國際教育藝術(shù)家李燕杰以及劉吉、彭清一、李永田等演講家的演講風(fēng)靡大江南北，教育了幾代人，究其原因，就是他們通過動情的說理達到了鼓動的目的，用激情和熱情展現(xiàn)了理性和智慧。魏書生等許多優(yōu)秀的語文教師本身就是優(yōu)秀的演講家，他們把演講藝術(shù)引進課堂，為語文教學(xué)開辟了新天地。

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是可以通過演講去調(diào)動的。希望擁有演講家一樣的口才也是許多學(xué)生的夢想，如果語文教師善于鼓動和煽情，用演講家的臉譜現(xiàn)身說法展現(xiàn)語言文字的魅力，老師當然會更有親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性、積極性也定會大大提高。

學(xué)生的記憶能力、分析能力、概括能力、推理能力、想象能力、應(yīng)變能力等是可以通過演講去訓(xùn)練的，演講辯論本身也是語文教學(xué)的內(nèi)容之一。通過定期演講比賽、課前即興演講等多種形式，搭建口語能力訓(xùn)練的平臺，把讓不少同學(xué)談之色變的寫作訓(xùn)練變?yōu)橄猜剺纷龅穆犝f訓(xùn)練，定能收到事半功倍的效果。

不少課文，像《最后一次講演》《在馬克思墓前的講話》《我有一個夢想》等本身就是演講詞，教學(xué)時更需要教師具有一定的演講技巧，將歷史重演，原音再現(xiàn)。聲情并茂的演講比任何一種方式都更容易讓學(xué)生感受聞一多的愛國激情，更容易體會恩格斯對馬克思逝世的矛盾復(fù)雜的感情，更容易理解馬丁·路德金那顆追求自由平等的心。

臉譜三：主持人與上述臉譜相比，主持人的組織設(shè)計能力和現(xiàn)場氣氛激活互動能力則顯得更突出和重要。而語文教學(xué)中的討論課、辯論課、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容也對教師的通盤組織、現(xiàn)場調(diào)控能力等提出了更高的要求。教師作為教學(xué)的組織者和實施者，有必要借鑒學(xué)習(xí)一些主持人的全局觀及工作技巧，把語文課上得輕松熱烈又不失其教育教學(xué)意義，使學(xué)生有忘記身在語文課堂而似乎置身于某個節(jié)目現(xiàn)場的感覺。主持人主持的綜藝節(jié)目、訪談節(jié)目、競賽辯論節(jié)目等一般都包含如下的創(chuàng)意過程：一是輕松幽默的開場，二是充分的展示和互動，三是精當?shù)姆治隹偨Y(jié)，而這也恰恰是一堂高質(zhì)量的語文課所必不可少的要素。因此，這張主持人的臉譜對語文教師來說也是意義非凡的。

央視主持人康輝在主持中國人民大學(xué)明星辯論賽《豬八戒和孫悟空誰更適合做老公》時一句“愛需要理由嗎？不需要嗎？”的開場白贏得滿堂喝彩，魏書生老師的唱軍歌、詩朗誦、口頭作文、氣功冥想等精彩的新課導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；《挑戰(zhàn)主持人》的老主持馬東和嘉賓張紹剛、叮當以及選手之間的互動使很多人津津樂道，蹲下來看學(xué)生的于永正老師與學(xué)生的平等討論溝通交流也讓人獲益多多；白巖松和楊瀾的訪談從問題設(shè)計到分析點評讓人回味無窮，王大績老師關(guān)于主體片斷的普及式的知識總結(jié)也使人收獲頗豐……主持人主持節(jié)目和語文教師駕馭課堂竟是如此的異曲同工，與其說主持人是語文教師的臉譜不如說是語文教師的本色！

當傳統(tǒng)的語文教學(xué)成為一言堂、獨角戲，當正常的互動和交流被簡單粗暴的灌輸所取代，當本是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生無奈地被動地做起了看客和聽眾，當本該輕松愉悅的快樂學(xué)習(xí)變得郁悶窒息、死氣沉沉，我們多么需要一張別開生面的主持人的臉譜！

臉譜四：相聲演員“逗你玩”的馬三立，“醉酒”的侯寶林，賣香煙的馬季，快嘴李伯祥，這些相聲大師與語文似乎是風(fēng)馬牛不相及的，但仔細想來，相聲是一門語言藝術(shù)，語文教學(xué)也主要是靠語文教師的有聲語言去完成的，相聲藝術(shù)說學(xué)逗唱的精髓也可以給語文教學(xué)以有益的借鑒。當課堂氣氛不活躍時，可適時地打個燈謎，抖個包袱，講個笑話，幽上一默，砸他一掛；當需要表現(xiàn)教師的記憶功底和嘴皮子功夫時，可滔滔不絕地背誦一段傳統(tǒng)名篇或來上一段作家作品文學(xué)常識的順口溜、貫口；當進入作品角色或情境時，不妨惟妙惟肖地進行一段表演或摹仿；當需要展示才藝提升人氣時，來上幾句詩詞歌賦曲……如果牛群有朝一日再改行從事語文教學(xué)不知會有怎樣的轟動。不過有一點可以肯定，牛群的課堂氣氛定會空前熱烈。也巧，以前國學(xué)大師們的長袍馬褂倒真的很像相聲演員的行頭的。

教育心理學(xué)研究表明，一個人的注意力是有限的，時間超過一定的限度就容易分心，精神也逐漸疲勞。除了正常的教育教學(xué)內(nèi)容的需要外，單從消除疲勞，活躍課堂氣氛來說，語文教學(xué)中來點變臉也是十分必要的。在新課改的今天，語文教師要在教學(xué)中運用變臉藝術(shù)，當然還要準備更多更吸引人的臉譜。語文學(xué)科的特殊性也對語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，有時是導(dǎo)演，有時是編劇，有時是演員，有時是觀眾，有時是記者，有時是評論員，有時是觀察員，有時是魔術(shù)師，有時是分析師……海闊憑魚躍，天高任鳥飛，在語文教學(xué)的廣闊天地里，追求是無止境的，每一位語文教師都要豐富自己的臉譜，在合適的時間場合展現(xiàn)合適的臉譜，還語文教學(xué)以豐富炫目的本色。

語文教學(xué)中熟練地使用變臉藝術(shù)不會是一朝一夕的事情，但是，“雖不能至，心向往之”理應(yīng)成為我們永遠努力的準則。

（作者單位：豐縣二中）