淺談如何為幼兒打造良好的精神環境

幼兒教育從本質上講就是一種環境的創造，如果環境是平等的、尊重的、信任的會使幼兒感到安全、溫暖、平等、寬松和愉快，能積極主動地活動與學習，探索與創造，才能活潑愉快、充滿自信，從而獲得最佳的發展，形成幼兒良好的情緒、社會性、個性品質。這就是《綱要》中所指出的：“幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的環境對幼兒身心發展具有積極的促進作用。”但是，平時能引起我們重視的往往是物質環境的作用，比如幼兒活動區、學習區等，而和諧而溫馨的精神環境建設就常常被忽略被紙上談兵。

我在多年的工作實踐中，積累了一些打造精神環境的經驗，使很多性格內向、膽小怯懦的孩子變得開朗活潑、勇敢堅強；班級氣氛和諧，積極向上。

一、我愛孩子并尊重他們，用心與他們交流，建立真正平等、和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要。”教師的愛能為幼兒的發展創造一種無壓抑感、充滿激勵的良好氣氛。愛不需要太多的語言，而是要用心！我不僅尊重幼兒的人格，不說有損孩子自尊的話，還尊重幼兒的興趣和需要，遇事和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人。

在一次卡拉OK大家唱的活動中，我請幼兒聽音樂并跟著音樂唱歌，幼兒津津有味地不厭其煩地唱了一遍又一遍，但是我不得不要進行下一項活動了，于是我先把聲音關小，對幼兒說：“今天的唱歌活動要結束了。”幼兒聽后特別不情愿，要求繼續唱下去。看到這種情況，我馬上和小朋友商量：“小朋友不能唱的時間太長，咱們還有其他工作要做的，以后有時間于老師一定會讓你們唱的，好不好？”孩子們知道我平時說話算數，就表示同意了，于是我一邊關錄音機，一邊對幼兒說：“小朋友真懂事！”

二、細心觀察幼兒的活動，引導他們參與活動而不過多干預活動，給他們一個適合的精神空間

在幼兒各種生活和學習活動過程中，教師要善于發現幼兒在活動中存在的問題，善于觀察幼兒的活動，并對存在的問題及時調整，針對幼兒水平差異制訂彈性的活動計劃，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣，才能使環境保持適于幼兒發展的最佳狀態，最大限度地發揮環境的教育作用。

在有關交通的主題活動中，為了使孩子增加交通知識，讓每個孩子都體驗到“駕車”的樂趣，我選擇了戶外游戲時間讓他們帶著自己的玩具車，帶著粉筆到操場上實地操練，我只規定了馬路上的車行道后，就放手了，繼而轉入觀察之中：有的孩子很有秩序地來回穿梭，繞過“安全島”進入“停車場”或者“維修站”，有的孩子添畫出了過街天橋和地下通道，有的告訴我說“車沒有油了，要加油”，這樣又增加了加油站，有的結伙竊竊私語，為加油的費用討價還價，孩子的想象力和創造力得到了充分的展現。我們也可以換一個角度思考，如果幼兒在游戲時，老師過多地干預會怎么樣呢？限制這個，不許那個，一切要按照老師的預設進行，就會給老師也給孩子太多的壓力，沒有了自由寬松的氛圍，孩子的想象和創造能力就無從發揮。

三、幫助孩子之間建立互助、友愛的伙伴關系，也是創設精神環境的一部分

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在寬松的環境下，解決物質環境或心理環境的問題，建立起一個良好的同伴交往環境，因此，加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環境中，在集體中獲得全面的發展是非常重要的。

我們班級“內部”孩子多，老師自然對他們的照顧關心會多一些，但是時間長了以后難免讓他們產生驕傲情緒和優越感，其他的孩子有時也會把“他是老師家的孩子”掛在嘴邊。就拿升旗來說，以往班主任老師總是把“內部”孩子放在最前面，又是當主持人又是當升旗手的，其他的孩子只能眼巴巴地等著機會再次光臨。后來，我改變了這一形成多年的習慣，在大班上學期第一次升旗時就對他們講了道理，“內部”孩子不參加主要活動，而是被我分散在以后的每次升旗儀式中，到了大班下學期第一次升旗選擇人員時，這些“內部”孩子主動發言了：“于老師，老師家的孩子要有謙讓精神對不對？”“老師，我們還有機會是嗎？”我被他們的懂事所感動，他們的表現也讓其他的孩子更加感到老師的公正，對老師家的孩子產生好感，融洽了他們之間的關系，同時也使師生之間的關系更加和諧。

四、提高教師個人文明素養，不要吝惜禮貌用語

老師的言行是孩子模仿的榜樣，不吝惜說“請”“謝謝”“對不起”，當我不小心踩到小朋友腳的時候，當我提醒孩子蓋被子的時候，當孩子們幫了老師的忙做了好事的時候，我們都不要對自己的語言太吝嗇。

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，正是由于環境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。

我們要樹立起正確的兒童觀、教育觀，深入了解幼兒的內心世界、愿望、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創設良好的精神環境，使環境更好地發揮教育功能。

（瓦房店市）