為“差”生正名讓世界充滿愛

一次心理調查活動，使我有機會觸摸到“差”生們的心靈：

“老師說我是差生，把我編到后排座位，從此，我覺得自卑，人前抬不起頭……”

“我因為一次拿了同學的東西，老師說我是‘賊’，讓別的同學都不要理我，我這輩子完了！”

“老師不喜歡我，父母總批評我，同學用蔑視的眼神看我，甚至不答理我，我感到上學實在沒意思……”

“人大了，有自尊心了，被說成‘差’生，沒有活下去的勇氣!”

“我恨學習好的同學！我恨老師！我恨學校！……”

孩子們性格的消極，心靈的扭曲，令我感到發怵和深思： “差”生真的那么差嗎？一次的考分，難道就一錘定終生了嗎？敢于跟老師爭辯，不正是大膽、坦誠的表現嗎？調皮和聰明表象不同但是本質相同??！什么“上進”、“后進”？哪個學生不渴望上進？哪個人不渴望賞識？我們做老師的真正都深入學生內心了嗎？

一滴墨水滴到一張白紙上，你看見了什么？做這個測試的結果，好多人都會說，看到了一滴黑墨，那么，有誰注意到：還有大面積的白紙?。∧壑皇且恍↑c，我們何以只看到小滴黑墨而忽視了大面積的白紙呢？孩子的性格也如同一張滴了小滴墨的白紙，墨污好比缺點，而白紙部分好比優點，畢竟缺點是少數，孩子還有那么多的優點！

正是這種“白見黑”效應，部分教師把孩子們的缺點無限放大，使他們得不到賞識，自尊心受到傷害，并冠之“差生”，壓得他們抬不起頭。

“差生”的名字使他們產生了自卑，失去了學習信心。為了喚醒學校、家長、社會對所謂是“差生”的這些好孩子的關注，我決定在班里召開一次“為差生正名”主題班會。在班會上，我說以下這段話：我們班將近60名學生，學習成績相對差一些的有15名左右。有人把他們列為“差生”。我認為這是不合理的，現在我鄭重宣布，他們叫做“上進生”。以后任何人不準在言談話語中說他們是“差生”，學習差的同學也要把“差生”的名字徹底忘掉。為什么我們要稱他們為“上進生”呢？因為人往高出走，水往低出流，上進之心人皆有之，問一問哪個學習差的同學誰愿意學習好呢？誰愿意常常不及格讓人看不起，而自己心里不難受呢？再說，學習成績差一點的學生腦子并不笨。在說話、辦事、玩耍時，有的比學習好的同學還強呢！他們學習差的原因很多，但絕不是他們智力低下，由于種種原因，他們暫時落后了，正因為落后，他們需要上進，也最能夠上進。他們身上潛伏著極大的積極上進的因素，因此他們是“上進生”。我相信這些“上進生”一定會找出自己暫時掉隊的原因，然后對癥下藥，奮起直追，他們一定會趕上的，我們每一位同學看見別人暫時掉了隊，都不應嘲笑、挖苦他，而應熱情地幫助他。同學們，從今天起，我不僅要看“上進生”是否振作起來了，還要看暫時領先的同學是否向他們伸出友誼的手，幫助他們上進。

戴了幾年“差生”帽的同學，聽了我的一番話，臉上綻開了笑容，成績好的同學紛紛表態要主動幫助這些上進生，從上進生的眼神中我看到了不甘落后的上進心重新在他們心里升騰。

也許由于我們教育工作的疏忽，使本可能成為像愛因斯坦、牛頓、愛迪生、達爾文……將來有卓越成就的人，最終一事無成！

教育是一門藝術，一個稱職的教育者，應該煉就一雙“火眼金睛”，善于“黑見白”，善于因材施教，善于發掘孩子的優點并放大孩子的優點，適時地給予贊美鼓勵，正面引導，而不要讓打擊、侮辱阻止了孩子成長的進程?，F代賞識教育里，已經沒有“差生”這一名詞，因為“差”生并不差！快樂校園沒有“差”生，只有“上進生”！

（三門峽市第四小學）