淺談多媒體在幼兒園教學中的作用

多媒體技術是將聲音、動畫、圖像、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機地聯合在一起工作的技術，是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域，并發揮著越來越大的作用。

一、 多媒體教學能優化教學情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學情境。

幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發幼兒的學習熱情和興趣，并通過高精度顯示了聲像效果逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼兒學習積極性、主動性、創造性。例如：在中班計算活動《數物匹配和排序》中，為了讓幼兒鞏固對5以內數量的認識，理解數字能表示物體的數量。可在電腦上出現5只公雞、4頭牛、5只豬等小動物，讓幼兒說一說，然后再讓電腦依次出現一些漂亮的花，出現一朵讓幼兒數一朵，幼兒的注意力非常的集中，大家都認真地觀察，下一朵會出現什么樣的花，還會出現幾朵。在按數匹配實物并排序中，電腦上出現一些動物和一些數字，讓幼兒自己上來匹配，說對了，計算機里的電腦爺爺發出掌聲，答錯了，計算機里設置的電腦爺爺會以有趣的方式表示否定，并鼓勵幼兒再來一次。以往的教學是以圖片呈現給幼兒，畫面是靜態的，現在運用電腦，可變靜為動，給幼兒以視覺上的刺激。創設各種情境，將動物、花等卡片在計算機中加以處理。活動中教師點擊鼠標，可愛的小動物、漂亮的花等隨著歡快的音樂與小朋友見面，有效地刺激了孩子們的聽覺、視覺。

二、 多媒體教學能增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好地理解掌握。

在科學活動《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動中，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師講或出示圖片很單一，幼兒也不感興趣，應制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，這生動、形象的畫面能牢牢地吸引孩子的注意力，使孩子們很清楚地了解這一過程。

三、 多媒體教學能增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時，運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺地進入情景之中，從而增強詩歌散文的教學效果。

大班語言《搖籃》是一篇優美的詩歌，在教學時，利用多媒體課件，會取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上，美麗的花兒，閃閃發光的星星，一望無際的天空，白云在輕輕地飄，風兒在輕輕地吹，媽媽在搖著小寶寶。使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

四、 多媒體教學能提高教學效率

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。

借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變為具體，還大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。

例如中班繪畫《熱帶魚》，運用多媒體技術，不但解決了教師示范時擋住幼兒視線的問題，又解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象，幼兒不但看得清楚，聽得仔細，而且如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統的示范講解一般需要10—15分鐘，而通過用多媒體輔助教學，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習時間，大大提高了學習效率。

因此，利用多媒體輔助教學，直接介入教學進程，并承擔教學中某些環節的任務，改變了以往單調的教學方式，讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松愉快地學，教師輕松地教，大大提高了幼兒園教學的效果。

(承德縣幼兒園)