營造“感恩的心”

“大寶貝”“乖寶寶”已成為當今獨生子女的稱呼。認為父母、老師乃至社會對其的關愛是理所當然的，處處以“我”為中心，自私自利，身在福中不知福，不懂得知恩圖報，他們的字典中沒有“感動”這個字眼。小學生的冷漠讓家長和老師非常地擔心，這些現象反映出學校教育的漏洞，反映出我們的德育工作的欠缺和不足，中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史。自古以來就有“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”的古訓。學會感恩、知恩圖報是中華民族的優秀傳統，是培植善良品性的第一站。語文學科是工具性和人文性統一的學科，有著進行感恩教育得天獨厚的優勢。在小學語文教學中，應充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，對學生進行感恩教育。

一、 要感恩，須知恩

感恩是一曲傳誦千古的佳音，它涵蓋在生活的每一個細節當中。生而為人，要懂得感恩萬事萬物，如此方能擁有快樂的人生。小學語文教科書中所表現的“恩”是豐富多彩的，要根據文章特點，引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質的議論文，要引導學生抓住要點、抓住景物的主要特點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩、社會之恩。

二、 重體驗，學感恩

1. 在朗讀中體驗

適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情，因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，可反復朗讀課文重點自然段，體會感恩之心，“潤物細無聲”地讓學生在不經意中得到熏陶，有所感悟，產生心靈震動；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高。如，《小抄寫員》一課，要反復朗讀有關敘利奧的心理描寫的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感；三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《五彩池》，要抓住描寫五彩池的語段反復朗讀，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，把對課文的體驗留下深深的痕跡。

2.在想象中體驗

表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如，《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加體驗到大自然的造化之功，祖國的雄偉壯麗；表現祖國優秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對人物高尚品質的認識更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的萬丈豪情。

3.在思維中體驗

對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思維，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如，《只有一個地球》，要引導學生通過比較深入認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可代替的。《圓明園的毀滅》，通過體會圓明園的毀滅，從而體會到一個強大的祖國對人民的意義，激發建設祖國保衛祖國的情感。《向往奧運》，理解舉辦奧運會的意義，能更加激發民族自豪感。

三、看行動，報恩情

把感恩僅僅停留在嘴邊是遠遠不夠的，關鍵是要在具體的行動中表現出來，因此，在課上要抓住這個機會，激勵學生在生活中去感恩別人，上完《可貴的沉默》這節課后，我布置學生帶著課堂上的感動，回去好好回憶一下，父母在你的成長過程中給過的關心和幫助，給父母寫一封感恩信，替父母做力所能及的事。一時間學生采用各種各樣的方法去感恩父母，形成了一種良好的風氣。我們要讓學生不但孝敬父母，尊敬師長，而且對于曾經幫助過自己的人，都應該發自內心的感恩戴德，要讓學生經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和內心的情感，只有這樣才能使我們培養的學生，能感人所感，知他人之情，能體諒他人，原諒他人，同情他人，幫助他人，愛護他人，從而形成學生的道德感。

是啊，學會感恩就等于架起了做人的支點。我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，特別是小學生，要使他們從小養成良好的個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖國之恩，要報效祖國，感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處；這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

(招遠市魁星路小學)