作文評語七忌

寫好作文評語是指導學生作文的重要環節。好的評語既能提高學生的作文水平，也能增強學生的作文興趣。反之，不僅對提高學生作文沒有什么幫助，還會挫傷他們作文的積極性。我體會到，寫好作文評語要禁戒七條：

一忌抽象。抽象性評語，就是用極少的文字進行高度概括。比如，肯定方面的常常有：中心突出、內容充實等等，否定方面的常常有：結構不夠合理、選材不夠恰當等等。這樣的評語，使學生摸不著頭腦，不知道該如何發揚成績，如何糾正不足。因此說，寫好評語要有客觀公正的態度，即堅持一分為二看問題的方法，無論是肯定優點，還是指出不足，都能有理有據，詳細具體。同時，還要站在平等立場上進行評價，力爭多用探討性評語，這樣才能起到指導作用。如學生以回憶開頭的文章，可以在評語中提示：“結尾可以寫從回憶中走出，這樣做到首尾呼應，使結構更完整、更合理，你覺得呢?”

二忌空洞。空洞性評語，就是雖然能夠一分為二地評價，但只有大體看法，缺少具體內容。事實上，學生的作文雖然質量不一，但再好的作文也能找到不足，再差的作文也有其閃光之處。對成績好的學生的作文應用高標準去衡量，在充分肯定的基礎上找出不足。對成績差的學生的作文更應尋找閃光點，肯定他們的成績和付出的努力，增強他們的信心。無論找出成績好的學生的作文不足，還是找出成績差的學生的作文優點，都需要有具體的內容，否則無法達到這一愿望。如批示學生作文可以分為優點、建議兩部分，然后逐條列出，讓學生明確自己文章的優點與不足。

三忌套話。套話性評語，就是從提高效率出發，把一個班或一個組的學生作文大體分成幾類，然后用相同的、不解決實際問題的俗套子語言去評價。這樣表面上看工作效率上去了，但不符合新課標要求。新課標指出，評價要充分發揮診斷、激勵和發展的功能。因此，作文評語要針對學生存在的具體問題，針對一個詞語或者一句話、一個段落去分析診斷，提出具體修改意見，大而不當的套話不利于提高學生的作文水平。其實批閱作文有很多符號可用，如在精彩的語句下面畫上浪線，在有語病的句子下面做標識，讓學生有的放矢地去發揚優點，改正缺點。

四忌單一。單一性評語，就是缺乏綜合性的意見，往往是只說優點不說缺點，或者只從文體、結構、表達等方面去評價，而忽略思想內容。這樣的評價，既不利于學生作文水平的提高，又不利于學生思想進步。我們知道，學生作為學習者和思想者雙重身份參與作文，這就給教師了解學生內心世界提供了機會。所以在寫作文評語時，要用全面的觀點、辯證的觀點和聯系的觀點，在評價寫作技巧的同時，也要有理有據地涉及學生作文中所表達的思想和道德等方面內容，這樣才能起到教師應有的作用。作文是學生思想與文字的結合體，教師在批注時也可以從思想方面、文字方面分別批示，比如可以說：“你通過感人的故事描寫出主人公舍己為人的精神，真讓每一個人感動，思想內容具體生動；如果再能正面描寫、側面描寫并注意詳略得當，會不會更好些呢?”

五忌粗糙。粗糙性評語，就是對學生辛辛苦苦寫出來的作文看得不細致，評得不認真，寫起評語來往往是優點發現不全，缺點發現不準。這樣的評語，不利于學生認識本次作文的長處和不足，也不利于學生思想成長。我們必須用負責任的態度，認真對待作文中的每一句話，甚至每一個用字。對于作文中的長處，要用贊賞的語言表達出來，使學生樂于接受，甚至銘記終身。對于作文中的不足之處，要以學生愉快接受為前提，用善意的、委婉的語言表達出來，使學生能夠重視和改進。這樣既能調動學生作文的積極性，也能增進師生感情。如“你的作文不符合要求，中心不明確，還有很多語病”這樣直接又刻薄的評語千萬不要出現，否則學生就再也沒有信心寫作文，一旦感覺到自己不會寫作文，那么就很難有進步了。

六忌雷同。雷同性評語，就是缺乏個性化，本不該相同的而相同。這種評語有兩方面危害。一方面會使學生輕視作文。現在學生之間交流的方式越來越多，從這一點來看，不同作文相同的評語，會使學生對作文越來越不重視，甚至用應付的態度對待作文。另一方面會使學生優點得不到發揚，不足得不到改進，因為雷同性評語不能涉及作文實質，所以，學生對思想和表達等方面的好壞在老師那里都得不到答案。我們強調，作文評語必須個性化，杜絕雷同。不同的學生有不同的文風，批語也要因人而異，如：“你的作文寫得清晰，讀后像微風吹過臉頰，真是一種享受。”

七忌狂草。所謂狂草，就是指有的教師用不規范的書寫方式給學生寫評語。比如，有的隨意連筆，有的寫繁體字等等。這種“狂草評語”往往致使學生不認識，甚至去猜字，使本來很嚴肅的評價工作失去了色彩，既影響教師形象，更影響評語效果。教師的批改不僅內容要準確、親切，其字體、格式都要規范、認真，這樣才能起到示范作用。

（作者單位：大慶市第六中學）