加強班級管理 發揮學生的主體作用

加強班級管理工作，發揮學生主體作用是提高班級教育教學質量的重要途徑。現代班集體建設的主要目的是促使全體學生的個性得到和諧的、健康的、全面的、自主的發展，而這一切都有賴于加強班級管理。

一、 引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者，因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

1. 班級總目標的制定

在制定班級管理目標時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生既要看到前進的方向，又要明白目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力創造才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育、自我激勵的過程。

2. 引導學生制定分解目標

分解目標分橫向和縱向兩個方面：

Ａ. 橫向目標

橫向目標其外延涉及學風、紀律、班風、班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等目標。組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。

Ｂ. 縱向目標

縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到預期具體標準，須明確設計。如運動會前兩個月，我組織學生討論班級目標，首先年級組爭一保二；其次，再指導學生根據自己的實際體能制定個人目標，最后引導學生討論如何達到個人及班級目標，并制訂個人訓練計劃，結果全班都達到了自己的目標，有的還超過了目標。學生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感，使班級管理目標內化為學生的自學行動，為班級管理奠定了基礎。

二、 建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程，把學生的積極因素調動起來，才能發揮學生自我管理能力，因此，班主任必須想方設法培養學生自我管理能力，為學生設置多種崗位，讓每位學生有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

1. 建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題會、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生進行班級管理的主動性，培養了他們的才能，班集體內部也日趨團結。

2. 改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使每一位學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中選舉產生。由學生自我推薦并進行競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

三、 培養集體觀念，增強凝聚力

集體是有著共同的目標，經過嚴格的組織而形成的統一群體。為了培養學生的集體主義思想，形成集體凝聚力，班主任除了組織他們學習外，還必須抓好以下兩個方面的工作：

1. 組織學生參加學校爭創優秀班級的競賽活動，開展比、學、趕、幫、超等活動，努力培養“勤勞、守紀、團結、創新”的良好班風。班主任組織好學生參加校內、外各項競賽活動，鼓勵他們努力發揮自己的特長，為班級爭光添彩。

２. 根據培養目標，組織學生開展好主題班會、少先隊活動及課外興趣小組活動，如召開爭做“文明守紀的三好學生”等主題班會，組織學生開展“一幫一，對對紅”的活動及學習比賽等活動，充實學生的精神生活，陶冶他們的道德情操。

四、 開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自制能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園，因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領，因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體。既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

五、 建立競爭機制，讓每個學生得到發展

在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績進行公布，以便時時激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特別快。通過競爭，班級形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活動的發展。

總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以人為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

（招遠市魁星路小學）