巧用口訣，培養學生語文預習習慣

語文課的預習活動，就是學生在老師講授新課之前對課文內容進行自主研讀的一個過程。由于學習能力的差異，一些學生對預習課文要做哪些事情不甚明了，更有一些學生長期不能養成預習的習慣，只有在老師講授時才匆匆解決一下生字詞，而對課文內容一無所知。筆者在教學中運用簡潔有趣的口訣，不僅使學生容易記住預習的一般內容和要求，口訣的趣味性對學生養成預習習慣也起到一定的作用。

這句口訣是：“四看兩查兩留意，預習不忘做筆記?！?/p>

四看：即看課文，看課前導讀，看課下注釋，看課后研討與練習。看課下注釋，可以幫助解決字音詞義，有些課文的作者介紹和當時的寫作背景也出現在課下注釋里。這些資源有助于學生理解課文內容。導語部分則是編者對課文高屋建瓴地點撥，讓學生閱讀旨在幫助學生對課文主題有一準確的把握。課后的研討與練習大多是從整體把握課文內容和深入探究兩方面設計的，學生對這些問題的思考可以更好地理解課文內容與主題。四看的具體要求是，課文要認真看，注釋要仔細看，導讀要讀后看（讀完課文后），練習靈活看，能夠解答的當即解答，不能解答的可以作為自己預習的疑問。

兩查：即查閱工具書和與課文相關的資料。查閱工具書，準確掌握字音、詞義。查閱相關資料，收集與課文相關的信息：作者介紹、寫作背景等與課文相關的內容。通過對信息的篩選和整理更好地理解課文?！八目磧刹椤笔穷A習的最基本要求。

兩留意：提醒學生留意在預習中遇到的困難、困惑；留意對課文的閱讀感受或感想，也可以是語言的欣賞(摘抄課文中打動自己內心的句子或段落)。這一環節旨在培養學生的質疑能力和自主理解課文的意識。

預習不忘做筆記：提醒學生預習時一定要動筆，把預習所得寫下來，或是生字詞的注音，或是對課文的圈點勾畫，或是讀后感，或是遇到的困惑等。這樣可以培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。

需要說明的是，“四看兩查兩留意”并非是相互獨立的幾部分，在預習時可以是同時進行的。這樣一來，學生通過簡單有趣的一句口訣，即可以對課文進行初步的自主探究，讓每一個學生都能有所收獲，又培養了他們的問題意識，甚至是帶著疑問走向課堂，預習的習慣也會逐漸養成。

（作者單位：息縣陳棚中學）